陳炎龍 邵麗紅

（鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450011）

農(nóng)林高職計算機信息管理專業(yè)《信息檢索》課程教學(xué)改革探索

陳炎龍 邵麗紅

（鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校 河南 鄭州 450011）

對農(nóng)林高職計算機信息管理專業(yè)《信息檢索》課程的教學(xué)進(jìn)行探討，提出了六大能力的培養(yǎng)和“126”教學(xué)內(nèi)容體系，并探討了“三級實訓(xùn)模塊”實踐教學(xué)體系，旨在為高職《信息檢索》課的教學(xué)提供參考。

工學(xué)結(jié)合；高職高專；計算機信息管理；信息檢索；教學(xué)改革

《信息檢索》課程是對大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的主干課程，是一門重要的方法和技能課。為此，國家教育部和原國家教委在1984年、1985年及1992年分別下發(fā)了 《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》、《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點意見》和《文獻(xiàn)檢索課基本要求》三份指導(dǎo)性文件來推廣本課程，目的是要培養(yǎng)學(xué)生增強情報意識，掌握文獻(xiàn)檢索方法和經(jīng)驗，創(chuàng)造自己的科研成果。通過對農(nóng)林高職院校信息檢索課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題：（1）該課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，沿用本科信息檢索課的教學(xué)體系，重點放在各種文獻(xiàn)信息的獲取，為學(xué)生做科研提供信息支持。與高職院校培養(yǎng)各種高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)有出入。（2）對不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容大同小異，不能體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生信息需求的差異。（3）實踐教學(xué)比較薄弱，實踐項目不明確，項目的實用性不強。（4）教學(xué)方法和考核手段比較單一，教學(xué)效果一般。（5）教材理論性較強，其中手工文獻(xiàn)檢索占據(jù)很大比例。（6）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

為培養(yǎng)具有一定實踐能力的應(yīng)用型高職人才，筆者以職業(yè)需求為導(dǎo)向，對我校計算機信息管理專業(yè)的信息檢索課的設(shè)計和實施進(jìn)行了探討。本課程的設(shè)計緊緊圍繞計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實用性為特征構(gòu)建課程內(nèi)容體系。為此，本課程在體系設(shè)計上追求大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了以實訓(xùn)內(nèi)容為中心，以任務(wù)驅(qū)動為依據(jù)，以模塊化教學(xué)方法為導(dǎo)向的設(shè)計思想。

課程教學(xué)改革

明確課程培養(yǎng)目標(biāo) 根據(jù)國家教育部和原國家教委下發(fā)的三份指導(dǎo)性文件，按照課程定位，結(jié)合我校計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)學(xué)生六大能力：任務(wù)識別能力、策略制定能力、信息檢索能力、信息使用能力、信息綜合能力及信息分析評價能力作為本課程培養(yǎng)目標(biāo)。通過以上能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握用科學(xué)的方法進(jìn)行信息的收集、整理、加工及利用，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

“126”教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建 課程的教學(xué)內(nèi)容貫徹一條主線即信息檢索技能培養(yǎng)。課程的每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域均是以本專業(yè)的職業(yè)能力要求為依據(jù)，作為學(xué)習(xí)單元的主題內(nèi)容也是以職業(yè)單元設(shè)置與職業(yè)行動過程為導(dǎo)向，以職業(yè)工作過程為參照系，以此配合專業(yè)完成對人才能力的培養(yǎng)。因此，課程把教學(xué)內(nèi)容置于與相應(yīng)的職業(yè)情境類似的現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境中，以“為了行動而學(xué)習(xí)”為教學(xué)目標(biāo)，以“通過行動來學(xué)習(xí)”為宗旨實施教學(xué)，以“行動過程的完整性”來設(shè)計教學(xué)過程，使一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含一個完整工作過程的所有元素，以使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨立咨詢、計劃、決策、實施、檢查及評價的行動過程。通過本課程的教學(xué)使學(xué)生了解信息檢索的基本理論和檢索技能，掌握各種檢索工具的使用方法和檢索技巧，具備任務(wù)識別、策略制定、信息檢索、信息使用、信息綜合及信息評價等六大能力。本課程的教學(xué)內(nèi)容和要求如表1所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容與要求表

本課程教學(xué)內(nèi)容的選取是以培養(yǎng)學(xué)生信息檢索技能為主線，建立“126”教學(xué)內(nèi)容體系。 所謂“126”是指“一條主線”、“兩大基礎(chǔ)”、“六大關(guān)鍵能力”，具體為：（1）以培養(yǎng)信息檢索技能為主線。整個課程教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生綜合檢索技能為主線進(jìn)行設(shè)計。（2）使學(xué)生掌握兩大基礎(chǔ)。一是信息與信息檢索的理論基礎(chǔ)知識，包括檢索的概念、檢索原理以及信息檢索的重要性和發(fā)展趨勢等；二是信息與信息檢索的基本方法和技術(shù)，包括信息檢索的方法、途徑及步驟以及常用檢索工具的結(jié)構(gòu)和使用方法等。這是課程第一、二章的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握信息檢索知識，這是培養(yǎng)學(xué)生檢索技能的基礎(chǔ)和前提。（3）培養(yǎng)學(xué)生六大關(guān)鍵能力。本課程要重點培養(yǎng)學(xué)生六大關(guān)鍵能力，即任務(wù)識別能力、策略制定能力、信息檢索能力、信息使用能力、信息綜合能力及信息分析與評價能力。這些能力的培養(yǎng)始終貫穿于全程教學(xué)中，這部分也是本課程的主體和中心。

構(gòu)建“三級實訓(xùn)模塊”實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)的原則 本課程實踐教學(xué)按照能力本位、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)和過程評價的原則，采用多媒體教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、以網(wǎng)絡(luò)信息檢索為重點，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)檢索日常信息、圖書、期刊、專利、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文、行業(yè)經(jīng)濟等信息，培養(yǎng)學(xué)生利用檢得信息進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和利用的能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點選題，完成具有綜合性和創(chuàng)新性的檢索任務(wù)。（1）能力本位。實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生六大能力為主要目標(biāo)，依托校園網(wǎng)和圖書館網(wǎng)站，重點加強學(xué)生對信息的多渠道獲取、信息分析、檢索思路表達(dá)、檢索方案設(shè)計、檢索工具選擇、檢索結(jié)果歸類、信息內(nèi)容評價與處理以及信息的綜合應(yīng)用的訓(xùn)練。根據(jù)信息檢索能力形成規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，設(shè)計實際信息檢索任務(wù)和學(xué)習(xí)型信息檢索任務(wù)，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。（2）任務(wù)驅(qū)動。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均設(shè)置了明確的檢索項目，通過相應(yīng)的檢索工具和檢索平臺，按照實際工作步驟，完成與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的信息檢索或?qū)崿F(xiàn)主題信息檢索任務(wù)。（3）自主學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動探索，創(chuàng)造性地進(jìn)行任務(wù)選題、團隊分工、查找資料、互動交流、分析創(chuàng)新及總結(jié)提高，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到極大的提高，團隊合作和創(chuàng)新意識也得到了加強。（4）過程評價。以檢索任務(wù)為中心，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活興趣，設(shè)計檢索任務(wù)，通過檢索過程的各個環(huán)節(jié)，如檢索思路的表達(dá)，檢索方案的設(shè)計，檢索工具的選擇，檢索結(jié)果的歸類，信息內(nèi)容的評價與處理等，進(jìn)行綜合評價。

“三級實訓(xùn)模塊”實踐教學(xué)體系 在以上“四個原則”指導(dǎo)下，設(shè)計了“三級實訓(xùn)模塊”實踐教學(xué)體系，形成從低到高、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從傳授知識到培養(yǎng)信息素質(zhì)，逐級提高的多層次、模塊化的實踐教學(xué)新體系?！叭墝嵱?xùn)模塊”如圖1所示。（1）基本技能實訓(xùn)模塊。針對各個檢索工具設(shè)計檢索課題，對每個檢索工具進(jìn)行單項技能訓(xùn)練。（2）階段技能實訓(xùn)模塊。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的每個階段完成后，設(shè)計具有一定綜合性的檢索課題，鍛煉學(xué)生能根據(jù)任務(wù)需要，選擇多個檢索工具（一般為同類）配合使用完成檢索任務(wù)。（3）綜合技能實訓(xùn)模塊。信息檢索技能是計算機信息管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能之一。在實訓(xùn)周，結(jié)合學(xué)生工作崗位設(shè)計綜合性較強的項目，對學(xué)生所學(xué)的各種信息檢索技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

圖1 “三級實訓(xùn)模塊”實踐教學(xué)體系圖

教學(xué)方法的改革 《信息檢索》課的教學(xué)設(shè)計從教學(xué)組織、宏觀教學(xué)、微觀教學(xué)、教學(xué)環(huán)境等幾個方面全面貫徹“行動導(dǎo)向”教學(xué)設(shè)計原則，并根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)生認(rèn)知的心理順序，打破傳統(tǒng)模式，重新序化并構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”的信息檢索課程內(nèi)容，突出解決問題的方法和實際應(yīng)用能力。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施中，堅持“以學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)過程中遵循為行動而學(xué)習(xí)和通過行動來學(xué)習(xí)的原則，大量采用項目教學(xué)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示和講解教學(xué)法、實驗教學(xué)法等行動導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出一套適合高職學(xué)生的信息檢索教學(xué)模式：以課堂教學(xué)和實際操作為主線，自助式培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等為輔的教學(xué)方式?？傊?，就是運用先進(jìn)的現(xiàn)代化的教育技術(shù)，以靈活的授課方式，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，貫徹“少而精，博而通”的教學(xué)思想，使信息檢索課程的教學(xué)方法多層次化。

課程考核方式的改革 根據(jù)課程特點，將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，按照百分制進(jìn)行考核。學(xué)生的《信息檢索》課程測評包括三部分：（1）平時考核：包括考勤情況、隨堂提問、學(xué)生素質(zhì)等，占10%；（2）基于檢索任務(wù)的實訓(xùn)考核：包括實驗報告、檢索結(jié)果等，占50%；（3）期末考試：占40%。

筆者對農(nóng)林高職計算機信息管理專業(yè)《信息檢索》課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系進(jìn)行了探討，提出了六大能力的培養(yǎng)和“126”教學(xué)內(nèi)容體系；并對該課的實踐教學(xué)進(jìn)行了研究。在“四個原則”的指導(dǎo)下，構(gòu)建“三級實訓(xùn)模塊”實踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的檢索技能，提高學(xué)生信息素養(yǎng)；為高職《信息檢索》課程教學(xué)提供參考。

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G712

A

1672-5727（2011）05-0089-03

陳炎龍（1976—），男，碩士，鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校講師，研究方向為信息管理與信息系統(tǒng)。