亓玉芬，張 凱，彭翔吉

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

理論與方法探索

優(yōu)秀運(yùn)動員自我同一性的特征研究

亓玉芬，張 凱，彭翔吉

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

大學(xué)生自我同一性的研究近年來受到許多學(xué)者的關(guān)注，但是和大學(xué)生同年齡段的專業(yè)運(yùn)動員自我同一性的研究卻很少見到。自我同一性是指個體尋求內(nèi)在合一及連續(xù)的能力。最簡單地說，它是個體對“我是誰？”與“我將走向何方？”問題的回答，一種不再徨惑迷失的感受。本研究在前人理論的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)秀運(yùn)動員和普通大學(xué)生的比較，旨在探求優(yōu)秀運(yùn)動員自我同一性的特征。

優(yōu)秀運(yùn)動員；自我同一性

1 問題提出

自我同一性，是指個體在尋求自我的發(fā)展中，對自己的本質(zhì)、 價(jià)值觀和理想目標(biāo)等重大事件的較完善的、 前后一致的意識，也是個體在過去、 現(xiàn)在和未來這一時空中對自己內(nèi)在的一致性和連續(xù)性的主觀感覺和體驗(yàn)，是個體在特定環(huán)境中的自我整合。它包括一個人對其身份意識的個體感、惟一感；自我形象的完整感；過去與未來之間的連續(xù)感；對某一團(tuán)體的理想和價(jià)值的內(nèi)心趨同感。

當(dāng)前關(guān)于自我同一性的一類研究是作為工具，如自我同一性與職業(yè)觀、人格特征、心理健康（正相關(guān)）、道德人格、生涯成熟狀況的關(guān)系。另一類研究則是探求自我同一性的影響因素，如網(wǎng)絡(luò)、親子關(guān)系、父母教養(yǎng)方式等對自我同一性的影響。通過研究得知，大學(xué)生自我同一性狀態(tài)與心理健康水平顯著相關(guān)，而且自我同一性狀態(tài)對心理健康水平有一定的預(yù)測作用。在以往的研究中，與運(yùn)動員自我同一性相關(guān)的資料很少見到，和體育相關(guān)群體的只有馮紅霞碩士論文《體育院校大學(xué)生自我同一性的特點(diǎn)研究》，得出結(jié)論是體育院校大學(xué)生的自我同一性發(fā)展?fàn)顩r與普通院校大學(xué)生自我同一性發(fā)展?fàn)顩r存在顯著差異?？傮w上，體育院校大學(xué)生的自我同一性發(fā)展水平要比普通院校大學(xué)生的發(fā)展水平稍差。

本研究在前人理論的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)秀運(yùn)動員和普通大學(xué)生的比較，旨在探求優(yōu)秀運(yùn)動員自我同一性的特征。

2 研究對象與方法

2.1 調(diào)查對象

隨機(jī)抽取49名省隊(duì)和國家隊(duì)退役及現(xiàn)役運(yùn)動員，他們都是北京體育大學(xué)的學(xué)生，其中男子18名，女子31名，年齡在18到25歲之間。國際健將6名，健將25名，一級運(yùn)動員18名，包括奧運(yùn)會冠軍5名，全運(yùn)會冠軍15名。因?yàn)閷I(yè)運(yùn)動員生活背景比較特殊，所以對現(xiàn)役運(yùn)動員取樣有一定的困難，而退役運(yùn)動員多為25歲以上，超出了本研究作青春期自我同一性發(fā)展的年齡。普通大學(xué)生分層抽樣，抽取北京體育大學(xué)運(yùn)動康復(fù)系、體育傳媒、外語系的學(xué)生，他們沒有運(yùn)動基礎(chǔ)但有相似校園生活。共有普通大學(xué)生105名，其中男生44，女生61。

2.2 研究工具

2.2.1 大學(xué)生自我同一性狀態(tài)量表本量表由Adams等人（1979）根據(jù)Marcia的自我同一性狀態(tài)模型，在半結(jié)構(gòu)式訪談的基礎(chǔ)上，編制的自我同一性狀態(tài)客觀測量的標(biāo)準(zhǔn)化量表，后來分別在1984年和1986年經(jīng)兩次修訂，成為目前的EOMEIS-2。國內(nèi)郭金山（2002）以大學(xué)生為被試對該量表進(jìn)行了修訂，并提供了量表修訂后的結(jié)構(gòu)效度和預(yù)測效度的指標(biāo)，通過對不同領(lǐng)域中的自我同一性狀態(tài)的聚合分析和同一領(lǐng)域不同的同一性狀態(tài)分量表的發(fā)散分析，揭示了量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

該量表有4個分量表，即獲得型同一性狀態(tài)量表、延緩型同一性狀態(tài)量表、早閉型狀態(tài)量表和擴(kuò)散型同一性狀態(tài)量表，每個分量表又有兩個子量表，共構(gòu)成8個子量表，即意識形態(tài)領(lǐng)域上的獲得型、延緩型、早閉型和擴(kuò)散型同一性狀態(tài)量表；人際關(guān)系領(lǐng)域上的獲得型、延緩型、早閉型和擴(kuò)散型同一性狀態(tài)量表，每個子量表各8道題目，共計(jì)64個題目。該量表包含8個內(nèi)容領(lǐng)域，其中4個意識形態(tài)領(lǐng)域：政治觀點(diǎn)、宗教信仰、職業(yè)和人生觀；4個人際關(guān)系領(lǐng)域：友誼、交往方式、性別角色和業(yè)余活動。量表采用李克特6點(diǎn)記分，從非常符合到非常不符合，分別記作1～6分。

2.2.2 信度檢驗(yàn)經(jīng)檢驗(yàn)，總的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.851，獲得型同一性狀態(tài)和0.760，延緩型同一性狀態(tài)0.738，早閉型狀態(tài)0.763，擴(kuò)散型同一性狀態(tài)0.736，因素分析表明結(jié)構(gòu)效度良好，該量表可用于測查大學(xué)生的自我同一性。

2.3 實(shí) 施

專業(yè)運(yùn)動員退役被試在學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，現(xiàn)役運(yùn)動員是到隊(duì)里分別發(fā)放。普通學(xué)生統(tǒng)一書面指導(dǎo)語，集體施測。問卷當(dāng)場收回，使SPSS13. 0 對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

3 研究結(jié)果

3.1 運(yùn)動員與普通大學(xué)生自我同一性的比較

經(jīng)過方差分析，如表1顯示，得出運(yùn)動員的自我同一性在擴(kuò)散性、延緩性和獲得性上與普通大學(xué)生沒有顯著性差異。但是擴(kuò)散性和獲得性上的平均得分要低于普通大學(xué)生。延緩性和普通大學(xué)生的得分基本相當(dāng)。不過運(yùn)動員在自我同一性早閉性上與普通學(xué)生有顯著性差異，得分顯著低于普通學(xué)生，說明運(yùn)動員的自我同一性早閉性發(fā)展得比普通大學(xué)生好。

運(yùn)動員和普通大學(xué)生所有維度得分均高于各維度總分的50%，說明運(yùn)動員和普通大學(xué)生的自我同一性各個維度發(fā)展都不好。發(fā)展最好的維度是自我同一性的獲得性。這與前人的研究不一致。（表2）

從表3可以得出，在自我同一性擴(kuò)散和延緩的得分中，女子運(yùn)動員得分均高于男子運(yùn)動員，但無顯著性差異；自我同一性早閉得分上女子卻低于男子的得分，無顯著性差異；在自我同一性獲得上，男女均值幾乎相同，無顯著性差異。在總的自我同一性方面，女大學(xué)生運(yùn)動員得分比男運(yùn)動員高，但并沒有顯著的性別差異，這與這與楊新惠（2006）、馮紅霞（2008）的研究結(jié)果一致，卻與苗一梅（2004）、王倩（2004）的結(jié)論不一致。

3.2 運(yùn)動員自我同一性的影響因素

運(yùn)動年限、運(yùn)動水平、運(yùn)動專項(xiàng)、教練員領(lǐng)導(dǎo)方式、家庭教養(yǎng)方式、生源地及是否獨(dú)生子女列入調(diào)查內(nèi)容，但是除運(yùn)動年限之外均無顯著性差異。不同的教練員領(lǐng)導(dǎo)方式和運(yùn)動年限對運(yùn)動員自我同一性在人際關(guān)系領(lǐng)域的延緩有交互作用（f=3.611，t=0.021）。

運(yùn)動年限對運(yùn)動員自我同一性在人際關(guān)系領(lǐng)域的獲得上有顯著影響（f= 3.661，t=0.019）。運(yùn)動年限在5～10年的運(yùn)動員自我同一性在人際關(guān)系領(lǐng)域的獲得上發(fā)展最好，運(yùn)動年限在10年以上的在這一維度發(fā)展次之，二者無顯性差異。運(yùn)動年限在5年以下的發(fā)展最差。

訓(xùn)練年限在5～10年的運(yùn)動員，民主型教練員領(lǐng)導(dǎo)方式最容易形成人際關(guān)系領(lǐng)域延緩型，專制型次之，放任型最不容易形成。10年以上運(yùn)動年限的運(yùn)動員，放任型的教練員更容易讓他們形成人際關(guān)系領(lǐng)域延緩型，民主型次之，專制型最差。

4 討論與分析

4.1 運(yùn)動員的價(jià)值觀和目標(biāo)明確

自我同一性早閉是高投入但沒有探索和選擇就接受了別人給自己定下的價(jià)值和目標(biāo)，這個“別人”通常是權(quán)威人物（如父母、老師、宗教領(lǐng)袖等）。運(yùn)動員自從進(jìn)入專業(yè)隊(duì)就有一個明確的訓(xùn)練目的，他們目標(biāo)明確，接受的是教練員給他們定下的價(jià)值和目標(biāo)，所以自我同一性的早閉發(fā)展得要好。普通大學(xué)生經(jīng)過中學(xué)再到大學(xué)，價(jià)值觀一直在變，他們的目標(biāo)和理想也是隨著成長的過程而變。但是，他們的交際面相對運(yùn)動員來說要廣，生活中的重要人物不是同樣的人，權(quán)威人物對他們夢想探索的影響并不大。所以，普通大學(xué)生自我同一性的早閉會發(fā)展得稍差。

表1 運(yùn)動員與普通大學(xué)生各個維度t檢驗(yàn)

表2 運(yùn)動員與普通大學(xué)生各個維度均值

表3 運(yùn)動員各性別自我同一性四個維度得分的均值

對于同一性早閉的大學(xué)生，應(yīng)教育引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，建立自己的意義世界，培養(yǎng)積極探索精神，提高處理問題的靈活性和變通性，增強(qiáng)適應(yīng)能力，使之逐漸脫離對權(quán)威的依賴和崇拜，逐漸從依附他人的關(guān)系中分離出來，學(xué)會將有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和信息聯(lián)結(jié)起來，有效統(tǒng)和自我與他人的信息，形成一個恰當(dāng)?shù)年P(guān)于自己的認(rèn)識和調(diào)節(jié)系統(tǒng)，并能夠有責(zé)任地進(jìn)行選擇和自我決定，使自己的投入更加具有方向性、目標(biāo)性和主動性。

在其他三個維度上，運(yùn)動員和普通大學(xué)生沒有顯著差異。也許是因?yàn)楝F(xiàn)在的運(yùn)動員外出比賽的機(jī)會多起來，和外界的交流更加廣泛，有一個相對寬松的環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)傳媒作為一個信息獲得的平臺，根據(jù)王曉萍（2008）的研究，青少年自我同一性的形成可能會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒介內(nèi)容的矛盾沖突以及虛擬性變得更加不確定。當(dāng)代大學(xué)生具有使用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，過度使用網(wǎng)絡(luò)必然會對他們產(chǎn)生消極作用，影響他們自我同一性的形成。運(yùn)動員和普通學(xué)生都有一定的上網(wǎng)時間，網(wǎng)絡(luò)媒介新穎獨(dú)特、范圍廣、缺乏過濾，其最大的特點(diǎn)就是大眾性、不確定性。所以，在這些維度上他們并無顯著差異。

而運(yùn)動員自我同一性之間沒有性別差異，對普通大學(xué)生的研究也是沒有性別差異，這與以往學(xué)者的研究是一致的。

4.2 運(yùn)動員環(huán)境適應(yīng)

運(yùn)動年限對運(yùn)動員自我同一性在人際關(guān)系領(lǐng)域的獲得上有顯著影響。運(yùn)動員剛進(jìn)入專業(yè)隊(duì)會有很多的不適，運(yùn)動成績相對不如以前突出，訓(xùn)練生活枯燥，環(huán)境陌生，運(yùn)動年限在5年以下的運(yùn)動員在人際關(guān)系領(lǐng)域自我同一性的獲得性發(fā)展最差。運(yùn)動年限在5～10年的運(yùn)動員自我同一性在人際關(guān)系領(lǐng)域的獲得上發(fā)展最好，這是因?yàn)檫@幾年的時間，運(yùn)動員漸漸適應(yīng)了專業(yè)隊(duì)的節(jié)奏，成績也基本能達(dá)到最好競技狀態(tài)，可以在這個環(huán)境中如魚得水。運(yùn)動年限在10年以上的在這一維度的發(fā)展要稍差于5～10年運(yùn)動年限的運(yùn)動員，這是因?yàn)樗麄儠媾R傷病的困擾，而且在高峰期的選擇上會有許多壓力。

延緩型自我同一性是積極地探索各種選擇，但還沒有對特定的目標(biāo)、價(jià)值觀和意識形態(tài)等做出較高投入。訓(xùn)練年限在5～10年的運(yùn)動員，民主型教練員領(lǐng)導(dǎo)方式最容易形成人際關(guān)系領(lǐng)域延緩型，這是一種適應(yīng)能力，民主型的教練員允許運(yùn)動員有自我的思想，在各種領(lǐng)域進(jìn)行積極的探索。專制型教練員領(lǐng)導(dǎo)方式能積極影響運(yùn)動員對自我的探索，所以這種教練方式也有它的可取之處。但是，訓(xùn)練年限在這個階段的運(yùn)動員沒有自己成熟的價(jià)值觀和意識形態(tài)，放任型教練員對于他們來說不是好的領(lǐng)導(dǎo)方式。10年以上運(yùn)動年限的運(yùn)動員，放任型的教練員更容易讓他們形成人際關(guān)系領(lǐng)域延緩型，這是因?yàn)檫@個年齡的運(yùn)動員已經(jīng)形成比較固定的價(jià)值觀和意識形態(tài)，所以放任型教練員領(lǐng)導(dǎo)方式對于他們最好。而民主型教練員也會給運(yùn)動員自我思想的空間，所以對他們來說也比較合適。而專制型的教練員會嚴(yán)厲一些，運(yùn)動員的思想上的探索相對少一些，所以他們不能形成很好的延緩型自我同一性。

5 研究局限

本研究通過運(yùn)動員與同齡大學(xué)生自我同一性的異同，旨在找出優(yōu)秀運(yùn)動員自我同一性的特征。但是，因優(yōu)秀運(yùn)動員有其特殊性，樣本量相對較少，研究結(jié)果有特定的局限，而且優(yōu)秀運(yùn)動員的年齡比普通運(yùn)動員的年齡稍大，這對研究結(jié)果有一定的影響。希望在以后的研究中可以更深入地探索優(yōu)秀運(yùn)動員自我同一性及人格的特征。

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G80

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1674-151X（2011）06-035-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.06.017

投稿日期：2011-01-21

亓玉芬（1987 ～），在讀碩士研究生。研究方向：運(yùn)動心理學(xué)。