董小文，余尚昆

（長(zhǎng)沙市衛(wèi)生學(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

在校助產(chǎn)生和臨床助產(chǎn)士關(guān)愛(ài)能力調(diào)查及分析

董小文，余尚昆

（長(zhǎng)沙市衛(wèi)生學(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

目的分別了解在校助產(chǎn)生和臨床助產(chǎn)士關(guān)愛(ài)能力現(xiàn)狀、影響因素，2者進(jìn)行對(duì)比，為培養(yǎng)在校助產(chǎn)生關(guān)愛(ài)能力提供依據(jù)。方法采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)148名在校助產(chǎn)生和對(duì)2所三級(jí)醫(yī)院、1所二級(jí)醫(yī)院的81名助產(chǎn)士的關(guān)愛(ài)能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)其關(guān)愛(ài)能力現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果臨床助產(chǎn)士關(guān)愛(ài)能力評(píng)分最高，在校助產(chǎn)生在護(hù)理技術(shù)操作中的關(guān)愛(ài)態(tài)度及關(guān)愛(ài)行為有待提升。結(jié)論改進(jìn)教學(xué)方法特別是產(chǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中塑造臨床實(shí)習(xí)環(huán)境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使在校助產(chǎn)生體驗(yàn)關(guān)愛(ài)，增加照顧產(chǎn)婦的經(jīng)歷，提高在校助產(chǎn)生的關(guān)愛(ài)能力。

在校助產(chǎn)生；臨床助產(chǎn)士；關(guān)愛(ài)能力

隨著現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，美國(guó)護(hù)理學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代護(hù)理實(shí)踐的4個(gè)基本特征之一是建立和促進(jìn)健康和治愈所需要的、體現(xiàn)關(guān)愛(ài)的關(guān)系[1]。杜友蘭博士[2]認(rèn)為護(hù)理關(guān)愛(ài)是一種護(hù)理介入，良好的護(hù)理關(guān)愛(ài)可以增進(jìn)人們的希望、快樂(lè)，促進(jìn)疾病痊愈。作為產(chǎn)科專科護(hù)士的助產(chǎn)士，她們的護(hù)理工作維系著母子生命，面對(duì)產(chǎn)婦妊娠期間和分娩時(shí)的痛苦，助產(chǎn)士關(guān)愛(ài)能力的提高就顯得尤為重要。為此，現(xiàn)對(duì)在校助產(chǎn)生和臨床助產(chǎn)士的關(guān)愛(ài)能力進(jìn)行調(diào)查分析，為在校助產(chǎn)生關(guān)愛(ài)能力的培養(yǎng)提供依據(jù)。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣法，2010年10月選取我校中專層次的助產(chǎn)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生148名；我校教學(xué)醫(yī)院2所三級(jí)醫(yī)院和1所二級(jí)醫(yī)院的81名助產(chǎn)士作為調(diào)查對(duì)象，有效測(cè)試樣本229名，均為女性。

1.2 方法

采用開(kāi)放式問(wèn)卷提問(wèn)，于2010年10月，對(duì)我校中專層次的助產(chǎn)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生148名，我校教學(xué)醫(yī)院2所三級(jí)醫(yī)院和1所二級(jí)醫(yī)院的81名助產(chǎn)士發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放前，向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明本問(wèn)卷研究目的和意義，調(diào)查對(duì)象自愿參與，匿名填寫。要求調(diào)查對(duì)象從主觀感受談對(duì)助產(chǎn)士關(guān)愛(ài)具體行為的描述、認(rèn)識(shí)及對(duì)開(kāi)設(shè)關(guān)愛(ài)課程的態(tài)度。其態(tài)度測(cè)評(píng)采用三等級(jí)評(píng)分法，即很有必要、有必要和沒(méi)有必要。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷229份，收回有效問(wèn)卷229份，有效回收率為100.00%。

1.3 統(tǒng)計(jì)

使用Polit內(nèi)容分析法對(duì)資料進(jìn)行整理、分類。結(jié)合量化百分率統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析、比較。

2 結(jié)果

2.1 在校助產(chǎn)生對(duì)助產(chǎn)士關(guān)愛(ài)行為的描述

在校助產(chǎn)生對(duì)助產(chǎn)士關(guān)愛(ài)行為的描述，以學(xué)生回答率按降序排位分別是良好的溝通技巧、提供以產(chǎn)婦為中心的整體護(hù)理、建立互相信任和幫助的關(guān)系、具有良好的專業(yè)技術(shù)、具有良好的護(hù)士專業(yè)形象，具體見(jiàn)表1。

2.2 臨床助產(chǎn)士對(duì)助產(chǎn)士關(guān)愛(ài)行為的描述

臨床助產(chǎn)士對(duì)助產(chǎn)士關(guān)愛(ài)行為的描述回答率按降序排位分別是建立互相信任和幫助的關(guān)系、具有良好的專業(yè)技術(shù)、提供以產(chǎn)婦為中心的整體護(hù)理、具有良好的護(hù)士專業(yè)形象、具有良好的溝通技巧，具體見(jiàn)表1。

表1 在校助產(chǎn)生和臨床助產(chǎn)士對(duì)助產(chǎn)士關(guān)愛(ài)行為的描述（%）

2.3 護(hù)理技術(shù)操作中在校助產(chǎn)生和臨床助產(chǎn)士的關(guān)愛(ài)態(tài)度和關(guān)愛(ài)行為情況(見(jiàn)表2)

表2 護(hù)理技術(shù)操作中在校助產(chǎn)生和臨床助產(chǎn)士的關(guān)愛(ài)態(tài)度和關(guān)愛(ài)行為情況(%)

3 討論

3.1 在校助產(chǎn)生關(guān)愛(ài)能力現(xiàn)狀分析

3.1.1 臨床助產(chǎn)士的關(guān)愛(ài)能力高于在校助產(chǎn)生 這可能是因?yàn)樵谂R床工作過(guò)程中，助產(chǎn)士融入到與產(chǎn)婦直接接觸的實(shí)際工作中，從照顧產(chǎn)婦的實(shí)際行動(dòng)中學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)的知識(shí)、形成關(guān)愛(ài)的態(tài)度，對(duì)“關(guān)愛(ài)母親”有了更深刻的體會(huì)，最終達(dá)到關(guān)愛(ài)能力的提升。

3.1.2 在校助產(chǎn)生在護(hù)理技術(shù)操作中的關(guān)愛(ài)態(tài)度和行為有待提升 根據(jù)國(guó)外研究和相關(guān)理論[3]，在校學(xué)生接觸臨床時(shí)間較少，影響關(guān)愛(ài)能力的因素可能有學(xué)校氛圍、實(shí)驗(yàn)課氛圍和教師的影響作用等，特別是我校招收的學(xué)生由于年齡小，多數(shù)是獨(dú)生子女，還處在被人照顧、嬌寵的時(shí)期，同時(shí)，由于他們是初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)文化知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致她們?cè)陉P(guān)愛(ài)態(tài)度、關(guān)愛(ài)行為上還不能呈現(xiàn)出關(guān)愛(ài)他人的能力。表2顯示，65.54%的在校助產(chǎn)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)關(guān)愛(ài)課程，說(shuō)明這些學(xué)生有培養(yǎng)自身關(guān)愛(ài)能力的要求。因此，學(xué)校有責(zé)任幫助她們建立關(guān)愛(ài)的價(jià)值觀和提升關(guān)愛(ài)的能力，使其能夠順利完成專業(yè)社會(huì)化，成為一名合格的專業(yè)人員。

3.2 提高在校助產(chǎn)生關(guān)愛(ài)能力的對(duì)策

3.2.1 開(kāi)設(shè)關(guān)愛(ài)課程，改進(jìn)教學(xué)方法 教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中塑造臨床實(shí)習(xí)環(huán)境，通過(guò)綜合運(yùn)用建立關(guān)愛(ài)小組、角色扮演、病案討論、情景教學(xué)、臨床實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)使在校助產(chǎn)生體驗(yàn)關(guān)愛(ài)，增加照顧產(chǎn)婦的經(jīng)歷，提高在校助產(chǎn)生的關(guān)愛(ài)能力。

3.2.2 發(fā)揮教師的角色模范作用 教師的示范作用是關(guān)愛(ài)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師所持的關(guān)愛(ài)態(tài)度會(huì)通過(guò)教學(xué)過(guò)程不知不覺(jué)地流露出來(lái)，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。因此,教師在教學(xué)演示中要向?qū)W生展示出自然微笑、周到服務(wù)、溝通到位等人文關(guān)懷行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重人、關(guān)心人、理解人、幫助人，使得在校助產(chǎn)生的關(guān)愛(ài)能力得到更大的提升。

[1]Mark P,Vonessen L，Sjoden P O.Perceptions of caring among patients with cancer and their staff[J].Cancer Nurs，2000，23（1）：32～39.

[2]杜友蘭.護(hù)理理論與實(shí)務(wù)的應(yīng)用[M].臺(tái)北：華杏出版社，2002.

[3]Priscilla R,Simmons P R.Relationships among ChildhoodParental Care，Professional School Climate，and NursingStudent Caring Ability[J].Journal of Professional Nursing，1996，12（6）：373～ 378.

G526.5

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1671-1246（2011）16-0120-02

Vol.29 2011 No.16