劉青春

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 湖州 313000）

高職商務(wù)英語專業(yè)“模塊化、層級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究*

劉青春

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 湖州 313000）

商務(wù)英語專業(yè)是一門語言與國際商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、知識(shí)性和實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)體系改革是高職商務(wù)英語專業(yè)辦出質(zhì)量、辦出特色的關(guān)鍵。商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建和有效實(shí)施，依賴于對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的正確理解、實(shí)踐教學(xué)體系的準(zhǔn)確定位、項(xiàng)目化課程的合理設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)保障條件的不斷優(yōu)化。

高職；商務(wù)英語專業(yè)；模塊化；層級(jí)式；實(shí)踐教學(xué)

教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’于一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。隨著我國加入WTO，經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化融合的態(tài)勢(shì)進(jìn)一步加劇，對(duì)熟悉經(jīng)貿(mào)知識(shí)并了解國際慣例的國際型、復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才的需求越來越多，要求也越來越高。

從語言載體的角度而言，商務(wù)英語屬于專門用途英語。但從內(nèi)容而言，商務(wù)英語又不能脫離商務(wù)。商務(wù)英語專業(yè)是一門語言與國際商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、知識(shí)性和實(shí)踐性。在高職院校進(jìn)行商務(wù)英語課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅以英語知識(shí)體系為依據(jù)，還應(yīng)遵從商貿(mào)類職業(yè)教育教學(xué)的需要，以職業(yè)情境中的實(shí)際問題為中心重構(gòu)課程內(nèi)容并組織教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)整合。

高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性和重要性

高職教育側(cè)重于對(duì)崗位技能型人才的培養(yǎng)，教育教學(xué)的目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。傳統(tǒng)教學(xué)法已不適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職商務(wù)英語專業(yè)作為高職教育重要的組成部分，其教育教學(xué)如何培養(yǎng)崗位技能型人才？如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力？答案只有一個(gè)，那就是要盡可能地創(chuàng)造逼真的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)情境，在模擬或現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)情境中，使學(xué)生身臨其境，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，在實(shí)踐教學(xué)中形成崗位技能與職業(yè)能力，做到學(xué)以致用。

實(shí)踐教學(xué)是高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革的必要環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作、適時(shí)跟進(jìn)、動(dòng)態(tài)訓(xùn)練的工作過程，這是區(qū)別英語專業(yè)教學(xué)與高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。英語專業(yè)課屬于基礎(chǔ)英語，基礎(chǔ)英語的主要目標(biāo)是掌握英語語言共核，即掌握英語語言人群中多數(shù)人都使用的那部分語言。語言共核不受地域、教育程度、社會(huì)地位、職業(yè)等制約。作為專門用途英語的一種，高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)原則是“實(shí)用為主、夠用為度”，強(qiáng)調(diào)打好語言基本功與培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重，強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)實(shí)際從事交際活動(dòng)的語言應(yīng)用能力并重。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)必須在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正掌握運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際工作的能力，獲取在實(shí)際工作中運(yùn)用英語的基本技能。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要 高職商務(wù)英語專業(yè)以“培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的基本知識(shí)和理論、具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，能夠以英語為工作語言，參與和從事一般國際商務(wù)工作的應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，其實(shí)踐教學(xué)涵蓋了語言訓(xùn)練、商務(wù)溝通能力培養(yǎng)、商務(wù)知識(shí)及技能形成和鞏固等基本內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，最能體現(xiàn)高職高專教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色。從學(xué)生個(gè)人發(fā)展來看，過硬的動(dòng)手操作能力是高職學(xué)生生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，還能提高學(xué)生的動(dòng)手、思維、分析問題、口頭表達(dá)等能力，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是高職商務(wù)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀、汲取經(jīng)驗(yàn)的過程 從國內(nèi)實(shí)踐教學(xué)情況來看，高職院校雖然非常注重實(shí)踐教學(xué)，但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)都是基于實(shí)操性較強(qiáng)的理工科，商務(wù)英語專業(yè)可以借鑒參考的資料很少，科學(xué)、合理的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式和體系尚未形成。目前，各高職院校比較普遍的實(shí)踐教學(xué)操作模式有：（1）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)商務(wù)情境模擬環(huán)境，利用仿真的情境和案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)；（2）建立校外企業(yè)實(shí)體實(shí)戰(zhàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作技能，所不足的是大部分公司很難解決大量的學(xué)生實(shí)戰(zhàn)式實(shí)訓(xùn)；（3）進(jìn)行職業(yè)資格證書實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成學(xué)科教育的同時(shí)，可以參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書考試，取得“雙證書”。目前，對(duì)于商務(wù)英語教學(xué)，高職院校雖然認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，一線教師也在不斷地探索和實(shí)踐，但從真正意義上看，實(shí)踐教學(xué)尚未形成體系，并未完全達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。要達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，使實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，還需要一個(gè)過程，必須把實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來建設(shè)，必須走出去，吐故納新，學(xué)習(xí)國外實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長處，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，構(gòu)建具有我國高職院校特色的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系。

高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的整體思考

高職人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。高職商務(wù)英語專業(yè)必須構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生基于工作過程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。筆者結(jié)合英語教學(xué)工作實(shí)際，針對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方式，在突出商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、強(qiáng)化英語交際能力的培養(yǎng)、體現(xiàn)“英語”與“商務(wù)”有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，總結(jié)、設(shè)計(jì)、構(gòu)建了高職英語專業(yè)“模塊化、層級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路和推進(jìn)流程框架（如圖1所示）。

市場(chǎng)和崗位（群）能力需求的調(diào)查分析 高職教育專業(yè)的教學(xué)體系改革和構(gòu)建是教學(xué)改革、課程建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、市場(chǎng)就業(yè)等因素不斷發(fā)展的產(chǎn)物。高職教育實(shí)踐教學(xué)體系改革和構(gòu)建必須基于崗位能力需求分析，在分析專業(yè)未來就業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上開發(fā)課程，并按照崗位工作過程設(shè)計(jì)課程。因此，在構(gòu)建設(shè)計(jì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的過程中，首先要對(duì)商務(wù)英語專業(yè)未來就業(yè)崗位能力和需求進(jìn)行調(diào)查分析，提煉出市場(chǎng)和崗位（群）的能力要求。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路和推進(jìn)流程圖

學(xué)習(xí)者因素和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查分析 學(xué)習(xí)成效是學(xué)習(xí)者外部因素和學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果，其中外部因素包括學(xué)習(xí)條件、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)等，內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)者先天的智力和語言能力，后天的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等?？紤]到環(huán)境因素和學(xué)習(xí)者的先天因素很難改變，因此大多數(shù)研究者都把研究重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者可以改變、調(diào)控的內(nèi)部因素上。學(xué)習(xí)策略是決定英語學(xué)習(xí)成效的重要因素之一，因此，為設(shè)計(jì)和構(gòu)建科學(xué)的、針對(duì)性強(qiáng)的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系，必須對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的自身因素、學(xué)習(xí)策略、性格特征、創(chuàng)造力傾向等問題進(jìn)行調(diào)查研究和分析。

商務(wù)英語專業(yè)能力和項(xiàng)目課程模塊的構(gòu)建 要根據(jù)教育本身的規(guī)律，從高職教育自身的特點(diǎn)出發(fā)整合商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以職業(yè)素質(zhì)模塊、社會(huì)綜合能力模塊、職業(yè)技能（商務(wù)技能和語言技能）模塊、辦公信息化能力模塊等為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)能力模塊體系。一方面，通過凸顯實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)抹平職業(yè)技能的掌握到“零距離”上崗之間的溝壑；另一方面，通過對(duì)原有的相關(guān)課程加以整合，進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)和改革，克服一般專業(yè)設(shè)置課程門類多、內(nèi)容細(xì)、不利于職業(yè)崗位（群）綜合能力培養(yǎng)的矛盾。最終為實(shí)現(xiàn)從基本理論知識(shí)的掌握和基本素質(zhì)的形成到“零距離”上崗的平穩(wěn)過渡打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分支體系的構(gòu)建

“模塊化”商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分支體系設(shè)計(jì)和構(gòu)建 要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)、市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求及學(xué)習(xí)者特征等實(shí)際情況，總結(jié)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)涉及的基礎(chǔ)、資源、條件、信息等因素，從商務(wù)英語課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)改革等方面著手，分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的因素構(gòu)成和特征，構(gòu)建以項(xiàng)目課程大模塊為基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)綜合能力、商務(wù)技能和語言技能、辦公信息化能力等綜合模塊為主要內(nèi)容，以具體素質(zhì)和能力的小模塊為組成部分的“模塊化”商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分支體系（具體如圖2所示）。

圖2 “模塊化”商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分支體系圖

“層級(jí)式”商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分支體系設(shè)計(jì)與構(gòu)建 針對(duì)“模塊化”商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路和構(gòu)架，按照工作流程將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，分解成基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)各階段項(xiàng)目。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知語言學(xué)理論出發(fā)，以學(xué)生為中心，以情境創(chuàng)建、學(xué)生主動(dòng)參與和協(xié)作、會(huì)話場(chǎng)景構(gòu)建等模式為基礎(chǔ)，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的創(chuàng)建和學(xué)習(xí)。按照職業(yè)教育專家姜大源的觀點(diǎn)，職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象主要具有形象思維的特點(diǎn)。教育實(shí)踐和科學(xué)研究都證明，形象思維能力強(qiáng)的人，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性知識(shí)，而對(duì)陳述性的理論知識(shí)卻相對(duì)排斥，即更擅長解決“怎樣做”（經(jīng)驗(yàn)）的問題和“怎樣做得更好”（策略）的問題。高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程按照層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，可以將經(jīng)驗(yàn)獲取的過程分為感性認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)、模擬商務(wù)情境實(shí)踐教學(xué)、模擬軟件實(shí)踐教學(xué)、電子商務(wù)平臺(tái)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)、校外企業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等六個(gè)階段（“層級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)過程如圖3所示）。

圖3 “層級(jí)式”商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分支體系結(jié)構(gòu)圖

高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的條件保障

建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，優(yōu)化實(shí)踐基地管理 校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的準(zhǔn)備和過渡，具有高仿真度的商務(wù)英語模擬實(shí)訓(xùn)室是不可缺少的硬件設(shè)施。高職院校必須加大資金投入，營造模擬商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，配套的模擬教學(xué)軟件、與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相一致的模擬公司結(jié)構(gòu)、可供分析參考的典型案例、真實(shí)的商務(wù)（外貿(mào)）資料，甚至往屆的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)、成果等軟件配備也至關(guān)重要。商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)保障的另一個(gè)重點(diǎn)是校外實(shí)踐基地的建設(shè)和管理。理工科專業(yè)的校外實(shí)習(xí)以生產(chǎn)性實(shí)習(xí)為主。一般3～5個(gè)實(shí)習(xí)工廠就可以滿足需求。而商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生由于實(shí)習(xí)崗位的特殊性，大型企業(yè)也只能安排20人左右參加實(shí)習(xí)。要滿足整個(gè)年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)需求，需要數(shù)量較多的校外實(shí)習(xí)基地。因此，必須努力開辟符合要求的、規(guī)模較大的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)對(duì)分散各地的實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，與實(shí)習(xí)單位保持良好的長期合作關(guān)系，從而確保商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果。

提高商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師比例，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu) 高職院校商務(wù)英語教師以單一的理論型教師為主，絕大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)教師沒有商務(wù)英語的學(xué)歷背景，不了解真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境，教師的知識(shí)更新與行業(yè)發(fā)展變化有一定的差距。這樣的師資水平嚴(yán)重制約了教學(xué)與科研的發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)急需一大批既精通英語、又具備國際商貿(mào)一線技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。要解決這個(gè)問題，必須堅(jiān)持兩條腿走路。首先，要處理好在職教師從課堂教師到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)變，包括教學(xué)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理因素等方面，要鼓勵(lì)在職教師接受繼續(xù)教育，下企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，選方向鉆研商務(wù)實(shí)務(wù)，考取國際商務(wù)師、經(jīng)濟(jì)師、翻譯等職業(yè)資格證書。其次，要招賢納士，將有商務(wù)背景的職業(yè)經(jīng)理人和外貿(mào)專才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，尤其是充實(shí)到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，以取得更好的教學(xué)效果。

構(gòu)建嚴(yán)格可行的形成性評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)踐教學(xué)效果 近年來，高職商務(wù)英語教學(xué)評(píng)價(jià)顯露出很多弊端，極大地阻礙了教育教學(xué)的良性發(fā)展，其具體表現(xiàn)：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法單一化，絕大部分教師基本以期末考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，不太重視平時(shí)的監(jiān)測(cè)與考核；二是評(píng)價(jià)主體單一化，任課教師為評(píng)價(jià)主體，缺少社會(huì)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，缺乏與學(xué)生互動(dòng)激勵(lì)的環(huán)節(jié)；三是評(píng)價(jià)結(jié)果單一化，教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主導(dǎo)較為普遍，教學(xué)管理部門往往忽視學(xué)生成績的形成，或是課程體系設(shè)置不科學(xué)，或是教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)條件不足，或是教師的素質(zhì)和水平不高。因此，必須構(gòu)建有效的、操作性較強(qiáng)的教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，執(zhí)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，避免教學(xué)評(píng)價(jià)放任自流或流于形式，確保實(shí)踐教學(xué)效果。

總結(jié)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)和校本教材的建設(shè) 改革是發(fā)展的前提條件，商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)只有不斷進(jìn)行改革，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能推進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提高。應(yīng)通過建立校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案，加強(qiáng)校內(nèi)英語教師與校外企業(yè)專家的互動(dòng)交流，構(gòu)建以突出實(shí)踐教學(xué)為目的的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式，強(qiáng)化校內(nèi)外教師跟蹤教學(xué)、隨機(jī)抽查、過程監(jiān)督、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等方式方法，重點(diǎn)推進(jìn)基于工作過程的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)，保障實(shí)踐教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)從實(shí)踐目的、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)具體操作流程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程、參考資料、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、典型案例等方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編撰，對(duì)取得的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和推廣。另外，高職院校要積極促成出版部門、行業(yè)專家和教學(xué)能手主動(dòng)聯(lián)合，總結(jié)本校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)成果，構(gòu)建以出版部門為主導(dǎo)的“三位一體”的教材聯(lián)合開發(fā)機(jī)制，形成合作、編撰、使用及推介的開發(fā)鏈。出版部門要充分發(fā)揮擁有圖書信息資料、熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)和出版發(fā)行運(yùn)作等優(yōu)勢(shì)，高職院校專業(yè)教學(xué)骨干人員要發(fā)揮智力集結(jié)的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)行家要發(fā)揮生產(chǎn)過程的實(shí)際認(rèn)證優(yōu)勢(shì)，從而確保教材基于工作過程的任務(wù)型、項(xiàng)目化的職業(yè)特色。編撰好的教材經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，逐步修訂完善后再向其他同類高職院校推廣。

高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有運(yùn)用靈活的、多元化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段，構(gòu)建滲透型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，完善教學(xué)條件和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能取得更好的實(shí)踐性教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)特色的形成及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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G712

A

1672-5727（2011）04-0050-03

*本文系2011年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《高職商務(wù)英語專業(yè)“模塊化、層級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》（課題編號(hào)：SCG300）的研究成果

劉青春（1975—），男，吉林榆樹人，浙江大學(xué)2009級(jí)碩士研究生，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)及英語教育教學(xué)。

（本欄責(zé)任編輯：王恒）