李芳芳,姜安麗,胡 雁,吳蓓雯

·調(diào)查研究·

護(hù)理學(xué)研究生對(duì)專業(yè)課程資源滿意度的調(diào)查分析1)

李芳芳,姜安麗,胡 雁,吳蓓雯

[目的]了解在校護(hù)理學(xué)研究生對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程資源的滿意度狀況。[方法]應(yīng)用自制調(diào)查問卷對(duì)上海3所院校在校護(hù)理學(xué)研究生進(jìn)行調(diào)查。[結(jié)果]有24.2%的研究生認(rèn)為現(xiàn)有的課程資源不能滿足選課要求,38.7%認(rèn)為課程不能滿足專業(yè)研究需求;37.0%的研究生為了湊滿學(xué)分而選擇其他專業(yè)研究生課程;46.8%要求增開護(hù)理科研方法相關(guān)課程。[結(jié)論]目前在校護(hù)理學(xué)研究生對(duì)已開設(shè)的專業(yè)課程在數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫鏉M足需要的程度都評(píng)價(jià)不高,對(duì)護(hù)理科研設(shè)計(jì)、科研方法等課程有較高需求。

護(hù)理學(xué)研究生;專業(yè)課程資源;滿意度

護(hù)理學(xué)碩士研究生教育已經(jīng)成為我國(guó)高等護(hù)理教育的重要組成部分。自1990年啟動(dòng)以來,迄今全國(guó)已有60多所院校招收護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士研究生。與此同時(shí),護(hù)理學(xué)碩士研究生教育存在的問題也一直困擾著我國(guó)高等護(hù)理教育界,如師資力量短缺、導(dǎo)師科研素質(zhì)不高、課程體系不完善、專業(yè)特色不明顯等[124],這些問題的存在使得我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量始終受到一定程度的質(zhì)疑。作為研究生專業(yè)素養(yǎng)培育的基本環(huán)節(jié),專業(yè)課程的設(shè)置情況將直接影響到護(hù)理碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了解目前護(hù)理學(xué)研究生對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程資源滿意情況,我們?cè)O(shè)計(jì)了問卷并在上海3所院校開展了相關(guān)調(diào)查?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 上海3所護(hù)理院校2009年春季全部在校碩士研究生(含部分轉(zhuǎn)博一年級(jí)博士生,不含研究生課程班學(xué)員)共計(jì)62人。

1.2 方法 問卷調(diào)查法。

1.2.1 問卷設(shè)計(jì) 依據(jù)研究目的,課題組經(jīng)討論后制定問卷。問卷共分3部分,第1部分是研究生基本情況,包括年級(jí)、專業(yè)方向等;第2部分為研究生對(duì)現(xiàn)有課程資源的滿意度情況,共6題,采用閉合式問題和開放式問題相結(jié)合的方式;第3部分為研究生對(duì)課程資源共享的意愿調(diào)查(本部分結(jié)果已另文報(bào)道)。

1.2.2 問卷發(fā)放和回收 調(diào)查采用匿名方式。問卷發(fā)放和回收由研究者本人及3所學(xué)院研究生管理人員共同進(jìn)行。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將資料輸入 Excel表格,利用 Excel 2003自帶的計(jì)算功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

2 結(jié)果

2.1 問卷回收及調(diào)查對(duì)象情況 本次調(diào)查共發(fā)放問卷67份,回收62份,有效問卷 62份,回收率 92.5%,有效率 100.0%。接受調(diào)查的62名研究生中有1名為在職學(xué)習(xí),其他均為全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。專業(yè)方向包括護(hù)理教育、臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、護(hù)理管理、循證護(hù)理、重癥護(hù)理等,部分院校2008級(jí)新生尚未確定專業(yè)方向。調(diào)查對(duì)象的院校來源及年級(jí)分布情況見表1。

表1 調(diào)查對(duì)象院校來源及年級(jí)分布

2.2 研究生對(duì)現(xiàn)有課程資源滿意度情況 問題1:學(xué)校提供的護(hù)理學(xué)研究生專業(yè)課程是否滿足選課需要,12名被調(diào)查者選擇滿足,占19.4%;33名選擇基本滿足,占53.2%;15名選擇不太滿足和不滿足,占24.2%;2名未進(jìn)行選擇,占3.2%。問題2:課程是否滿足專業(yè)研究需要,8名選擇滿足,29名選擇基本滿足,占59.7%;選擇不太滿足和不滿足的分別是19名和5名,占38.7%;1名未選擇,占1.6%。問題3:是否選修非本專業(yè)課程湊足學(xué)分,23名(37.0%)選擇“是”,說明有相當(dāng)一部分研究生因?yàn)檎n程資源不足而選擇與本專業(yè)不相關(guān)的課程。進(jìn)一步了解這些課程對(duì)課題研究的有用性,有17.7%的研究生認(rèn)為這些非專業(yè)課程很有用,有48.4%的研究生認(rèn)為比較有用,27.4%的研究生認(rèn)為只是有點(diǎn)用,1.6%的研究生認(rèn)為基本沒用;4.8%未作選擇。問題4:所選課程中與自身研究方向相關(guān)者占所選總課程的百分比,結(jié)果為(52.2±25.9)%。進(jìn)一步了解不相關(guān)課程對(duì)課題研究的有用程度,認(rèn)為很有用和比較有用的分別為9名和19名,占45.2%;認(rèn)為有點(diǎn)用的有30名,占48.4%;2名認(rèn)為基本沒用,占3.2%;2名未作選擇,占3.2%。問題5:希望開設(shè)的專業(yè)課程:排在首位的是護(hù)理科研方法相關(guān)課程,29名研究生提出,占總?cè)藬?shù)的46.8%,其次是統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在護(hù)理研究中的運(yùn)用,其他選擇護(hù)理心理學(xué)、教育學(xué)、臨床護(hù)理課程等則與被調(diào)查者的專業(yè)方向有明顯相關(guān)。問題6:對(duì)目前學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置的意見和建議,根據(jù)提出頻次排列依次是:①專業(yè)課程的數(shù)量不足,護(hù)理專業(yè)方向特色不明顯;②部分課程教學(xué)的學(xué)時(shí)不足,深度不夠;③課程教學(xué)注重理論,缺乏實(shí)踐或?qū)嵺`學(xué)時(shí)偏少。

3 討論

3.1 護(hù)理學(xué)專業(yè)研究生對(duì)專業(yè)課程資源滿意度較低 調(diào)查結(jié)果顯示,盡管大部分研究生認(rèn)為課程基本能滿足選課需要,但仍有37.0%的研究生選擇非本專業(yè)課程來湊足學(xué)分,這說明目前護(hù)理學(xué)研究生專業(yè)課程的數(shù)量尚不能滿足研究生的選課需要;在課程滿足專業(yè)研究的程度上,研究生認(rèn)可度不高,其選擇的課程與課題研究相關(guān)的只占52.2%,且近一半研究生認(rèn)為非相關(guān)課程對(duì)課題研究的作用較小,結(jié)果反映出護(hù)理學(xué)專業(yè)研究生對(duì)目前開設(shè)的研究生專業(yè)課程的內(nèi)容滿意程度也比較低。此外,對(duì)課程的意見調(diào)查所反映出的現(xiàn)有課程護(hù)理專業(yè)特色不明顯、深度不夠、課時(shí)不足、理論與實(shí)踐比例不足,顯示出研究生對(duì)現(xiàn)有課程的質(zhì)量認(rèn)可度不高。說明各院校護(hù)理學(xué)研究生專業(yè)課程的設(shè)置無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都還不能滿足研究生的需求,亟須加強(qiáng)建設(shè)。

3.2 護(hù)理科研方法是護(hù)理學(xué)研究生迫切需要開設(shè)的課程 調(diào)查結(jié)果顯示,目前護(hù)理學(xué)專業(yè)研究生迫切希望開設(shè)的課程是護(hù)理科研方法學(xué)以及統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的課程,這也進(jìn)一步反映出我國(guó)目前在護(hù)理學(xué)專業(yè)研究生課程設(shè)置上的不足之處。在當(dāng)前的研究生培養(yǎng)體系中,科研方法學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法都是作為研究生公共必修課程來設(shè)置的,教學(xué)上不分專業(yè)和研究方向,統(tǒng)一進(jìn)行[5]。這種情況雖然符合科研方法學(xué)基礎(chǔ)性的特點(diǎn),但由于不同專業(yè)方向常用研究方法有較大區(qū)別,尤其是護(hù)理學(xué)所具有的人文性質(zhì),其研究方法與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)有較大區(qū)別,再加上醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)相對(duì)的弱勢(shì),因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)涉及面廣而重點(diǎn)不突出,偏重基礎(chǔ)學(xué)科常用研究方法等問題,無法滿足護(hù)理學(xué)專業(yè)研究生的需求,這就對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置提出了要求。因此,如何針對(duì)本專業(yè)的特色,開設(shè)獨(dú)立的、滿足研究生需要的護(hù)理科研方法課程應(yīng)成為各護(hù)理院校研究生教育應(yīng)考慮的問題之一。

3.3 資源共享應(yīng)成為增加各院校專業(yè)課程數(shù)量和保證質(zhì)量的有效方式 根據(jù)調(diào)查,各研究方向的研究生均提出了要設(shè)置與自身研究方向相符的專業(yè)課程的需求。但由于單一院校師資力量所限,開設(shè)多門多專業(yè)方向的課程明顯人力不足,再加上單一院校某一研究方向的研究生數(shù)量相對(duì)偏少,只為2人或3人開設(shè)一門課程顯然投入、產(chǎn)出比過大,院校顧及經(jīng)濟(jì)因素往往沒有開設(shè)課程的動(dòng)力,資源共享則為問題的解決提供了希望。多所院校聯(lián)合,一方面師資數(shù)量增加,教學(xué)力量得到了加強(qiáng),有可能開設(shè)更多的課程。此外,不同的院校各有其優(yōu)勢(shì)所在,開設(shè)課程有了可靠的質(zhì)量保證。與此同時(shí),課程受益對(duì)象也從一所院校的少數(shù)研究生擴(kuò)展到多所院校更多的研究生,投入不變而產(chǎn)出增加,因此,專業(yè)課程資源共享應(yīng)該成為滿足護(hù)理學(xué)研究生專業(yè)課程需求的重要方式。

4 小結(jié)

研究生專業(yè)課程是研究生培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié),對(duì)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用[6,7]。本次調(diào)查結(jié)果表明,現(xiàn)有的護(hù)理學(xué)研究生專業(yè)課程設(shè)置還不能很好地滿足研究生的學(xué)習(xí)和研究需求。因此,護(hù)理院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程的建設(shè),一方面要努力開設(shè)更具護(hù)理專業(yè)特色、更符合研究生課題研究需要的護(hù)理學(xué)專業(yè)課程,如護(hù)理科研方法學(xué)等,不斷增加課程的數(shù)量;另一方面還應(yīng)對(duì)已開設(shè)的課程進(jìn)行充分的調(diào)研,調(diào)整課程的深度、實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的比例,不斷提高課程的質(zhì)量[8]。為此,護(hù)理院校應(yīng)充分挖掘潛力,并加強(qiáng)合作,采用資源共享的方式聯(lián)合開發(fā)護(hù)理學(xué)研究生專業(yè)課程,從而為護(hù)理學(xué)研究生提供高數(shù)量、高質(zhì)量,且投入、產(chǎn)出合理的專業(yè)課程。

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Investigation and analysis of satisfaction degree of nursing postgraduates tow ard p rofessional curricula resources

L i Fangfang,Jiang Anli,Hu Yan,et al
(Nursing College of Second M ilitary Medical University of PLA,Shanghai 200433 China)

G642.45

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.17.008

100926493(2011)6B21524202

1)為第二軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)研究與改革重大項(xiàng)目,編號(hào):JYA 2008004;上海市教育科學(xué)研究市級(jí)項(xiàng)目,編號(hào):B08063。

李芳芳(1975—),女,江蘇省沛縣人,主任,講師,碩士,從事護(hù)理教育工作,工作單位:200433,中國(guó)人民解放軍第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院;姜安麗(通訊作者)工作單位:200433,中國(guó)人民解放軍第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院;胡雁工作單位:200032,復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院;吳蓓雯工作單位:200025,上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院。

2011201211;

2011203230)

(本文編輯 張建華)