□ 劉 珊 李競翼

學(xué)習(xí)資源包中音像教材的設(shè)計(jì)
——以“建筑材料”和“計(jì)算機(jī)組成原理”為例

□ 劉 珊 李競翼

本文以“計(jì)算機(jī)組成原理”和“建筑材料”兩門課程為例，介紹了開放教育課程學(xué)習(xí)資源包中音像教材的設(shè)計(jì)過程。在課程分析和學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上，介紹了課程的光盤內(nèi)容選擇、內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)、媒體界面設(shè)計(jì)；并對(duì)學(xué)習(xí)資源包中音像教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論。

學(xué)習(xí)資源包；音像教材；教材設(shè)計(jì)

介紹

為推進(jìn)課程資源建設(shè)，中央電大啟動(dòng)了校級(jí)科研課題“開放教育課程學(xué)習(xí)資源包的研究與編制”，課題選取“計(jì)算機(jī)組成原理”和“建筑材料”兩門課作為資源建設(shè)改革的試點(diǎn)課程，探索理論類和實(shí)踐類課程資源的建設(shè)模式。學(xué)習(xí)資源包在一體化設(shè)計(jì)下，兼具教師與資源雙重身份。資源包中資源種類的多少視課程的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)而定，既可以是單獨(dú)一本書，也可以是文字教材、音像教材、多媒體課件等多種形式的集合。本文主要聚焦于學(xué)習(xí)資源包建設(shè)中音像教材的建設(shè)。

課題開展的流程如圖1所示，先期對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音像教材的快速原型DEMO設(shè)計(jì)，對(duì)DEMO版進(jìn)行用戶調(diào)研后，修改得到試用版的音像教材，在經(jīng)學(xué)習(xí)者試用之后進(jìn)行二次修改。

課題組委托北京廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所進(jìn)行了前期的學(xué)習(xí)者分析、DEMO調(diào)研，以及后期的試用調(diào)研；并協(xié)同課程的主持教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析。本文主要介紹“計(jì)算機(jī)組成原理”和“建筑材料”兩門課音像教材的設(shè)計(jì)和開發(fā)，以與領(lǐng)域內(nèi)的同行分享音像教材設(shè)計(jì)和開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。

在前期分析和快速原型DEMO版設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，課題組對(duì)兩門課程的音像教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)和開發(fā)?？紤]到適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，載體為帶菜單的DVD光盤。設(shè)計(jì)和開發(fā)的流程見圖2。

課程分析

學(xué)習(xí)資源包的設(shè)計(jì)和開發(fā)不能脫離具體的課程，要了解課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求。本項(xiàng)目的課程分析是由課程主持教師、媒體設(shè)計(jì)開發(fā)者共同協(xié)商確定的；分析的主要途徑是教材的文本分析和對(duì)教師、學(xué)生的訪談。以下是兩門課的課程分析結(jié)果。

“建筑材料”是一門?？苹A(chǔ)課，難度不大，但涉及的知識(shí)面較寬泛。它以不同的建筑材料獨(dú)立成章，各個(gè)章節(jié)關(guān)聯(lián)性較弱，順序性不強(qiáng)。該門課程的理論性弱于實(shí)踐性，其在工作崗位上應(yīng)用面廣，是很多職業(yè)資格考試的基礎(chǔ)科目。學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于掌握正確選擇和使用建筑材料的方法和技能，以滿足專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)和崗位職業(yè)技能形成的需要。“建筑材料”這門課程非常適合用音視頻手段來表現(xiàn)。種類繁多的建筑材料本身就需要一個(gè)逼真的形象展示，書中的試驗(yàn)環(huán)節(jié)更是適合利用音像教材來還原真實(shí)情景，各章相對(duì)獨(dú)立適用于DVD菜單點(diǎn)放的非線性學(xué)習(xí)模式。本門課程雖然有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但并不是一門教授如何掌握某項(xiàng)技術(shù)的課程，并不完全具備拍攝成教學(xué)專題片的基礎(chǔ)。因而以介紹、展示為主的課程仍需要由主講教師在屏幕前講解，并且其理論要求較為淺顯，與實(shí)際結(jié)合緊密，這些特點(diǎn)都易于主講教師的現(xiàn)場發(fā)揮。

“計(jì)算機(jī)組成原理”是中央電大開放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的統(tǒng)設(shè)課程，課程4學(xué)分，課內(nèi)72學(xué)時(shí)，是該專業(yè)必修課程中的重要核心課程之一。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)各部件的組成結(jié)構(gòu)、工作原理，單臺(tái)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成原理和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中的入門性知識(shí)。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程和后續(xù)課程關(guān)系較為密切，該門課程學(xué)習(xí)的好壞直接決定著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。該課程主要講解計(jì)算機(jī)的各種原理、概念，實(shí)操、實(shí)踐的內(nèi)容很少，內(nèi)容抽象、較難理解。

學(xué)習(xí)者分析

根據(jù)前期調(diào)查，課題組對(duì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征差異很大，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，非常注重課程內(nèi)容的直接應(yīng)用性，工學(xué)或家學(xué)矛盾突出；學(xué)習(xí)者最便于獲取的學(xué)習(xí)設(shè)備是電腦，面授學(xué)習(xí)仍然是其最偏好的學(xué)習(xí)形式，“視頻或錄像”是學(xué)習(xí)者最偏好的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式；考試和復(fù)習(xí)的內(nèi)容最受學(xué)習(xí)者重視，學(xué)習(xí)者對(duì)“大頭像”講課方式感到厭倦，學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)資源具備一定的交互性（詳細(xì)的學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容見《開放教育課程學(xué)習(xí)資源包建設(shè)的調(diào)查研究》一文）?！霸囼?yàn)演示”是學(xué)生與教師一致認(rèn)可最有必要出現(xiàn)、最具價(jià)值的環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)視聽媒體優(yōu)勢的環(huán)節(jié)。尤其是“建筑材料”這門課的試驗(yàn)基本都是演示性的，并沒有要求學(xué)生親自動(dòng)手去做。這樣，沒有試驗(yàn)條件的地方，觀看光盤就可以達(dá)到與觀看試驗(yàn)員現(xiàn)場演示非常接近的效果。并且，由于拍攝中特寫的大量應(yīng)用，觀看光盤所獲得的清晰度甚至可能超過眾多學(xué)生同時(shí)觀摩的現(xiàn)場試驗(yàn)。因此“試驗(yàn)演示”是音像教材中的重要組成部分。

學(xué)習(xí)光盤內(nèi)容選擇

依據(jù)前期對(duì)課程的分析，以及對(duì)學(xué)習(xí)者的調(diào)研，課題組確定了兩門課程需要在音像教材上展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架，也就是光盤的結(jié)構(gòu)和功能。音像教材的整體結(jié)構(gòu)、版塊設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的功能性，最大限度地立足于遠(yuǎn)程教學(xué)中的學(xué)生，打破以往錄像課單方面灌輸?shù)年惻f理念，將有指導(dǎo)的教學(xué)會(huì)談理論融入光盤所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

1.“建筑材料”學(xué)習(xí)光盤內(nèi)容選擇

“課程講解”版塊，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行音視頻的講解，以更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。由于這門課難度系數(shù)并不大，一般認(rèn)為學(xué)生看書就能看懂，所以一開始對(duì)有沒有必要設(shè)這個(gè)版塊足有爭論的。但是考慮到此次音像教材的載體DVD光盤具備菜單點(diǎn)放功能，學(xué)生可以選擇自與不看，這個(gè)問題就很好解決。畢竟開放式學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，如果覺得沒有必要看，看書就可以的，可以不點(diǎn)看。對(duì)于那些不想看書或者看書沒看懂的學(xué)生，“課程講解”版塊提供了文字教材主編老師親自講解、制作精良的視頻課程。并且按照建筑材料的不同種類劃分二級(jí)菜單，方便學(xué)生按需觀看?！罢n程講解”版塊的設(shè)置滿足了學(xué)生的多元化需求，保證了光盤的知識(shí)量。

此外，基于學(xué)習(xí)包建設(shè)的理論，需要有一條主線索對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合適的引導(dǎo)。“課程指南”這一版塊就充當(dāng)了這個(gè)角色，它是整張光盤的線索，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)的引路者，是與其它媒體教材連接的橋梁。該版塊要介紹學(xué)習(xí)光盤與教材的關(guān)系和使用方法，整張光盤簡介，課程教學(xué)目標(biāo)的提出，課程內(nèi)容的大致梳理、學(xué)習(xí)方法的建議等等。這個(gè)單元要言簡意賅，引人入勝。

根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者的調(diào)研，需要給予其一定的“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”。在這個(gè)版塊，教材的主編教師將出鏡介紹考試相關(guān)的形式、內(nèi)容、注意事項(xiàng)，講解課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并分析易錯(cuò)題目。

整張光盤的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下所示：

2.“計(jì)算機(jī)組成原理”學(xué)習(xí)光盤內(nèi)容選擇

“計(jì)算機(jī)組成原理”的DVD光盤作為與文字教材的配合補(bǔ)充，為了便于學(xué)生理解和內(nèi)容查找，在結(jié)構(gòu)安排上與文字教材保持一致，一共分八講，第一講是課程指南，第二至七講對(duì)應(yīng)教材的二至七章，第八講為期末復(fù)習(xí)。在光盤內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)下面四點(diǎn)：

（1）發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能

導(dǎo)學(xué)作為學(xué)習(xí)資源包中最重要的內(nèi)容，起著指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)的目的。第一講課程指南，主持教師從五個(gè)問題切入，對(duì)課程的性質(zhì)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行了簡明扼要的介紹。①為什么要學(xué)這門課？②哪些是本課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容？③本課程有哪些資源？怎么用？④如何安排學(xué)習(xí)？⑤如何復(fù)習(xí)迎考？同時(shí)，每個(gè)章節(jié)前安排了一段本講內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)視頻，由主持教師對(duì)該講內(nèi)容做提綱挈領(lǐng)的介紹，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需把握的重難點(diǎn)、可能會(huì)碰到的問題等。

（2）補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“有很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)”，很多學(xué)生反映“非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的人接受起來存在困難”，“缺乏先導(dǎo)課和先導(dǎo)知識(shí)。很多晶體管的工作原理、匯編語言的知識(shí)缺乏?！睘榱藦浹a(bǔ)文字教材這方面內(nèi)容的不足，補(bǔ)充學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，光盤新增了“數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)”的講授，非本專業(yè)的學(xué)生可以選擇觀看此部分內(nèi)容，幫助他們順利進(jìn)入本課程后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（3）課程內(nèi)容重難點(diǎn)詳解

原有的20講IP課件，是系統(tǒng)講授型的面向?qū)W生的輔導(dǎo)教材，內(nèi)容全面，講解細(xì)致，DVD光盤在編制過程中對(duì)這部分資源加以重新整合利用，選取其中的精華部分，重新制作編輯。教師講解不僅彌補(bǔ)了面授課不足的問題，也降低了學(xué)生自學(xué)難度，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）期末復(fù)習(xí)和例題講解

電大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的外部動(dòng)機(jī)，考試是每一個(gè)學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容。為此，光盤單獨(dú)設(shè)置了期末復(fù)習(xí)與例題講解這一內(nèi)容，對(duì)該門課程進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)與回顧，幫助學(xué)生把握考試要點(diǎn)，同時(shí)通過對(duì)經(jīng)典例題進(jìn)行分析與講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升應(yīng)試能力。

內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

在本課題中，著力從以下幾個(gè)方面進(jìn)行音像教材的內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)：

1.主講者確認(rèn)

音像教材并非一定要設(shè)置主講者，這由課程的內(nèi)容而定。但是一旦決定設(shè)置，便是舉足輕重。整張光盤的虛擬教師角色由“課程指南”擔(dān)當(dāng)，那么在這里，主講者就是這一角色的具象化代表，是整個(gè)教材的靈魂所在。與其他媒體不同，音像教材屬于電視的范疇，而電視是一門非常感性的藝術(shù)。紙質(zhì)教材可以是多人編寫，可以是客觀理性的，學(xué)生甚至可能感受不到編寫者的存在。但是電視卻會(huì)將人文的色彩放大，鏡頭前的教師不單是在講授知識(shí)，其形象氣質(zhì)、言談舉止等也都會(huì)直觀的顯現(xiàn)出來，直接傳達(dá)給學(xué)生。所以，有一個(gè)能夠在鏡頭前揮灑自如、富有人格魅力的主講者，是此類音像教材成功的必然條件。在兩門音像教材的設(shè)計(jì)過程中，所選的主講者對(duì)課程本身、遠(yuǎn)程教學(xué)都非常了解；表達(dá)能力、儀表、教態(tài)等都比較符合電視的要求。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

如果條件允許，教材中的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能多地運(yùn)用實(shí)景拍攝手段實(shí)現(xiàn)。這是視聽媒體形象化優(yōu)勢的表現(xiàn)，也是提升學(xué)生興趣的手段之一。

“建筑材料”音像教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)是試驗(yàn)的演示，即將“建筑材料”的6個(gè)試驗(yàn)用視聽語言的方式還原出來，讓學(xué)生在和現(xiàn)場觀看一樣的情景下完成這一版塊的學(xué)習(xí)。與文字教材不同，音像教材的表述方式和觀看習(xí)慣都有很大變化，設(shè)計(jì)上需要因勢利導(dǎo)。比如依據(jù)首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的原理，將試驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)論分別以字幕加配音形式放在片子開頭與結(jié)尾，加深學(xué)生印象。器材介紹部分由教師出鏡講解，更具親和力。試驗(yàn)演示部分由試驗(yàn)員操作、后期女聲配音，避免聲音與形象的單一。

為了更加真實(shí)清楚地全方位呈現(xiàn)，在拍攝試驗(yàn)過程中采用多機(jī)位多景別拍攝，充分運(yùn)用蒙太奇手法，將數(shù)量眾多的近景和特寫鏡頭合理地剪輯在片子中。實(shí)拍并不是“實(shí)況轉(zhuǎn)播”，節(jié)奏不能拖沓。要考慮視覺欣賞習(xí)慣，以及遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)生的時(shí)間承受能力。遵循多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一致性原則，在拍攝過程中，為了不干擾學(xué)生視線，拍攝背景要盡量干凈，除要使用的儀器設(shè)備，其他雜物可用純色無紡布遮擋，濾去無關(guān)信息。去掉DEMO版本中的背景音樂。因?yàn)椤盁o關(guān)材料會(huì)爭奪工作記憶中的認(rèn)知資源，分散學(xué)生對(duì)重要材料的注意力；會(huì)干擾材料的組織加工，誤導(dǎo)學(xué)生圍繞不恰當(dāng)?shù)闹黝}來組織材料”（邁耶，2006）。各個(gè)試驗(yàn)之間簡短片花的插入不在此列，適當(dāng)?shù)姆潘墒拐麄€(gè)片子不因?yàn)槠浣滩纳矸荻兊眠^于沉悶，也有助于調(diào)節(jié)觀者的視覺疲勞度。

3.課程講解設(shè)計(jì)

音像教材中對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的講授，不能是文字教材的簡單重復(fù)。因此課程講評(píng)部分的設(shè)計(jì)原則是側(cè)重發(fā)揮電視媒體的優(yōu)勢，在大綱制訂的學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上更偏重于展示性、實(shí)用性，多舉例、少論述，并在各個(gè)章節(jié)盡量設(shè)置引導(dǎo)段落。引導(dǎo)段落以圖片形式呈現(xiàn)，配以音樂和女聲配音，充分發(fā)揮電視作為視聽媒體的藝術(shù)渲染功能，力求達(dá)到吸引學(xué)生的目的。在整個(gè)“課程講解”版塊中，盡可能多地搜尋圖像資料插入，以配合教師的講解。當(dāng)涉及重要的理論概念時(shí)，由全屏字幕呈現(xiàn)，女聲配音朗讀，以起到提示學(xué)生并加深印象的作用。

當(dāng)主講者對(duì)著鏡頭授課時(shí)，人們就會(huì)不約而同地聯(lián)想到上世紀(jì)80年代的“大頭像”電視課程。根據(jù)調(diào)研的結(jié)論，相比“大頭像”的單調(diào)，學(xué)習(xí)者更偏好有較多活動(dòng)的“課堂搬家”模式。為了擺脫過去“大頭像”的講授方式，增強(qiáng)畫面的觀賞性，提高學(xué)生的觀看興趣，新錄制的課程指南、章節(jié)導(dǎo)學(xué)、期末復(fù)習(xí)，全部采用課堂現(xiàn)場實(shí)錄形式，在演播室搭建了虛擬課堂授課環(huán)境，一個(gè)講臺(tái)，一個(gè)充當(dāng)黑板的電視屏幕，一根教鞭。講臺(tái)上放一臺(tái)筆記本電腦，后面是連接了電腦的電視屏幕，教師將講授的內(nèi)容事先制作好PPT，教師站在講臺(tái)前一邊操作電腦，一邊手持教鞭，對(duì)著電視屏幕進(jìn)行內(nèi)容講授。這種虛擬課堂授課環(huán)境有利于教師快速進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)又給予了教師自由發(fā)揮的空間，教師在講臺(tái)上的一系列手勢和表情也拉近了師生間的空間距離，形成了突破時(shí)空的課堂教學(xué)氛圍。

音像教材一講時(shí)間一般為四十五分鐘左右，多為知識(shí)型的講授，缺乏互動(dòng)，學(xué)生很難在長時(shí)間內(nèi)一直保持注意力，容易造成視覺審美疲勞，調(diào)研中學(xué)生也反映“四十分鐘的錄像看著太分心”，希望“分成短時(shí)間的片段”。為了提高學(xué)生的觀看效率，光盤中的教師講授全部按知識(shí)點(diǎn)切分為小的段落，一般每講下設(shè)三至五段視頻，對(duì)應(yīng)文字教材的每小節(jié)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容多少時(shí)間長短不定，一般在十幾分鐘左右。學(xué)生通過點(diǎn)擊菜單，不僅可以逐層索引，快速瀏覽整張光盤內(nèi)容，而且可以很方便地進(jìn)入具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這種類似于書的目錄索引的結(jié)構(gòu)安排打破了以往音像教材的常規(guī)做法，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)模塊化的一種探索。

4.課件交互設(shè)計(jì)

基于在對(duì)學(xué)習(xí)者的調(diào)研中，被調(diào)研的學(xué)習(xí)者都能獲得電腦設(shè)備，并對(duì)學(xué)習(xí)資源的交互性要求較高。因此在DVD視頻播放的基礎(chǔ)上，本課題中“建筑材料”音像教材的設(shè)計(jì)也增加了相應(yīng)的交互課件設(shè)計(jì)。采用更受學(xué)生歡迎的FLASH程序，讓使用電腦觀看的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到即時(shí)的反饋，強(qiáng)化和鞏固課程中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

媒體界面設(shè)計(jì)

調(diào)研顯示，本門課程學(xué)習(xí)者的年齡分布從18歲到46歲不等，其中20-35歲的占到了69.6%，以31、32歲的為多，因而設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是年輕化。媒體界面的設(shè)計(jì)包括演播室、節(jié)目菜單、字幕底、字幕條在內(nèi)的所有涉及美術(shù)方面的內(nèi)容。演播室用虛實(shí)結(jié)合的方式將遠(yuǎn)處的建筑（手繪），近處的石頭、水泥、鋼筋等（道具）合為一體，整體色調(diào)沉穩(wěn)大氣，與所講授的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，而又不會(huì)喧賓奪主。DVD菜單的美術(shù)設(shè)計(jì)則更大膽前衛(wèi)一些，運(yùn)用的藝術(shù)元素也更加新潮。如巨大的主標(biāo)題采用鋼板的材質(zhì)放在磚墻的背景前，顯得酷勁十足，讓人過目不忘。包括字幕底、字幕條在內(nèi)，所有界面主要圍繞著灰、藍(lán)的調(diào)子，有建筑的氣息，兼顧視覺的舒適度，又不失教材的穩(wěn)重。

討論

1.透徹理解音像教材的特性

首先，音像教材是教材，要符合開放學(xué)習(xí)教材的特點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的導(dǎo)言，清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，友好的界面，合理的學(xué)習(xí)量，大量的例子，為學(xué)生引路的標(biāo)題，給學(xué)生提供檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的自測題及反饋（隆特利，1998）。其次，音像教材是音像制品，要符合影視作品的一般規(guī)律。即運(yùn)用創(chuàng)造性視覺形象和鏡頭組接的表現(xiàn)手段，在屏幕的空間和時(shí)間里，塑造運(yùn)動(dòng)的、音畫結(jié)合的、逼真的具體形象，以反映社會(huì)生活。兩種特性缺一不可?！敖滩摹睆?qiáng)調(diào)的是光盤的學(xué)習(xí)功能性，褪去了這層功能性，“音像教材”也就失去了建設(shè)的意義?！耙粝瘛眲t是“音像教材”的媒體屬性，這層屬性利用的是否合理、巧妙，則決定了它的成敗。

2.重視設(shè)計(jì)過程

在以往的開放學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，視聽媒體設(shè)計(jì)人員參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)較少，也就無法在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從發(fā)揮視聽媒體的優(yōu)勢角度來設(shè)計(jì)音像教材。缺少系統(tǒng)的教材設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，音像教材的制作便處于閉門造車的狀態(tài)，或者是文字教材的翻版。只有真正做到各種媒體一體化的設(shè)計(jì)構(gòu)思，才能將音像教材的內(nèi)容與形式充分融合，調(diào)動(dòng)既有的技術(shù)力量、表現(xiàn)手段為教學(xué)目的服務(wù)。視聽媒體設(shè)計(jì)人員應(yīng)該在一體化設(shè)計(jì)階段就介入，時(shí)間越早越主動(dòng)。此次研究是在已有文字教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)音像教材。如果有條件，文字、音像、網(wǎng)絡(luò)教材同步編制，將對(duì)提高教材的整體性、互補(bǔ)性更有好處。

設(shè)計(jì)的理解應(yīng)該是全方位的。以往較為忽視的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這次體現(xiàn)在DVD的菜單應(yīng)用上，是模塊化的內(nèi)容切分，符合現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)計(jì)的原則是在既定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各種媒體既有關(guān)聯(lián)，又充分發(fā)揮各自的作用。為了方便學(xué)生使用，“建筑材料”光盤的試驗(yàn)與講解部分的菜單與文字教材的章節(jié)是一一對(duì)應(yīng)的，試驗(yàn)部分也是文字教材內(nèi)容的實(shí)景重現(xiàn)。但是光盤添加了“課程指南”與“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”版塊，講解部分也是對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的擴(kuò)展性講解，這些都是考慮發(fā)揮光盤的媒體特性而設(shè)置的。

3.包裝手段的合理應(yīng)用

如今的影視節(jié)目，表現(xiàn)手法層出不窮，制作技術(shù)一日千里。作為音像教材，應(yīng)打破陳舊觀念，在內(nèi)外包裝上下功夫。兼顧課程內(nèi)容、時(shí)代特色與使用者審美取向的美術(shù)設(shè)計(jì)、特技與拍攝手法，將為音像教材贏得更多的好感度。

[1][美]邁耶，牛勇，邱香譯.多媒體學(xué)習(xí)[M].北京：商務(wù)印書館，2006.

[2][英]德里克.隆利特，鄂鶴年，蔡樞譯.怎么編制開放與遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的教材[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1998.

責(zé)任編輯 靈川

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1009—458x（2011）04—0070—05

2011－02－25

劉珊，李競翼。中央廣播電視大學(xué)音像出版社（100031）。