戴翠萍

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

細(xì)菌培養(yǎng)與分離項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)案例

戴翠萍

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

細(xì)菌培養(yǎng)與分離；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)情境

1 項(xiàng)目背景介紹

1.1 細(xì)菌培養(yǎng)與分離項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)

本課程是高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過任務(wù)訓(xùn)練和技能實(shí)踐，獲得必要的理論知識(shí)和一定的專業(yè)技能，系統(tǒng)構(gòu)建病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)及技能體系，可以為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2 細(xì)菌培養(yǎng)與分離項(xiàng)目的功能定位

細(xì)菌接種是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能。

1.3 學(xué)生能力基礎(chǔ)分析

本項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)象是五年制高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)課，具備一些醫(yī)學(xué)基本技能，對(duì)未來職業(yè)崗位有一定的了解，對(duì)于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)既期望又感到緊張。

1.3.1 學(xué)習(xí)能力分析 我校招收的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生是初中畢業(yè)參加中考并達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，但邏輯推理能力較弱；之前學(xué)習(xí)了公共基礎(chǔ)課程、解剖學(xué)和生理學(xué)知識(shí)，具備了一定的分析和解決問題的能力，因此初步具備學(xué)習(xí)本項(xiàng)目的能力。

1.3.2 職業(yè)技能分析 學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了微生物總論的部分內(nèi)容并掌握了相關(guān)技能，具有完成此項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.3.3 情感態(tài)度分析 學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，有上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲，但尚缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.4 項(xiàng)目實(shí)施條件

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施齊全，分區(qū)合理，為學(xué)生提供了醫(yī)院微免室的全真學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校與多家醫(yī)院保持持續(xù)而良好的合作關(guān)系，方便學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐、見習(xí)，淮衛(wèi)迪安醫(yī)學(xué)檢測(cè)中心更讓學(xué)生不出校門就獲得了臨床實(shí)踐、見習(xí)的機(jī)會(huì)。

2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)研結(jié)果，確定本項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.1.1 認(rèn)知目標(biāo)（1）了解培養(yǎng)基物理性狀的分類；（2）掌握培養(yǎng)基制備的流程、注意事項(xiàng)、細(xì)菌生長(zhǎng)與繁殖的條件；（3）掌握細(xì)菌接種、分離與培養(yǎng)的方法；（4）掌握細(xì)菌接種的操作步驟和注意事項(xiàng)；（5）掌握細(xì)菌的培養(yǎng)方法；（6）學(xué)會(huì)觀察細(xì)菌的生長(zhǎng)現(xiàn)象。

2.1.2 能力目標(biāo)（1）通過預(yù)習(xí)及查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力；（2）通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力；（3）通過師生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；（4）通過實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的無菌意識(shí)。

2.1.3 情感目標(biāo)（1）通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）通過本項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的愛傷觀念。

2.2 學(xué)習(xí)任務(wù)描述

（1）資訊：充分利用各種學(xué)習(xí)資料和信息，在教師的幫助下為項(xiàng)目?jī)?chǔ)備所需的知識(shí)和技能。（2）計(jì)劃：在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位，制訂合理的項(xiàng)目計(jì)劃，項(xiàng)目實(shí)施過程中小組成員進(jìn)行必要的分工。（3）決策：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，采用自主探究、討論、小組合作等多種教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。（4）實(shí)施：按照計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，并注重學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成。（5）檢查：教師對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行檢查，給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，進(jìn)行積極、有效的交流。（6）評(píng)估：通過組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師總評(píng)對(duì)本次項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容組織（見表1）

2.4 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的職業(yè)教育理念，根據(jù)能力本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們創(chuàng)設(shè)了以下情景：（1）全真實(shí)訓(xùn)情景：無菌室、無菌臺(tái)、培養(yǎng)箱等全真情景，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率；（2）小組合作：創(chuàng)設(shè)了與人合作、與人交流的工作情境；（3）角色互換：師生角色互換，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的課堂情景。

2.5 教學(xué)資源準(zhǔn)備（見表2）

2.6 教學(xué)過程實(shí)施（見表3）

2.7 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式采用口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)形式有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，分別從組員積極性、團(tuán)體協(xié)作性、每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成的情況、實(shí)踐操作技能、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

G441

B

1671-1246（2011）16-0089-02

Vol.29 2011 No.16

表1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知目標(biāo)與能力目標(biāo)概況

表2 教學(xué)資源準(zhǔn)備情況

表3 教學(xué)過程實(shí)施情況