◆劉志雄

(廣西民族大學(xué)商學(xué)院)

淺談案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的應(yīng)用

◆劉志雄

(廣西民族大學(xué)商學(xué)院)

在《財(cái)務(wù)管理》課程案例教學(xué)中，案例教學(xué)法非常重要，具有非常明顯的特點(diǎn)，始終貫穿于課程教學(xué)中。然而，當(dāng)前在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法仍然存在不少問題，需要相應(yīng)措施加以解決。

財(cái)務(wù)管理 教學(xué)方法 案例教學(xué)

在《財(cái)務(wù)管理》課程案例教學(xué)中，案例教學(xué)法非常重要，具有非常明顯的特點(diǎn)，始終貫穿于課程教學(xué)中。然而，當(dāng)前在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法仍然存在不少問題，如案例陳舊、針對(duì)性不強(qiáng)，正面案例較少，反映中國現(xiàn)實(shí)狀況的案例缺乏。因此，需要制定相應(yīng)措施加以解決。如繼續(xù)堅(jiān)持使用案例教學(xué)法，達(dá)到教學(xué)目的;力爭以最新的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)案例進(jìn)行課程教學(xué)，突出針對(duì)性;多渠道獲取教學(xué)案例;以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、引言

眾所周知，財(cái)務(wù)管理是一門管理學(xué)科，也是一門邊緣學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時(shí)又涉及經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，是一門綜合運(yùn)用的管理學(xué)科。當(dāng)前，大學(xué)教師在教授《財(cái)務(wù)管理》這門課程時(shí)普遍采用傳統(tǒng)授課方式，結(jié)果學(xué)生只能被動(dòng)接受。《財(cái)務(wù)管理》這門課程的理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既不能很好突出課程學(xué)習(xí)的實(shí)際操作性，也使學(xué)生不能深刻理解本課程應(yīng)有的實(shí)用性。因此，需要對(duì)《財(cái)務(wù)管理》這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索與改革，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求。其中，案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中非常重要，體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)分析

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“大學(xué)教育的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)人的思考方式上，想象力比知識(shí)本身更重要”。因此，大學(xué)教師必須學(xué)習(xí)和探討多種教學(xué)方法，探究更有效的教學(xué)方法以適用未來發(fā)展要求。案例教學(xué)是以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)法。

首先，學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體，通過案例教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師的作用在于組織課堂、引導(dǎo)討論。教師事先向?qū)W生布置并閱讀案例，學(xué)生通過討論并在教師的指導(dǎo)下學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力。案例教學(xué)法重視學(xué)生的參與過程，使學(xué)生真正從實(shí)際角度思考問題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，通過案例教學(xué)法可以舉一反三。摩爾定律指出，信息量每18個(gè)月會(huì)翻一番。在信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度非?？?。教師將知識(shí)點(diǎn)硬性傳授給學(xué)生，學(xué)生不僅不容易記住，反而容易厭倦學(xué)習(xí)由此降低學(xué)習(xí)興趣。通過案例教學(xué)，能夠形象生動(dòng)的將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，便于學(xué)生記憶并理解知識(shí)點(diǎn)，更大程度地接受知識(shí)點(diǎn)。

再次，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代大學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生必須是“能力分子”。在《財(cái)務(wù)管理》課程中通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠在案例分析中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己思考問題、分析問題和解決問題的能力，并提高獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力以及快速反應(yīng)能力等，這些能力是學(xué)生在未來的工作中必須具備的基本能力。案例教學(xué)法能夠密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，學(xué)以致用，將理論與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)出明顯的實(shí)用性與可操作性，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

最后，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力。案例教學(xué)更加重視得出結(jié)論的思考過程，每個(gè)教學(xué)案例所涉及的問題都必須由學(xué)生自己進(jìn)行分析、解釋和討論。案例教學(xué)法的成功取決于學(xué)生參與的程度，為了能夠完成案例分析，學(xué)生需要花更多的時(shí)間去收集資料、自主學(xué)習(xí)，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生參與的能力。

三、《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中案例教學(xué)法的體現(xiàn)

首先，一個(gè)案例所包含的內(nèi)容非常詳盡，這讓學(xué)生能夠盡可能多的提出多種解決途徑或者建議。例如，公司融資可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)，但總體上可分為兩類:一是通過債務(wù)融資(即增加長期債務(wù))，二是通過股權(quán)融資(即發(fā)行股票)。學(xué)生在分析案例并提出建議時(shí)，需要突破這些方法的限制，盡可能發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提出一些其他切實(shí)可行的方法。正如Bill Lazier在談到如何有效教學(xué)時(shí)指出:“不要試圖交給學(xué)生好答案，而是要提出什么好問題”。

其次，通過案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問題，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以負(fù)債籌資為例，甲乙兩公司的資本總額均為4000萬元，其中，甲公司均由投資者投入，乙公司的所有者投入3200萬元，借入資金800萬元，借款利率為10%。2010年，甲乙兩家公司的息稅前利潤均為1000萬元，所得稅稅率均為25%?？梢钥闯?見表1)，兩家公司資本總額相同、息稅前利潤也相同，但由于資本結(jié)構(gòu)的差異使得兩家公司所承擔(dān)的稅負(fù)存在差異，乙公司少交了20萬元的所得稅。由此可見，負(fù)債籌資具有“節(jié)稅效應(yīng)”。

表1 A、B公司分析(單位:萬元)

再次，在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中，案例教學(xué)法需要始終貫穿其中。在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，教師要圍繞“企業(yè)價(jià)值最大化”這一條主線展開，把知識(shí)點(diǎn)連成一線，再擴(kuò)展到面，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的對(duì)接，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)、課程與課程的對(duì)接。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，企業(yè)需要控制成本，減少債務(wù)，實(shí)現(xiàn)最大利潤，而在這些知識(shí)點(diǎn)中，無不涉及眾多案例教學(xué)。因此，案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中具有非常重要的地位。

最后，案例教學(xué)法需要分組討論。大學(xué)課堂專業(yè)課程教學(xué)的學(xué)生人數(shù)較多，難以做到人人發(fā)言，因而教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)行組內(nèi)自行管理，組間相互評(píng)價(jià)管理。學(xué)生通過合作共同完成任務(wù)并提交結(jié)果。因此，案例教學(xué)法完成的結(jié)果具有明顯的目標(biāo)導(dǎo)向性。

四、案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中存在的主要問題

在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，許多教師都會(huì)面臨著大量案例教學(xué)問題，這些問題直接限制著教學(xué)效果。

首先，學(xué)生不積極配合案例教學(xué)。案例教學(xué)法需要學(xué)生在課前認(rèn)真準(zhǔn)備、課堂積極發(fā)言、課后認(rèn)真撰寫分析報(bào)告，整個(gè)教學(xué)過程需要學(xué)生很好的配合。然而，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式的限制，學(xué)生不敢或不愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不主動(dòng)參與討論，出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，致使課堂氣氛沉悶，造成案例教學(xué)不能取得滿意的效果。

其次，案例陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理是一門發(fā)展性的學(xué)科，其理念與手段都具有較強(qiáng)的時(shí)效性。案例教學(xué)的一個(gè)明顯特點(diǎn)在于采用最新的案例進(jìn)行教學(xué)，但目前教學(xué)中使用最多的案例基本局限于知識(shí)點(diǎn)案例，缺乏綜合案例，并且只注重定性分析，不注重定量分析，缺乏直觀感和可操作性。此外，教師在教學(xué)中仍使用多年以前企業(yè)發(fā)生的案例，這些案例已經(jīng)過時(shí)，其效用非常有限。案例的針對(duì)性不強(qiáng)。例如，在企業(yè)投資的案例中，由于其內(nèi)部性限制，難以找到公開的資料，因此與之相關(guān)的案例非常少，教師在課堂上舉的并非真正的企業(yè)投資案例。

再次，正面案例較少，大多為負(fù)面案例。當(dāng)前，教師一般獲得的案例大多為負(fù)面理財(cái)案例，即企業(yè)因?yàn)槔碡?cái)不善而遭遇倒閉、破產(chǎn)或重組，學(xué)生通過討論從中得到理財(cái)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。實(shí)際上，這些案例非常容易誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師需要多渠道獲取正面案例素材，讓學(xué)生更加全面的分析問題，提高分析問題的能力。

最后，反映中國現(xiàn)實(shí)狀況的案例缺乏。目前，財(cái)務(wù)管理案例大多直接從國外教材中引用，教師進(jìn)行若干加工后讓學(xué)生討論，但這些案例的背景與中國實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，難以解決中國企業(yè)的實(shí)際問題。因此，挖掘中國企業(yè)的案例，深入探索中國的背景則成為今后《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

五、主要結(jié)論與啟示

本文研究表明，在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，案例教學(xué)法非常重要，其具有非常明顯的特點(diǎn)，始終貫穿于課程教學(xué)中。然而，當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中采用案例分析法仍然存在不少問題，如案例陳舊、針對(duì)性不強(qiáng)，正面案例較少，反映中國現(xiàn)實(shí)狀況的案例缺乏。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革與探索，難度較大，需要找到改革切入點(diǎn)。

首先，繼續(xù)堅(jiān)持使用案例教學(xué)法，達(dá)到教學(xué)目的。在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，必須堅(jiān)持使用案例教學(xué)，并遵循一定的具體步驟，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和判斷實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法始終貫穿于《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中，沒有案例教學(xué)必將導(dǎo)致《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的失敗。

其次，力爭以最新的教學(xué)案例進(jìn)行《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)，突出針對(duì)性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)或者會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后都需要走上工作崗位，過時(shí)的案例教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響他們的判斷及思考。此外，針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)案例有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更容易掌握基本知識(shí)，便于在具體的工作中遇到類似的狀況得到解決。

再次，多渠道獲取教學(xué)案例。財(cái)務(wù)管理案例的獲取渠道既包括經(jīng)典案例教程，也包括相關(guān)理財(cái)期刊提供的案例，上市公司的中報(bào)和年報(bào)，上市公司網(wǎng)站以及師生通過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)獲得的案例等。必須通過多渠道獲取教學(xué)案例，才能更為全面的收集到真實(shí)資料，并真實(shí)反映中國的情況。

最后，以市場需求為導(dǎo)向。在當(dāng)前日益激烈的市場競爭中，市場需要高校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)能參與財(cái)務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)提出了更高的要求。高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)，采用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，利用學(xué)生的特點(diǎn)活躍課堂氣氛，充分發(fā)掘?qū)W生潛能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

［1］殷裕品，王春華．關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的思考［J］．中國流通經(jīng)濟(jì)，2001．

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［4］吉姆·柯林斯．強(qiáng)勢(shì)公司是怎么倒下的［J］．BMA商學(xué)院，2010．

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［6］王惠芳．財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］．北方經(jīng)貿(mào)，2010，(12)．

本文系作者主持的2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目重要成果之一，項(xiàng)目名稱:《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)方法探索與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào):2011JGA036。