姜雨

（山東工商學(xué)院體育部，山東煙臺(tái)264005）

小群體教學(xué)法在大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究

姜雨

（山東工商學(xué)院體育部，山東煙臺(tái)264005）

文章通過對(duì)小群體教學(xué)法理論的探索研究，在大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課中運(yùn)用小群體教學(xué)法，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析該教學(xué)法在大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中的可行性，分析出在大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課中運(yùn)用小群體教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，分析出這一教學(xué)法對(duì)學(xué)生的身心和終生體育意識(shí)形成的積極作用，為大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課提供一種更有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，并將這種教學(xué)方法推廣開來，以供其它體育選項(xiàng)課的借鑒和運(yùn)用。

普通高校武術(shù)課小群體教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究

1 問題的提出

武術(shù)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，武術(shù)運(yùn)動(dòng)有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。普通高校體育課程教學(xué)改革以來，武術(shù)被列為高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，并很快成為高校體育教學(xué)的熱門課程。[1]但隨著教學(xué)改革的深入，我們逐步發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以課堂為主的武術(shù)教學(xué)形式嚴(yán)重影響了武術(shù)運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展。能否有好的教學(xué)方法來更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，將直接影響學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)武術(shù)的掌握程度和武術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大程度，更會(huì)影響學(xué)生體制的健康和終身體育思想的形成。本文通過引入小群體教學(xué)法作為大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課的一種教學(xué)方法來改善這些問題。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

山東工商學(xué)院2009級(jí)選修武術(shù)棍術(shù)的2個(gè)班的本科生共70人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的目的和研究?jī)?nèi)容的要求，筆者閱讀了大量的相關(guān)書籍，并通過對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國(guó)教育網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站的檢索獲得一定數(shù)量的網(wǎng)上資料，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納與分析。

2.2.2 專家訪談法

采用訪談方法，對(duì)山東省部分高校副教授以上的專家及武術(shù)教學(xué)任課教師進(jìn)行訪談。訪談的主要內(nèi)容是課題的研究思路、研究方法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量指標(biāo)的選取，以及實(shí)驗(yàn)的效度和信度等方面的問題。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)法

2.2.3.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初級(jí)棍術(shù)。

2.2.3.2 實(shí)驗(yàn)方法

于2010年3月至2010年6月，在山東工商學(xué)院2009級(jí)選棍術(shù)的本科生中隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用小群體教學(xué)法授課，由筆者執(zhí)教；對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)法，由山東工商學(xué)院一名體育教師執(zhí)教。實(shí)驗(yàn)后通過結(jié)果分析比較常規(guī)教學(xué)法與小群體教學(xué)法教學(xué)的差別。

2.2.3.3 前測(cè)指標(biāo)

身體素質(zhì)：力量（引體向上、握力、立定跳遠(yuǎn)），速度（30米加速跑），柔韌（坐位體前屈），耐力（臺(tái)階試驗(yàn)）。

2.2.3.4 后測(cè)指標(biāo)

身體素質(zhì)：力量（引體向上、握力、蹲起），速度（30米加速跑），柔韌（坐位體前屈），耐力（臺(tái)階試驗(yàn)）；初級(jí)棍術(shù)（1-4段）。

2.2.4 問卷調(diào)查法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，向?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生發(fā)放問卷，了解他們的體會(huì)和建議。

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用常規(guī)統(tǒng)計(jì)方法——T檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的所得數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，得出各項(xiàng)指標(biāo)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等。采用spss12.0軟件對(duì)有效問卷做常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理分析。

2.2.6 邏輯分析法

運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對(duì)各種信息進(jìn)行了較為深入的探討和分析并論證了有關(guān)結(jié)論與建議。

3 小群體教學(xué)法在武術(shù)課教學(xué)中的實(shí)踐過程

在武術(shù)課運(yùn)用小群體教學(xué)法的實(shí)踐過程中，對(duì)照班采用常規(guī)的教學(xué)方法教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用小群體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

3.1 常規(guī)的課堂教學(xué)

對(duì)照班在每周一次的體育課上課當(dāng)中采用常規(guī)的武術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用小群體教學(xué)法教學(xué)，教授學(xué)生武術(shù)基本技術(shù)和相關(guān)的武術(shù)知識(shí)。

3.2 小群體教學(xué)教學(xué)過程

3.2.1 分組教學(xué)

分組的依據(jù)是通過一堂課的常規(guī)教學(xué)了解，了解到具有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生和沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分到一組，具有武術(shù)天賦的學(xué)生與接收較慢的學(xué)生分到一組。

3.2.2 小群體學(xué)習(xí)

教師在新授教學(xué)學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生開始分組討論學(xué)習(xí)，各組組員之間進(jìn)行交流，互相觀看指導(dǎo)各自的技術(shù)動(dòng)作，特別是學(xué)習(xí)較快的學(xué)生幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，到達(dá)共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果。

3.2.3 教師巡回指導(dǎo)

各組學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師在各組之間巡回指導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，并對(duì)各組的討論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)定

對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生按照測(cè)評(píng)的指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

4.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果與比較分析

為了將小群體教學(xué)法應(yīng)用于普通高校武術(shù)選項(xiàng)課,證明該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握和提高學(xué)生身體素質(zhì)有影響,并為提高實(shí)驗(yàn)效度,實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)2個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)：力量、速度、柔韌、耐力素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)均無顯著性差異（P＞0.05）。（見表1）

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)照表（n=35）

4.2 實(shí)驗(yàn)后結(jié)果與分析

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)照表（n=35）

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生技評(píng)成績(jī)對(duì)照表（n=35）

從表2中我們可以看出，試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)成績(jī)基本比對(duì)照班成績(jī)好，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班測(cè)試結(jié)果差異具有顯著性意義（P＜0.05）或者差異具有非常顯著性意義。說明武術(shù)課運(yùn)用小群體教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高更具效果。從表3中我們可以看出，試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的技評(píng)成績(jī)都比對(duì)照班成績(jī)高，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班測(cè)試結(jié)果差異具有顯著性意義（P＜0.05）。說明武術(shù)課運(yùn)用小群體教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)更能加快學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生鞏固和熟練掌握武術(shù)技術(shù)技能。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們不難看出武術(shù)教學(xué)采用小群體教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)組采用小群體教學(xué)法,給同學(xué)們提供了共同學(xué)習(xí)、互相交流幫助和共同提高的環(huán)境，學(xué)生扮演教和被教的不同角色，在增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心的同時(shí)，更有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作和技術(shù)的掌握和理解。同時(shí)還鍛煉提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另外，每一個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)體，每個(gè)成員都與這一小組的成績(jī)息息相關(guān)，某個(gè)小組成員的落后,就意味著整個(gè)小組的落后。所以在集體榮譽(yù)的鼓勵(lì)下，使得優(yōu)秀的學(xué)生要幫助落后的學(xué)生,落后的學(xué)生要付出更大的努力來提高自己的成績(jī),以維護(hù)小組的競(jìng)爭(zhēng)能力。[2]小群體教學(xué)模式，在體現(xiàn)學(xué)生“主體地位”的同時(shí)，突出教師“主導(dǎo)”作用,教師在教學(xué)中采用引導(dǎo)的方式，正確地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)，在教學(xué)過程中積極挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)骨干，配合教師在教學(xué)中起到組織教學(xué)、督促練習(xí)的作用。[3]另外，小群體教學(xué)由于學(xué)生是在互相幫助的情況下學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生的感情的溝通，提高學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。小群體教學(xué)的合作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生將來踏入社會(huì)工作生活提供一定的幫助。

5 結(jié)論與建議

（1）小群體教學(xué)法在武術(shù)課中運(yùn)用有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，有利于大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好地融入社會(huì)，更好地與別人合作。（2）小群體教學(xué)法在武術(shù)中運(yùn)用有利于學(xué)生個(gè)體潛力的發(fā)揮，更能培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)作和指導(dǎo)等綜合能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）小群體教學(xué)法需要教師具有更細(xì)致的組織教學(xué)能力，這就促使教師更新思想和教學(xué)手段，提高自身的綜合素質(zhì)。（4）小群體教學(xué)法在武術(shù)中運(yùn)用能是學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)武術(shù)的樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其終身體育思想的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]韓占軍，趙敬華．武術(shù)教學(xué)中實(shí)施小集團(tuán)合作教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J]．體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008（3）：74-77．

[2]代木．小群體教學(xué)模式在籃球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[J]．重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：92-94．

[3]夏思鴻．健美操小群體教學(xué)模式初探[J]．大學(xué)時(shí)代，2006（5）：92-93．

The Experimental Study of Small Group Teaching at the University Wushu Classes

Jiang Yu
（P.E.department of Shandong Institute of Business and Technology，YantaiShandong 264005）

Based on the theory of small group teaching methods,the paper explores the application of small group teaching into university Wushu selectove Lessons.After experimental comparison,the study analyzes the feasibility of the teaching method in the university Wushu teaching,and analyzes its advantages,and analyzes such method's positive influences on students'physical and mental health and the development of lifelong sport awareness,tries to offer a better teaching method and some referencesand data for other selective sportsclasses.

CollegesWushu classesSmall group teachingExperimental study

G85

A

1004—5643（2011）03—0076—02

姜雨（1977~），男，碩士，講師。研究方向：社會(huì)體育研究。