李 創(chuàng)

（東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校 湖北 十堰 442000）

融入企業(yè)文化構(gòu)建新型職業(yè)學(xué)校校園文化

李 創(chuàng)

（東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校 湖北 十堰 442000）

校企合作是一種以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。要真正實現(xiàn)校企合作，重要的是學(xué)校要走出校門，與用人單位建立良好的合作關(guān)系，更重要的是要通過校園文化與企業(yè)文化的融合，創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

企業(yè)文化；職業(yè)學(xué)校；校園文化

“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。”這是2005年國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。但當(dāng)前的校企合作模式暴露出一些問題，比如學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時間過短，企業(yè)不愿接納學(xué)生實習(xí)等問題。這些問題在警示我們，目前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生還不能完全適應(yīng)企業(yè)的要求。筆者認為，職業(yè)學(xué)校未能將企業(yè)文化與校園文化有機結(jié)合起來、學(xué)生不了解企業(yè)文化是重要原因。如何建設(shè)有職業(yè)特色的新型校園文化，促進技能型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校大發(fā)展，是擺在職業(yè)學(xué)校面前亟待解決的問題。

職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的含義

校園文化主要是指學(xué)校所特有的人文環(huán)境和文化氛圍，它是師生在長期教育實踐中創(chuàng)造的，反映人們特有的價值取向、思維方式和行為規(guī)范，具有校園特色的文化活動和文化環(huán)境，以及反映師生校園精神的總和。它是一種精神，一種力量，一種內(nèi)涵，一種魅力，同時也是一定社會文化在學(xué)校這一特定時空環(huán)境中集中和傳播的文化現(xiàn)象，是社會文化在校園的折射和反映。相對于社會主流文化而言，校園文化是一種隱性而獨特的亞文化形態(tài)。

企業(yè)文化理論形成于20世紀80年代，它源于美國，根在日本。關(guān)于企業(yè)文化這一概念，比較普遍的看法是：企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐過程中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的，帶有本企業(yè)特點的經(jīng)營哲學(xué)、價值理念、企業(yè)精神、規(guī)章制度、行為規(guī)范等的總和。

職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系

從某種意義上說，職業(yè)教育是就業(yè)預(yù)備教育，其目標(biāo)定位是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的技能應(yīng)用型人才。為更好地學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)文化，搭建學(xué)生就業(yè)的平臺，我們首先應(yīng)對企業(yè)文化和職業(yè)學(xué)校校園文化進行分析和比較。它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。二者的聯(lián)系反映在：職業(yè)學(xué)校校園文化和企業(yè)文化都屬于社會文化分支下的組織文化，都以人為本，重視挖掘人的內(nèi)在潛力，重視人的全面發(fā)展。二者都包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，建設(shè)目標(biāo)都是塑造組織精神，增強組織凝聚力和競爭力，形成具有個性和特點的文化氛圍。二者都具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用、約束作用、激勵作用、輻射作用及凝聚作用等。

然而，由于組織目標(biāo)、環(huán)境等各方面的差異，職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化之間還有著本質(zhì)的區(qū)別，如表1所示。

融入企業(yè)文化、構(gòu)建新型職業(yè)學(xué)校校園文化的必要性

學(xué)校是學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁，為搭好這座橋，把工學(xué)結(jié)合、校企合作模式有效地推行下去，筆者認為建設(shè)一種融合企業(yè)文化的新型校園文化是當(dāng)務(wù)之急。

表1 職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別表

職業(yè)教育的育人模式與義務(wù)教育相比，除了對學(xué)生德、智、體等方面進行教育，還要教學(xué)生掌握本專業(yè)的操作技能和日后走向社會更好地為企業(yè)服務(wù)的企業(yè)文化。職業(yè)學(xué)校要正確處理好德育、智育、體育之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)片面教育。然而，目前有的職業(yè)學(xué)校還沒形成完整的育人體系，教材缺乏，師資緊缺，對校園文化育人功能的重要性認識不夠。職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，不僅要狠抓教學(xué)質(zhì)量，同時也要充分認識到校園文化的育人功能。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把企業(yè)文化融入到學(xué)校教育的全過程，抓好校園文化建設(shè)，充分利用和發(fā)掘校園文化的育人功能，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生接受企業(yè)文化的洗禮，讓其了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營理念、核心價值觀及行為規(guī)范等，培養(yǎng)出在學(xué)校就能夠從思想上融入企業(yè)的學(xué)生。

融入企業(yè)文化構(gòu)建新型職業(yè)學(xué)校校園文化的途徑

（一）加強教師文化的建設(shè)

教師的價值取向、思維方式和行為規(guī)范直接影響學(xué)生的價值觀和生活習(xí)慣。培養(yǎng)一個懂企業(yè)文化，有企業(yè)實踐或企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，實際就是建設(shè)校園文化的一個重點工作。職業(yè)學(xué)?？善刚埿袠I(yè)企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員和專家任課或指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)，應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵教師下廠實習(xí)，并參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)設(shè)備更新改造。

（二）職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作，共建課程文化

現(xiàn)在很多學(xué)生反映，到了企業(yè)，在校學(xué)習(xí)的知識有一些用不上。要想讓學(xué)生學(xué)的知識和企業(yè)有效接軌，就需要學(xué)校及時更新課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的成長加入新的知識點，畢竟企業(yè)接觸的大多是新產(chǎn)品、新技術(shù)。國內(nèi)一些先進的職業(yè)學(xué)校通過以下方式與企業(yè)合作，共建課程文化。

成立專業(yè)建設(shè)委員會 由學(xué)校負責(zé)組建專業(yè)建設(shè)委員會，聘請行業(yè)企業(yè)的相關(guān)專家參加；制定專業(yè)建設(shè)委員會章程，提出專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；每個重點專業(yè)均建立由行業(yè)企業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)委員會；校企共建重點專業(yè)和新專業(yè)高層決策機制，建立由企業(yè)主導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)機制。

校企共同制定教學(xué)計劃 學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制教學(xué)計劃、大綱，做好教材選用工作。在此基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同修訂和評審。校企共同確定課程體系，企業(yè)主導(dǎo)課程開發(fā)。

學(xué)校邀請企業(yè)參與綜合考核 學(xué)校對學(xué)生進行畢業(yè)綜合考核時，邀請企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員參與，或者由企業(yè)對畢業(yè)生進行評價。學(xué)校應(yīng)建立用人單位滿意度調(diào)查制度和畢業(yè)生跟蹤走訪制度，主要了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，跟蹤調(diào)查每年應(yīng)不少于1次。

“訂單式”培養(yǎng) 學(xué)校按照企業(yè)需求，根據(jù)自身辦學(xué)資源，與企業(yè)共同制定招生培訓(xùn)就業(yè)計劃。企業(yè)組織招生和培訓(xùn)，校企合辦企業(yè)“冠名班”。

（三）建設(shè)有企業(yè)特色的校園環(huán)境

校園內(nèi)的各種基礎(chǔ)設(shè)施（學(xué)習(xí)、娛樂、后勤服務(wù)等設(shè)施）、實訓(xùn)基地建設(shè)都應(yīng)該滲透企業(yè)文化和企業(yè)精神。如加強實習(xí)實訓(xùn)場地建設(shè)，嘗試將教學(xué)環(huán)境設(shè)計為教學(xué)工廠模式，融教室、實訓(xùn)、實驗、技術(shù)服務(wù)為一體，使學(xué)生有更多機會置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加深對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解，提高職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造能力。再如，校園內(nèi)的樓、路、教室、實訓(xùn)基地、設(shè)備儀器、廣場等都可以人名、企業(yè)名命名；校園內(nèi)還可以設(shè)置企業(yè)宣傳欄，集中宣傳對學(xué)校有貢獻的名人、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)家，同時及時發(fā)布企業(yè)的用人需求和行業(yè)動態(tài)，讓學(xué)生視線所及無不帶有“職業(yè)”特色。

（四）建設(shè)校企互動型校園文化環(huán)境

學(xué)?？梢允蛊髽I(yè)與校園文化形式相互滲透，讓學(xué)生直接參與企業(yè)的文化活動，邀企業(yè)參與學(xué)校的文化活動，在相互參與中達到彼此借鑒，共同發(fā)展，使職業(yè)學(xué)校管理、建設(shè)各個方面工作都有明顯改進。應(yīng)注重學(xué)生社團活動的職業(yè)特色，例如，應(yīng)開展就業(yè)輔導(dǎo)講座、技能競賽等活動，使學(xué)生逐步樹立起“工作無貴賤、行行出狀元”的思想，樹立起對職業(yè)的“歸屬感”和“自信心”。

（五）開設(shè)企業(yè)文化課，改善學(xué)生的生活習(xí)慣和就業(yè)觀念

作為一名職業(yè)學(xué)校的班主任，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生社會責(zé)任感弱、時間觀念不強、組織紀律性差。這些不好的習(xí)慣會直接影響他們進入企業(yè)、融入企業(yè)的節(jié)奏。雖然，筆者在班會上反復(fù)給學(xué)生講企業(yè)文化，但是效果不明顯。那些平時懶散的學(xué)生，盡管最后有的也被優(yōu)秀企業(yè)錄用，但最終能在企業(yè)安心工作的卻不多。詢問他們?yōu)槭裁措x開企業(yè)，他們給的答案基本都是“工作太累，管理太嚴格”。為了使畢業(yè)生有更廣闊的就業(yè)前景，筆者認為職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能同時，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣。而最行之有效、最具有可操作性的辦法，恰恰就是在職業(yè)學(xué)校開設(shè)企業(yè)文化課。通過企業(yè)文化課，職業(yè)學(xué)?？膳囵B(yǎng)學(xué)生的崗位價值觀，樹立正確的職業(yè)理念。

總之，校園文化建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點，它的建設(shè)和發(fā)展既要有正確的指導(dǎo)思想和明確的目標(biāo)，又須有系統(tǒng)的理論和有序的實踐。從本質(zhì)上看，校園文化建設(shè)的關(guān)鍵并不在于建設(shè)本身，它不僅僅意味著學(xué)校外在環(huán)境文化、底層制度文化的不斷完善，更意味著深層精神文化的培育、凝練和弘揚。筆者認為，只要職業(yè)學(xué)校牢固樹立“將企業(yè)文化和校園文化有機結(jié)合”的意識，一定能孕育和綻放出絢麗的花朵。

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G717

A

1672-5727（2011）04-0055-02

李創(chuàng)（1986—），男，湖北荊州人，東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校助理講師，主要從事汽車維修教學(xué)和學(xué)生管理。