◆趙 靜 劉 宇

(烏魯木齊職業(yè)大學(xué))

基于播客的師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建

◆趙 靜 劉 宇

(烏魯木齊職業(yè)大學(xué))

我國(guó)高等師范教育的任務(wù)已經(jīng)從數(shù)量滿足型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍是高等師范院校在教師教育方面的改革方向和創(chuàng)新點(diǎn)。作為一名專業(yè)的教師除了具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有嫻熟的教學(xué)技能和教學(xué)能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，播客技術(shù)從音頻到視頻，為信息的傳播提供了一整套符號(hào)的載體，運(yùn)用播客開展課堂教學(xué)技能訓(xùn)練不需要很高的投入，同時(shí)它的靈活性和便捷性，為師范生的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練注入了新的活力。

信息技術(shù) 課堂教學(xué)技能 訓(xùn)練模式

在21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)，信息社會(huì)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對(duì)教師的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)，思維方式、以及教育觀念提出了新的、更高的要求，也給教師的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)技能的發(fā)展賦予了新的內(nèi)容。在新形勢(shì)下，如何在繼承傳統(tǒng)師范教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不斷改革師范生課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)模式和訓(xùn)練模式;如何通過研究基層學(xué)校在新課程背景下對(duì)教師素質(zhì)和能力的要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高師范生的課堂教學(xué)技能，增強(qiáng)他們走上教師崗位后的專業(yè)適應(yīng)能力，盡量縮短他們適應(yīng)新課程教學(xué)的時(shí)間;如何促進(jìn)師范生不斷自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，使他們獲得受益終生的教育思想、掌握和運(yùn)用知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問題的能力，已經(jīng)是擺在我們面前的一個(gè)重要的研究課題。

一、引言

教學(xué)技能是影響教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段，熟練掌握教學(xué)技能是一名合格教師必須具備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教學(xué)技能是一般“技能”在教學(xué)情景中的遷移或具體表現(xiàn)。根據(jù)心理學(xué)理論，將基本教學(xué)技能具體描述為“是能夠有效地完成某一方面教學(xué)任務(wù)的一類教師教學(xué)行為，同一類的教學(xué)行為在其行為方式和功能上有某種共性。教學(xué)技能可以通過描述、示范、模仿和訓(xùn)練獲得”。由國(guó)家教委師范司組織編寫、李克東主編的《教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》一書中則認(rèn)為，“教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式”等。

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的中心工作，一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過課堂教學(xué)這個(gè)特定的時(shí)空平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)技能直接影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水平。我國(guó)學(xué)者孟憲凱對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行了以下分類:導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能和課堂組織技能。這種分類和設(shè)置更符合我國(guó)教育的實(shí)際情況，也便于開展訓(xùn)練。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，播客技術(shù)從音頻到視頻，為信息的傳播提供了一整套符號(hào)的載體，人們通過它可以在網(wǎng)絡(luò)上自由的表達(dá)，交流，結(jié)交志同道合的朋友，特別是與移動(dòng)數(shù)字播放器結(jié)合后，使這種交流溝通隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，形成了一套特有的播客語(yǔ)言。它作為一種新型的媒體形式，在教育領(lǐng)域也日益發(fā)揮它的潛在應(yīng)用價(jià)值。它可以作為教師和學(xué)生的信息發(fā)布的一種方式，以音、視頻等多媒體形式，將教學(xué)過程、教學(xué)心得、課堂實(shí)錄、教學(xué)課件等教育教學(xué)資源進(jìn)行發(fā)布，促進(jìn)了教師與學(xué)生的知識(shí)和思想的交流，并讓全社會(huì)得以分享其價(jià)值。

二、基于播客的師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建的技術(shù)要求

基于播客的師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練模式，是運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、視聽技術(shù)，依托教育學(xué)、心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)師范生進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種先進(jìn)有效的訓(xùn)練方法。它通過確定訓(xùn)練目標(biāo)，把復(fù)雜的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程分解為若干項(xiàng)容易掌握的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，利用錄像技術(shù)對(duì)受訓(xùn)者的教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行錄制，通過視頻回放，對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討和開展評(píng)價(jià)，同時(shí)通過受訓(xùn)者得自我反思，不斷總結(jié)，以此來(lái)提高師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練效果的一種系統(tǒng)的培訓(xùn)方法。

1．建立以播客技術(shù)為主的師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)站

該網(wǎng)站主要以支持學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主，師范生不僅從書本上，從課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也通過網(wǎng)站提供的各類教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解概念和內(nèi)容，并且可以觀看到其他的案例視頻，既包括專業(yè)教師的視頻，也包括學(xué)生的訓(xùn)練視頻，而且可以將自己的訓(xùn)練視頻上傳導(dǎo)網(wǎng)站，多次觀看，不斷總結(jié)反思，提高自己的課堂教學(xué)技能。因此，從這個(gè)訓(xùn)練過程中，師范生能夠掌握和獲取豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，他們通過網(wǎng)站可以建立自己的訓(xùn)練檔案，把自己的訓(xùn)練視頻、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)以及自我反思全部保存下來(lái)。通過登陸自己的賬號(hào)，多次觀察，多次反思，便于自己的課堂教學(xué)技能的提高。同時(shí)，在這個(gè)網(wǎng)站上還提供了大量的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的相關(guān)資料和熱點(diǎn)文章以及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于幫助學(xué)生開展自學(xué)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

同樣，在課堂教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)中，教師可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)站上，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，提出的問題了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣可以加強(qiáng)師生之間，生生之間的互動(dòng)教學(xué)，不但支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)站上呈現(xiàn)更多的相關(guān)資源，教師可以及時(shí)答疑，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這樣在以后的教學(xué)中會(huì)增加這方面的相關(guān)講解，也可以直接在課程學(xué)習(xí)中加入相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)相長(zhǎng)。

2．課堂教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)站主要模塊功能介紹

(1)教學(xué)技能

這個(gè)模塊，主要對(duì)課堂教學(xué)技能及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，包括概念、特點(diǎn)、應(yīng)用方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，主要以文字為主。

(2)資源庫(kù)

資源庫(kù)由兩部分組成，一是教師提供的課例視頻，一般是一些優(yōu)秀教師的授課視頻;二是當(dāng)學(xué)生上傳視頻后，該視頻自動(dòng)進(jìn)入資源庫(kù)，供其它人觀看、評(píng)價(jià)和參考學(xué)習(xí)。

(3)我的訓(xùn)練(重點(diǎn)模塊)

“我的視頻”是課堂教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)的重要組成部分，主要包括以下幾個(gè)部分:

①視頻名稱

顯示該學(xué)生最新上傳的視頻。學(xué)生可以在線觀看并提供下載支持。

②技能初評(píng)

指學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練之前，從理論知識(shí)上對(duì)相關(guān)技能進(jìn)行自我的初步評(píng)價(jià)，并顯示得分。

③師生互評(píng)

分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)可以分為任課教師和相關(guān)教師評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)可以分為本班同學(xué)和相關(guān)同學(xué)。評(píng)價(jià)能夠在線填寫和提交。

④學(xué)習(xí)反思

主要是訓(xùn)練者經(jīng)過課堂教學(xué)訓(xùn)練后，觀看視頻后，參照師生的評(píng)價(jià)意見，寫出自己的學(xué)習(xí)反思，可以在線填寫和提交。

⑤我的信息

學(xué)生相關(guān)信息，并且可以管理和上傳視頻。

⑥我的視頻

主要顯示該學(xué)生最新上傳得視頻。

⑦我的說(shuō)課:主要是能讓學(xué)生上傳最新的說(shuō)課文稿。

綜上所述，該網(wǎng)站最重要的特色就是在于學(xué)生可以充分利用網(wǎng)站提供的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，與課堂教學(xué)起到互相促進(jìn)的作用。并且每一位受訓(xùn)者能夠建立自己的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)自己的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行保存和管理，包括視頻上傳、下載和刪除;對(duì)自己的訓(xùn)練技能進(jìn)行初始的評(píng)價(jià)，并且觀看其他教師和學(xué)生的評(píng)價(jià);提交自己的教學(xué)反思，還可以上傳自己的說(shuō)課文檔等環(huán)節(jié)。同時(shí)師生還可以對(duì)網(wǎng)站上其他的視頻發(fā)表評(píng)價(jià)。

三、基于播客的師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建的理論模型

一般來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練模式模型的構(gòu)建是指對(duì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的操作程序及操作方法、手段做出一定的規(guī)范，詳細(xì)具體地說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的邏輯步驟，以及各步驟所要完成的任務(wù)，并為教師運(yùn)用模式簡(jiǎn)要地提出原則、方法和技巧等。根據(jù)目前師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)和播客技術(shù)的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套完成的訓(xùn)練模式理論模型，并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷檢驗(yàn)?zāi)Ｊ降挠行?。這種模式以項(xiàng)目為核心，建立訓(xùn)練目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)，通過觀摩樣例，教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)價(jià)和反思等環(huán)節(jié)展開，服務(wù)于訓(xùn)練目標(biāo)這一核心。

在這個(gè)以播客為主的課堂教學(xué)技能教學(xué)技能訓(xùn)練模式實(shí)施過程可以分為以下幾個(gè)階段:

1．確定訓(xùn)練目標(biāo)

受訓(xùn)學(xué)生首先需要確定自己的訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)入到訓(xùn)練平臺(tái)中，進(jìn)入“我的訓(xùn)練”模塊。

2．相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)

這一部分主要是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)階段，比如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等，為進(jìn)行技能訓(xùn)練做好的重要準(zhǔn)備。另外，可以利用學(xué)校統(tǒng)一組織的見習(xí)機(jī)會(huì)，親身體會(huì)課堂教學(xué)的氛圍。目的是幫助學(xué)生在模擬教學(xué)之前取得一些基本的正確的性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐層面上的教學(xué)如何實(shí)施。

3．編寫教案

受訓(xùn)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫出較為詳細(xì)的教案。這份教案，不僅包括一般教案的特點(diǎn)，而且詳細(xì)說(shuō)明教師的教學(xué)行為(即所應(yīng)用的技能)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為(包括預(yù)想的反應(yīng))。每位受訓(xùn)者需要將自己的教案上傳到網(wǎng)站上。在編寫和設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，他們可以有選擇的觀看一些優(yōu)秀的示范課視頻和其他受訓(xùn)學(xué)生的視頻，這部分的學(xué)習(xí)可以通過“資源庫(kù)”開展。

4．教學(xué)實(shí)踐

一切準(zhǔn)備就緒之后，這一階段就可以組織師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，即開始角色扮演。在模擬的課堂中，受訓(xùn)學(xué)生登上講臺(tái)，以教師的身份進(jìn)行教學(xué)，其他小組成員，則扮演學(xué)生。在這一階段中采用視頻方式記錄受訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)行為。教學(xué)的時(shí)間一般在15分鐘以內(nèi)，原則上實(shí)現(xiàn)兩到三個(gè)教學(xué)技能訓(xùn)練，目的是保證教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)完整性和真實(shí)性。訓(xùn)練結(jié)束后，受訓(xùn)學(xué)生將自己的視頻上傳到網(wǎng)站上，該視頻不僅存放在每位受訓(xùn)者自己的賬戶里，同時(shí)自動(dòng)保存在資源庫(kù)中，供其他師生的觀看。

5．分析評(píng)價(jià)階段

在這一階段，所有受訓(xùn)學(xué)生的視頻會(huì)發(fā)布到課堂教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)上，學(xué)生可以自行觀看。根據(jù)視頻，每一位受訓(xùn)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先寫出自己的自我評(píng)價(jià)，小組成員和專業(yè)教師也寫出評(píng)價(jià)，全部發(fā)布在網(wǎng)站上，這樣方便受訓(xùn)學(xué)生多次反復(fù)的觀看，仔細(xì)體會(huì)自己在教學(xué)中的得失。受訓(xùn)學(xué)生根據(jù)師生的評(píng)價(jià)反饋，再次修改自己的教案。

6．自我反思

在自我反思中，每一位受訓(xùn)學(xué)生結(jié)合自己的訓(xùn)練視頻和相關(guān)師生的評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)階段的訓(xùn)練，認(rèn)真總結(jié)自己的收獲和不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為下一輪訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，反思的結(jié)果也將會(huì)保存在每位受訓(xùn)者的電子檔案中。

7．新的訓(xùn)練

根據(jù)師生評(píng)價(jià)以及受訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)反思，受訓(xùn)學(xué)生對(duì)自己的教案和所使用的教學(xué)技能進(jìn)行修改。經(jīng)過教師考核，如果受訓(xùn)者達(dá)到了訓(xùn)練的目標(biāo)，就可以轉(zhuǎn)入新的技能的訓(xùn)練，反之，重新訓(xùn)練。

通過這套訓(xùn)練模式，有效地訓(xùn)練師范生的課堂教學(xué)技能，促進(jìn)師范生技能的形成。

三、結(jié)論

通過對(duì)基于播客的師范生課堂教學(xué)能訓(xùn)練模式的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)參與的教師和學(xué)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，這種訓(xùn)練模式，可以解決或彌補(bǔ)部分傳統(tǒng)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練中的不足，對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐起著承上啟下的作用，既是理論的應(yīng)用，又是實(shí)踐的概括。

1．有助于師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)和形成

利用播客形式訓(xùn)練師范生的課堂教學(xué)技能，可以彌補(bǔ)了傳授純教學(xué)理論的抽象性，便于師范生接受內(nèi)化;目標(biāo)明確、操作具體可控的訓(xùn)練策略訓(xùn)練便于師范生觀察模仿，減少了教學(xué)的復(fù)雜程度，模擬的教學(xué)環(huán)境可以減少真實(shí)教學(xué)所造成的心理壓力，使師范生比較順利地邁出從學(xué)生到教師的第一步。因此這種訓(xùn)練模式對(duì)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)有重要意義。

2．有助于豐富師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的理論和實(shí)踐

開展基于播客的師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練模式的研究豐富了教育學(xué)理論、心理學(xué)理論和教學(xué)論研究。具體到課堂教學(xué)中應(yīng)具備哪些基本教學(xué)技能和教學(xué)策略，各項(xiàng)技能、策略的特點(diǎn)是什么，形成規(guī)律是什么，如何掌握，如何運(yùn)用等等問題進(jìn)行深入研究，開創(chuàng)了對(duì)師范生教學(xué)能力深層次問題的研究，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)技能的教學(xué)的研究，也起到了有利的促進(jìn)作用。

3．作為教學(xué)信息發(fā)布平臺(tái)和構(gòu)建視聽化的學(xué)習(xí)社區(qū)

教師可以在播客平臺(tái)上發(fā)布訓(xùn)練過程中所用到的各種資源以及其他教學(xué)信息，便于學(xué)生在訓(xùn)練中一邊學(xué)習(xí)，一邊開展訓(xùn)練。并且學(xué)生可以通過平臺(tái)發(fā)表自己的看法，提出問題;可以實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的交流和討論。

4．作為師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的成長(zhǎng)檔案袋，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境

播客可以有效記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的信息，以及個(gè)人知識(shí)形成和認(rèn)知提升的漸進(jìn)軌跡信息，這些內(nèi)容不僅反映了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的軌跡，它更重要的是對(duì)革新現(xiàn)有的以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向作用。

播客的可點(diǎn)播性和可定制性決定了每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自定學(xué)習(xí)步調(diào)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有自己的特點(diǎn)和個(gè)性。這種個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以滿足不同人之水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施寫作式的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件。

5．作為師生溝通的渠道

播客提交評(píng)論、發(fā)表意見都是非常容易的，這便于師生之間開展互動(dòng)。它能夠不斷地激發(fā)學(xué)生新的興趣點(diǎn)，有助于師生雙方交流主題的迅速展開和深入，從而提高師生的交往質(zhì)量。

總之，利用播客技術(shù)，構(gòu)建課堂教學(xué)技能訓(xùn)練平臺(tái)，只需依托校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，具有設(shè)置門檻低、易于掌握和使用、靈活方便等特點(diǎn)，既可以減少資金的投入，又能提高師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的效果。

［1］北京市微格教學(xué)研究會(huì)．微格教學(xué)研究，1995．

［2］李克東．教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程．上海:上海教育出版社，1995．

［3］孟憲愷．微格教學(xué)基礎(chǔ)教程［M］．北京師范大學(xué)出版社，1992．

［4］李志文，韓曉玲．Podcasting的教育應(yīng)用探究．無(wú)線互聯(lián)．

［5］金俊．播客——傳統(tǒng)廣播的一次新革命．科技與傳播，2006，(2)．

［6］Jobbings，D．播客在教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛力(下)．信息技術(shù)教育．