王玉洪 王 霖

(昆明學(xué)院體育系,云南昆明 650214)

高校定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

王玉洪 王 霖

(昆明學(xué)院體育系,云南昆明 650214)

以“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代體育教育理念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪談、歸納分析法等,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,積極探索開(kāi)發(fā)和有效利用優(yōu)化定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的途徑、方法。明確課程目標(biāo),構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式,實(shí)施定向運(yùn)動(dòng)模塊化教學(xué),優(yōu)化教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)方法,建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)課程在高校的深入開(kāi)展。

高校;定向運(yùn)動(dòng);教學(xué);優(yōu)化設(shè)計(jì)

2002年教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》),為推動(dòng)高校體育課程建設(shè)和教學(xué)改革起到了積極的作用。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)智能與體能并重的運(yùn)動(dòng),以積極的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)為特征,以識(shí)圖、越野訓(xùn)練為主要手段,正是充分利用校園、公園、郊外田野、森林、山地、草原等現(xiàn)有自然條件,借助地圖和指北針等簡(jiǎn)單器材就可以開(kāi)展。加強(qiáng)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐,積極探索開(kāi)發(fā)和有效利用開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的途徑、方法,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究方法

本課題研究過(guò)程中,主要采取了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問(wèn)法、教學(xué)實(shí)踐法、歸納分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。

2 分析與討論

2.1 定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)構(gòu)想

體育教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論源自于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化理論。體育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是指體育教師通過(guò)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合,有目的地選擇和實(shí)施優(yōu)化教學(xué)方案,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。作為教學(xué)基礎(chǔ)的課程開(kāi)發(fā),一要根據(jù)社會(huì)需求,考慮與社會(huì)接軌的教學(xué)任務(wù);二要根據(jù)校園體育需求,創(chuàng)新“健康育人”新目標(biāo);三要根據(jù)課程自身不足的需求,構(gòu)建新的課程序列及其教學(xué)模式,才能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,完成高校體育的任務(wù)。定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的體育項(xiàng)目,是對(duì)高校體育課程體系新的拓展,通過(guò)查閱大量的定向運(yùn)動(dòng)研究文獻(xiàn)、進(jìn)行專(zhuān)家訪談、調(diào)研,結(jié)合多年的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì):(1)遵循教學(xué)規(guī)律,應(yīng)用教學(xué)理論;(2)重視對(duì)定向運(yùn)動(dòng)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析,充分考慮定向運(yùn)動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性,分析大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣,確定教學(xué)目標(biāo);(3)在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上,改變以教師為中心的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);(4)借助多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)效率;(5)針對(duì)定向運(yùn)動(dòng)課程的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià),重視學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

2.2 定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

2.2.1 確立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié),是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù),也是整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。普通高校體育教學(xué)目標(biāo)受傳統(tǒng)公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的影響,其目標(biāo)要求的表述過(guò)于籠統(tǒng)而不細(xì)致,以至于使體育教師在實(shí)施過(guò)程中目標(biāo)不明確、行動(dòng)不到位,其教學(xué)效果過(guò)于注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高,而忽視了對(duì)學(xué)生體育人文精神、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)以識(shí)圖、越野訓(xùn)練為主要手段,在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,根據(jù)《綱要》課程目標(biāo)的總體要求,來(lái)確定定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2 注重課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì),構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

根據(jù)教育部、體育總局、共青團(tuán)中央《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》,充分發(fā)揮定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展重要功能,將課堂體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和校外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的力量,成立定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部,將學(xué)生的余暇時(shí)間充分利用起來(lái),面向全體學(xué)生,以人為本,組織形式多樣、內(nèi)容豐富活動(dòng),構(gòu)建以學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和諧發(fā)展為目標(biāo)的“課內(nèi)外一體化”定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。

2.2.3 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)模塊化教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況,教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需要,內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富,給予教師和學(xué)生靈活多樣能充分發(fā)揮自身潛能的空間。為了充分挖掘利用了學(xué)?，F(xiàn)有校園環(huán)境資源,拓展高校體育課程的發(fā)展空間,豐富定向運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容,對(duì)定向運(yùn)動(dòng)課程進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。將定向運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容以模塊化呈現(xiàn)出來(lái),使定向運(yùn)動(dòng)課程具有靈活性、多元性和可操作性,其內(nèi)容包括定向基礎(chǔ)知識(shí)模塊、校園定向模塊、百米定向模塊、星形定向模塊、公園定向模塊、野外拓展定向模塊等,各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的教學(xué)條件,學(xué)生的特點(diǎn)和要求選擇相應(yīng)的模塊組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的興趣,滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求。實(shí)踐證明.定向運(yùn)動(dòng)課程模塊化教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生、教師,還是對(duì)學(xué)校體育文化建設(shè),其積極作用都是明顯的。

2.2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

把現(xiàn)代教育科學(xué)理論、可行的教學(xué)模式和現(xiàn)代方法、手段引入定向運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)之中,強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新能力。

采用多樣化的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,提高定向運(yùn)動(dòng)技能。掌握教學(xué)內(nèi)容中對(duì)地物地貌的識(shí)別可采用專(zhuān)線定向和走廊定向;提高快速標(biāo)定地圖的能力可采用“迷你”定向和五星定向(見(jiàn)圖1);提高精確定位能力采用放點(diǎn)練習(xí);提高學(xué)生抗干擾能力可采用百米定向;提高路線選擇和檢查點(diǎn)捕捉能力采用博格維克跑。體能訓(xùn)練拋棄傳統(tǒng)枯燥的持續(xù)跑、變速跑、越野跑等,采用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看臺(tái)“之”字形打點(diǎn)、讓距追逐跑、星形折返跑(見(jiàn)圖2)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 風(fēng)車(chē)折返跑

在教學(xué)過(guò)程中,因地制宜的開(kāi)發(fā)和利用定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)資源。一方面積極開(kāi)發(fā)自制簡(jiǎn)易器材,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力;另一方面選擇較寬裕的時(shí)間段(雙休日)到鄰近的高校、公園或近郊山地等組織教學(xué)。

2.2.5 建立科學(xué)、全面的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

定向運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià),以全面性、民主性和發(fā)展性為原則,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和功能。建立評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,包括學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、技術(shù)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等。評(píng)價(jià)方式上,淡化甄別、選拔功能,強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步程度;采用終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合(如對(duì)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐綜合技能的評(píng)價(jià)采用不同場(chǎng)地和不同線路的若干次考核),組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)定相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)潛力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展,從多角度、多方法、多形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),體現(xiàn)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念。根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)課程的特點(diǎn),靈活采用不同的考核方式和方法。

3 結(jié)論與建議

1)定向運(yùn)動(dòng)以戶(hù)外運(yùn)動(dòng)為特征,以識(shí)圖、越野訓(xùn)練為主要手段,將定向運(yùn)動(dòng)課程納入體育教學(xué),充分開(kāi)發(fā)和利用多種教學(xué)資源,拓展了體育課程的空間,全面地提高生理、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,滿(mǎn)足高校體育課程目標(biāo)的基本要求,符合高校體育課程改革的發(fā)展方向。

2)定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)是以《綱要》依據(jù),以“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代體育教育理念為指導(dǎo)思想,將“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“完善發(fā)展”和“發(fā)展個(gè)性”等全新的素質(zhì)教育理念貫徹到教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持課程體系的綜合化和整體優(yōu)化。

3)積極實(shí)踐,不斷探索定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法和手段,構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式,對(duì)課程進(jìn)行模塊化教學(xué),建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)的多元化需求。

4)定向運(yùn)動(dòng)課程體系的構(gòu)建還需要在教學(xué)實(shí)施過(guò)程要加強(qiáng)調(diào)控,兼顧不同學(xué)校的具體情況,增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性,同時(shí)教師要提高對(duì)教學(xué)的管理和監(jiān)控能力,使之教學(xué)水平系統(tǒng)化、科學(xué)化。

5)教育行政主管部門(mén)要進(jìn)一步做好各高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)、科研、訓(xùn)練與競(jìng)賽的指導(dǎo)工作,并積極協(xié)調(diào)各部門(mén),促進(jìn)高校之間的交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。

[1]林志超,盧福泉,陳碧華.普通高校兩個(gè)“體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”的異同[J].體育學(xué)刊,2004(1).

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[5]郭孝平.定向運(yùn)動(dòng)課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(6):87-89.

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Optimal Design of Teaching Research on Orienteering Curriculum in Universities

Wang Yuhong,Wang Lin
(P.E.Department,Kunming College,Kunming,650214,Yunnan,China)

The papermade“health is the first”and“people-oriented”concept formodern sportseducation asguiding ideology ,used the information,research and teachingmethods,and interviewed with practice,actively exploring development and effective useof the directionofmovementof teachingmethods.The paper proposed we should know the curriculum goals cleeurly,build orienteering integrated teachingmodel class,the implementation orienteering modular teaching,teaching resources and innovative teachingmethods,establish a scientific evaluation system,and promoteorienteering courses in colleges and universities in depth.

universities;orientationmovement;teaching;optimization design.

G807.4

A

1672-1365(2011)01-0119-02

2010-06-04;

2010-09-07

王玉洪(1974-),男,云南昆明人,碩士研究生,副教授,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。