閆豐山

教育就是一種尊重，教師尊重學(xué)生是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生，是我們構(gòu)建和諧校園的需要，也是我們培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。 教師給成功的學(xué)生以尊重，表明了對(duì)學(xué)生成功的肯定、敬佩、贊美與追求，會(huì)激勵(lì)學(xué)生走向更大的成功；給失敗的學(xué)生以尊重，表明了對(duì)學(xué)生挫折、失敗后的同情、安慰與鼓勵(lì)，會(huì)喚起學(xué)生重新奮斗的熱情。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)此亦體會(huì)頗深，借此談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、尊重學(xué)生的人格和自尊

教師與學(xué)生在道德人格和法律人格上是完全平等的。處在教育活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師應(yīng)該有主動(dòng)尊重學(xué)生人格的義務(wù)。教師為了未來(lái)而教，學(xué)生為了未來(lái)而學(xué)，師生為了一個(gè)共同目標(biāo)，必須互相尊重。尊重人格應(yīng)樹立以人為本的教育思想。學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，也是教育活動(dòng)的主體，他們具有獨(dú)立人格。作為教師，應(yīng)處處從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的生命，同時(shí)要尊重學(xué)生的人格。教師尊重了學(xué)生，反過(guò)來(lái)也會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，師生之間的良好關(guān)系才能建立、才能牢固。尊重學(xué)生也是種恩澤，學(xué)生從中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)尊重父母、兄弟姐妹及周圍人，我們的社會(huì)就會(huì)變得更和諧。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

尊重學(xué)生的個(gè)性差異是教育的起點(diǎn)與前提。每個(gè)人帶著不同的基因來(lái)到這個(gè)世界上，在不同的環(huán)境、經(jīng)歷中擁有不同的性格能力，即所謂的個(gè)性。每個(gè)人的語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、美術(shù)、身體運(yùn)動(dòng)、人際交往及自我認(rèn)識(shí)方面的能力各不相同，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，這就是差異。只要使學(xué)生特長(zhǎng)得到更加充分的發(fā)揮，只要使學(xué)生能視老師為父母，視學(xué)校為自己的家，他們就能心情愉悅地去做好每件事，就能在做好事的過(guò)程中不斷優(yōu)化自己。教師要辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異，仔細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其發(fā)展水平，尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣等有偏差的學(xué)生，要分析其背后的原因和動(dòng)機(jī)，曉之以理，給予改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，要有耐心地積極教育和等待。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)，激發(fā)其積極向上的愿望，這不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且能表現(xiàn)出教師寬大的胸懷和巨大的智慧，也必然會(huì)贏得學(xué)生的擁戴。

三、尊重學(xué)生要求教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中及班級(jí)事務(wù)的決策上，應(yīng)師生共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。即使學(xué)生的見(jiàn)解有偏頗，也應(yīng)耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情。尊重學(xué)生，師生成為知心之友、忘年之交，可以使學(xué)生在信任中奮起，在溫暖中敞開心扉。教師和學(xué)生都是學(xué)校的主人，學(xué)生要尊重老師，老師也要尊重學(xué)生，蘇霍姆林斯基諄諄告誡青年教師：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)——這并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間活生生的人的相互關(guān)系。”這就要求我們，在影響學(xué)生內(nèi)心世界的時(shí)候，不能挫傷學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生，與嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成的。以尊重學(xué)生為名對(duì)學(xué)生采取放任自流的態(tài)度是教師失職的表現(xiàn)。嚴(yán)格并不是單純的嚴(yán)厲，更不是懲罰。嚴(yán)厲要與善良相結(jié)合，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師的批評(píng)不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且對(duì)他還有充滿人情味的關(guān)切。雖然說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，但只要我們提高了認(rèn)識(shí)，努力去做，就一定能夠做好。

四、尊重學(xué)生的興趣和意愿

每個(gè)人有自己的興趣和愛(ài)好，都喜歡做自己喜歡的事情，積極的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新鮮事物最重要、最持久的動(dòng)力，也是學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展能力的先決條件。優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，并保持對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極態(tài)度，為一生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生的意愿，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。

以教育為職業(yè)的教師，必須掌握教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新，不管在校內(nèi)還是在校外都做到尊重學(xué)生。學(xué)生最喜“異想天開”，有的會(huì)做出一些超自己能力的事情，有的遇事好發(fā)議論、好表現(xiàn)，有的還會(huì)“別出心裁”，提出許許多多“越理犯規(guī)”的建議。這時(shí)，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，而不能批評(píng)甚至諷刺挖苦學(xué)生；對(duì)學(xué)生一些正當(dāng)合理的良好愿望，哪怕這些愿望有時(shí)顯得有些“不合時(shí)宜”，高明的教育者也不應(yīng)漠視，更不能貶損，而應(yīng)該予以充分重視與關(guān)注，并適時(shí)鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的積極進(jìn)取之心，進(jìn)而激發(fā)其潛能，為教育的成功提供保障。尊重學(xué)生本身包含著對(duì)學(xué)生的濃濃的愛(ài)，成功的教師就是以一種愛(ài)心去尊重學(xué)生、感化學(xué)生，給學(xué)生添加滋養(yǎng)心靈的營(yíng)養(yǎng)。只有尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，才能在教育中變無(wú)法為有法，才能產(chǎn)生千變?nèi)f化的教育機(jī)智，贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，取得良好的教育效果。

（作者單位：河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）