杜 芳 劉岳蘭 成亞玲

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410208）

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合模式探索
——以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例

杜 芳 劉岳蘭 成亞玲

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410208）

在各高職院校緊緊依托行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，積極探索“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的產(chǎn)學(xué)研道路的背景下，依據(jù)高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)特色等方面入手，通過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)在校企合作中的外部保障、內(nèi)部共同需求以及合作機(jī)制的分析，提出了校企深度合作模式下合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的一些具體措施，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作中的共贏。

校企合作；工學(xué)結(jié)合；會(huì)計(jì)

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的必要性

1、實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是指利用學(xué)校和社會(huì)兩種教學(xué)資源、兩種環(huán)境條件，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的一種教育理念和實(shí)踐形式，是教育活動(dòng)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的一種培養(yǎng)模式，是我國(guó)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育思想在職業(yè)教育實(shí)踐中的創(chuàng)新。高職會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，必須結(jié)合企業(yè)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，并重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作性能，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)的要求。

2、實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式既是整個(gè)高職教育發(fā)展的需要，也是高職院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵所在。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育的核心。近年來(lái)，由于社會(huì)對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重視，我國(guó)高職教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，每年有大量的高職畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，據(jù)第三方教育咨詢研究機(jī)構(gòu)麥可思公司連續(xù)兩年發(fā)布的《年度中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高職畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)攀升，特別是全國(guó)示范性高職院校的就業(yè)率已經(jīng)不低于甚至有超過(guò)非“211”本科院校的勢(shì)頭?！?010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》主撰稿人王伯慶也曾在報(bào)告中指出：“高職高專院校之所以能在就業(yè)市場(chǎng)取得不斷攀升的成績(jī)，主要是因?yàn)檫@些院校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，往往結(jié)合就業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，職業(yè)定位明確。特別是百所示范性高職院校的建設(shè)，大大地提升了高職畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，經(jīng)驗(yàn)值得許多本科院校，特別是應(yīng)用性本科院校學(xué)習(xí)。”在保證高職院校迅速發(fā)展的良好勢(shì)頭的前提下，如何在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中尋求高職院校特色專業(yè)的生存和發(fā)展成為每一位高職教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”正是我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。

二、高職院校實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

筆者在高職院校實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究過(guò)程中，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀做了深入分析。

1、國(guó)外“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教育研究現(xiàn)狀

由于各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化和工業(yè)化進(jìn)程不同，職業(yè)教育發(fā)展水平各異，工學(xué)結(jié)合方式也不盡相同。

（1）德國(guó)的“雙元制”?！半p元制”是指學(xué)生一方面在企業(yè)（通常是私營(yíng)的）以學(xué)徒身份接受職業(yè)技能培訓(xùn)和相應(yīng)的知識(shí)培訓(xùn)，一方面在非全日制的職業(yè)學(xué)校（通常是公立的）中以學(xué)生的身份接受與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)理論和文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育。其內(nèi)涵是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐為主的一種成功的職教模式，目的是培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的操作技能又具有所需專業(yè)理論知識(shí)和一些普通文化知識(shí)的技術(shù)工人。

（2）英國(guó)的“工學(xué)交替”與學(xué)徒制。英國(guó)的證書模式與“工學(xué)交替”的“三明治”課程。英國(guó)制定國(guó)家資格職業(yè)證書制度，建立起證書等值、互換機(jī)制，為學(xué)生發(fā)展提供了多種可供選擇的通道，將職業(yè)資格等級(jí)與工作崗位證書的等級(jí)（大學(xué)學(xué)位）聯(lián)系起來(lái)。

（3）美國(guó)合作教育。合作教育貫穿于社區(qū)學(xué)院辦學(xué)的全過(guò)程。工學(xué)交替是主要形式之一，實(shí)施主體是社區(qū)學(xué)院。美國(guó)于1962年成立了合作教育委員會(huì)，1963年在委員會(huì)的推動(dòng)下成立了合作教育協(xié)會(huì)，1965年在《1965年高等教育法》中被確定下來(lái)，并推動(dòng)了世界合作教育事業(yè)的發(fā)展。

（4）世界合作教育協(xié)會(huì)（WACE）定義“合作教育是課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和監(jiān)視帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)”。1983年世界合作教育協(xié)會(huì)（WACE）的成立，標(biāo)志著這一教育模式得到世界各國(guó)的普遍認(rèn)可。

2、國(guó)內(nèi)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教育研究現(xiàn)狀

（1）能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的校企合作結(jié)合能力相對(duì)有限。

（2）部分高職院校盲目追求學(xué)生生源，而忽略了師資隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致定位不夠明確，辦學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠。

（3）專業(yè)設(shè)置不合理，缺乏地方特色，造成高職教育與社會(huì)的需求和發(fā)展存在著相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

（4）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，教學(xué)方法單一。

（5）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“工”與“學(xué)”兩方面缺乏合理對(duì)接

三、高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施校企合作方面路徑探索

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走‘校企合作、工學(xué)結(jié)合’產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路”的方針，逐步建立多層次、多形式的校企合作模式。

1、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

根據(jù)高職教育特色，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和我國(guó)勞動(dòng)人事用工制度的變化，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)熟悉會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，熟練掌握電算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，具有從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析與審核、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等方面工作的專業(yè)能力，主要在現(xiàn)代裝備制造業(yè)、其他企事業(yè)單位以及政府部門從事會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)及財(cái)務(wù)管理與審計(jì)等工作的創(chuàng)新型高技能人才。

2、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的前提下構(gòu)建以崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的“二、三、三”人才培養(yǎng)模式。二個(gè)培養(yǎng)層次，即因村施教，根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書與助理會(huì)計(jì)師證書的會(huì)計(jì)人才，其中會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書達(dá)100%，助理會(huì)計(jì)師證書60%。三個(gè)結(jié)合環(huán)節(jié)，即學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。三個(gè)核心技能，即會(huì)計(jì)核算能力，財(cái)務(wù)管理與分析能力，稅務(wù)與審計(jì)能力。

3、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)教學(xué)組織與實(shí)施

按照人才培養(yǎng)模式的要求，在制定教學(xué)計(jì)劃前，深人人才市場(chǎng)調(diào)研，全面掌握市場(chǎng)需求及對(duì)人才規(guī)格的要求，從職業(yè)分析人手，列出會(huì)計(jì)專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位(或崗位群)履行其職責(zé)所需要的各項(xiàng)專項(xiàng)能力和綜合能力，根據(jù)各項(xiàng)能力及所需的知識(shí)要素確定課程平臺(tái)和教學(xué)模塊，實(shí)施“三平臺(tái)”的教學(xué)體系如下圖所示。

圖1 “三平臺(tái)”的教學(xué)體系

其中，職業(yè)核心能力模塊課程包括出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、成本核算與管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)流程操作、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)頂崗實(shí)訓(xùn)等。職業(yè)領(lǐng)域拓展模塊包括企業(yè)管理應(yīng)用、公共關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷、跨級(jí)準(zhǔn)則解析、會(huì)計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)劃、財(cái)政與金融、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較等等專業(yè)限選課。突出顯示了會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)特色。

四、結(jié)論

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育改革的重要方向，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和內(nèi)在要求，是我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。作為應(yīng)用性操作性特點(diǎn)明顯的高職會(huì)計(jì)專業(yè)做好工作結(jié)合這篇文章，實(shí)質(zhì)性地與企業(yè)開展針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的深度合作，與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，這是高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)改革和發(fā)展的必然選擇。

Probe Into Mode of School-enterprise Corporation&Work-study Combination of Accounting Major in Higher Vocational Colleges

DU FangLIU Yue-lan CHENG Ya-lin
(Hunan IndustryPolytechnic,Changsha 410208，Hunan)

Based on the mode ofWork-study&School-enterprise Corporation,the characteristics ofaccountingmajor in higher vocational colleges are talked about.Countermeasures are proposed tocarryout the mode ofschool-enterprise corporation.

corporation ofschool and enterprise;work-studycombination;accounting

G252

A

1671-5004（2011） 02-0109-02

2011-3-20

湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目——各種校企合作模式下高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究［0932］

杜芳（1980-），女，湖南常德人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

劉岳蘭（1962-），女，湖南岳陽(yáng)人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

成亞玲（1981-），女，上海人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。