趙俊浩，郭廣輝

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

理論與方法探索

高職院校體育競(jìng)賽的改革與創(chuàng)新研究

趙俊浩，郭廣輝

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

職業(yè)性體育競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生是一種多維的鍛煉。學(xué)生通過(guò)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽可以提高自己的綜合能力，不僅鍛煉了意志，提高了身體素質(zhì)，而且對(duì)提高技術(shù)水平也有很大的作用。本文通過(guò)調(diào)查湖北省職業(yè)院校競(jìng)賽現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，提出了切實(shí)可行的多維體育競(jìng)賽模式，為我國(guó)職業(yè)院校體育競(jìng)賽模式的構(gòu)建、優(yōu)化、發(fā)展和改革提供合理的構(gòu)建理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

高職院校；競(jìng)賽模式；改革方案；創(chuàng)新

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，職業(yè)院校已經(jīng)占到高校的半壁江山。高職院校的體育賽事活動(dòng)也從傳統(tǒng)的體育賽事向豐富多彩的各種趣味性和帶有各個(gè)專業(yè)知識(shí)和技能的職業(yè)性體育競(jìng)賽發(fā)展。如何在全面培養(yǎng)素質(zhì)進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)，讓學(xué)生積極參于體育賽事，讓更多學(xué)生在進(jìn)行體育賽事的同時(shí)，提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)習(xí)到職業(yè)知識(shí)與技能，這已成為了高職院校探索和研究的方向。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

高職院校體育競(jìng)賽的改革與創(chuàng)新。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法本研究查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)職業(yè)院校競(jìng)賽模式及其發(fā)展等方面的文獻(xiàn)共60余篇。通過(guò)研究分析，從理論上對(duì)本課題起進(jìn)行指導(dǎo)，為本課題的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等提供依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法為了調(diào)查職業(yè)院校競(jìng)賽模式如何與課堂訓(xùn)練形成互動(dòng)互聯(lián)的關(guān)系，分別從學(xué)生、老師和管理者3個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)了“對(duì)職業(yè)院校競(jìng)賽模式改革設(shè)計(jì)共可行性的調(diào)查問(wèn)卷”并將問(wèn)卷的初稿征詢了專家的意見(jiàn)，反復(fù)修改和完善后，最后進(jìn)行問(wèn)卷評(píng)定和信度檢驗(yàn)符合調(diào)查要求，問(wèn)卷回收情況見(jiàn)表1。

1.2.3 專家訪談法職業(yè)性體育競(jìng)賽是以體育競(jìng)技為載體、職業(yè)技能為重心的一種新穎的競(jìng)賽模式。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)可以提高學(xué)生積極進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的熱情。本研究通過(guò)走訪或打電話的形式向湖北省體育局及武漢體院、華中師范大學(xué)等對(duì)競(jìng)賽模式有一定研究的專家，詢問(wèn)專家的意見(jiàn)或建議，為本研究思路的構(gòu)建提供了原始材料的思路構(gòu)建了基礎(chǔ)。

2 體育競(jìng)賽模式相關(guān)要素調(diào)查分析

2.1 競(jìng)賽模式的競(jìng)賽目標(biāo)分析

競(jìng)賽目標(biāo)的確定是制定競(jìng)賽計(jì)劃的前提條件，它決定了人才培養(yǎng)“質(zhì)”的規(guī)定性，也是制定競(jìng)賽內(nèi)容的依據(jù)，競(jìng)賽目標(biāo)具有權(quán)威性和導(dǎo)向性，競(jìng)賽目標(biāo)是多目標(biāo)，動(dòng)態(tài)性以及多層次性的，而且人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)表現(xiàn)出綜合化，交叉化的趨勢(shì)。調(diào)查結(jié)果表明，職業(yè)院校2009年的競(jìng)賽目標(biāo)主要定位在提高學(xué)生的體質(zhì)水平和參與體育的熱情，具有相當(dāng)?shù)木窒扌?，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)現(xiàn)今體育競(jìng)賽模式及競(jìng)賽目標(biāo)非常滿意的占21.1%，比較滿意的占47.4%，認(rèn)為相對(duì)一般的占31.6%r認(rèn)為目前競(jìng)賽模式能夠適應(yīng)職業(yè)院校改革發(fā)展得占5.3%，比較適應(yīng)的占36.8%，一般的占57.9%。對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，教師認(rèn)為競(jìng)賽目標(biāo)能夠適應(yīng)職業(yè)院校改革與發(fā)展得占6.7%，比較適應(yīng)的占66.7%，一般的占26.6%。關(guān)于新時(shí)期，職業(yè)院校競(jìng)賽模式的定位問(wèn)題，多數(shù)教師認(rèn)為競(jìng)賽競(jìng)賽目標(biāo)應(yīng)定位在從事職業(yè)教育的專業(yè)技能的一體化這個(gè)基點(diǎn)上。

由表2可知，職校學(xué)生，體育教師和相關(guān)專家對(duì)體育競(jìng)賽模式的競(jìng)賽目標(biāo)定位在發(fā)展學(xué)生興趣和與學(xué)生專業(yè)技能一脈相承上。因此，這就告誡我們?cè)隗w育競(jìng)賽中必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，遵循人本原則，讓學(xué)生在體育競(jìng)賽中獲得樂(lè)趣，感受創(chuàng)新型體育競(jìng)賽模式的魅力。讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

2.2 職業(yè)院校教學(xué)模式競(jìng)賽方法的導(dǎo)向分析

職業(yè)院校競(jìng)賽方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多維能力意義重大。因此，職業(yè)院校學(xué)生競(jìng)賽模式所涉及學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)也是我們必須要關(guān)注的內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)新型職業(yè)院校競(jìng)賽模式競(jìng)賽內(nèi)容的分析

創(chuàng)新型職業(yè)院校競(jìng)賽模式是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。因此，作為競(jìng)賽模式所采用的內(nèi)容原材料應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂(lè)之德內(nèi)容以及學(xué)生樂(lè)于參加的內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，職業(yè)院校對(duì)競(jìng)賽模式內(nèi)容的喜愛(ài)程度從高到低的順序是趣味游戲25.5%，籃足排球運(yùn)動(dòng)21.5%，民族體育13.4%，羽毛球9.7%，接力賽7.6%，乒乓球5.7%，游泳4.5%，秧歌健身操2.4%，攀巖0.8%，健身器械活動(dòng)0.3%。趣味性比賽是以趣味性活動(dòng)為主，以體育競(jìng)賽的形式使參于競(jìng)賽的每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都能在比賽活動(dòng)中得到快樂(lè)的情感體驗(yàn)。體育比賽是以體育競(jìng)技為主，以競(jìng)賽的形式讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員在公平、公正、公開(kāi)的氛圍中，以正確的技術(shù)動(dòng)作、快速而靈巧的身法等創(chuàng)造更快、更高、更強(qiáng)的體育成績(jī)?yōu)槟康?。趣味性比賽的參與者多為興趣愛(ài)好者，其技術(shù)動(dòng)作的沒(méi)有嚴(yán)格要求，重在參與。體育比賽的參與者多為體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)者，其技術(shù)動(dòng)作嫻熟，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員重在競(jìng)技結(jié)果。二者在本質(zhì)上的區(qū)別就在于其目的性不同，趣味比賽重在娛樂(lè)，而體育比賽重在競(jìng)技。因此，二者決定了其參與的人群不同，進(jìn)而得到的結(jié)果亦不同。

表1 問(wèn)卷回收情況

表2 職業(yè)院校體育競(jìng)賽模式競(jìng)賽目標(biāo)調(diào)查

3 創(chuàng)新性多維體育競(jìng)賽模式的構(gòu)建

3.1 創(chuàng)新性多維體育競(jìng)賽模式的指導(dǎo)思想

通過(guò)上述調(diào)查結(jié)果，本研究認(rèn)為以競(jìng)賽—訓(xùn)練—專業(yè)技術(shù)一體化為指導(dǎo)思想的創(chuàng)新性多維體育競(jìng)賽模式更能滿足職業(yè)院校學(xué)生的體育鍛煉需求，故本模式以提高學(xué)生綜合能力基礎(chǔ)為主線。2010年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展得決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）中提出了健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)之前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。這意味著職業(yè)院校的競(jìng)賽模式的改革，一方面要體現(xiàn)競(jìng)賽—訓(xùn)練—專業(yè)技術(shù)一體化的指導(dǎo)思想；另一方面要以健康第一作為其思想主線，新的模式要注重符合素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新型多維體系是要整合各位資源，使教學(xué)、訓(xùn)練、體育課、競(jìng)賽、專業(yè)技術(shù)體育動(dòng)作代表各個(gè)因素綜合形成一個(gè)創(chuàng)新體系。（圖1）

3.2 創(chuàng)新性多維體育競(jìng)賽的構(gòu)成

體育比賽的目的在于促使學(xué)生積極地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的體育比賽，是少數(shù)的身體素質(zhì)好、有專項(xiàng)特點(diǎn)的體育分子代表著各個(gè)院校、系部、專業(yè)與班級(jí)進(jìn)行著體育比賽，更多的學(xué)生是看客，是觀眾席中的一員，導(dǎo)致了“運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽只是班級(jí)中少數(shù)人的體育比賽”。現(xiàn)在，滲透到各個(gè)專業(yè)的職業(yè)技能大賽中更多的是專業(yè)知識(shí)與技能的競(jìng)賽，此類競(jìng)賽參照了體育競(jìng)賽的規(guī)則，履行了體育的競(jìng)技性和參與性的特征，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技能競(jìng)賽的同時(shí)也學(xué)到了專業(yè)知識(shí)技能。那么，我們考慮的是在進(jìn)行體育競(jìng)賽的同時(shí)結(jié)合職業(yè)技能開(kāi)展多形式體育競(jìng)賽，讓學(xué)生在進(jìn)行競(jìng)賽的同時(shí)享受體育，提高全面素質(zhì)，并強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)而為適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。（圖2）

體育比賽，從狹義來(lái)看，它是根據(jù)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特定的評(píng)定行為，為爭(zhēng)取優(yōu)勝而專門組織實(shí)施的競(jìng)技之間相互較量的方式。從廣義的角度來(lái)看，體育比賽不僅僅是運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)定、比較或展現(xiàn)的方式，還是一種多功能和多形態(tài)的社會(huì)現(xiàn)象，在社會(huì)的身體文化和精神文化中具有特殊作用。體育比賽的目的在于促進(jìn)體育專項(xiàng)向著既定的方向，有序而健康、全面的發(fā)展。它是一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健康發(fā)展的過(guò)程中不可或缺少的動(dòng)力，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)發(fā)展的有效平臺(tái)。模式構(gòu)成主要由競(jìng)賽目標(biāo)，競(jìng)賽內(nèi)容，競(jìng)賽方法和競(jìng)賽組織和競(jìng)賽手段等五個(gè)要素構(gòu)成。

高職院校結(jié)合職業(yè)技能開(kāi)展的多形式體育競(jìng)賽：其一，參加人數(shù)多；其二，不需要嫻熟的技術(shù)動(dòng)作；其三，對(duì)身體素質(zhì)的要求不高；其四，參于者在進(jìn)行技術(shù)較量的同時(shí)也在進(jìn)行著心理較量。觀眾的吶喊聲、助威聲無(wú)形中也會(huì)對(duì)體育比賽造成一定的影響，產(chǎn)生其賽后的社會(huì)效應(yīng)。不同專業(yè)學(xué)生在參于比賽時(shí)表現(xiàn)的心理狀態(tài)是不同的，理工類的學(xué)生思維趨于理性化，邏輯性強(qiáng)；而文史類的學(xué)生思維更趨于情感化。其比賽的目的在于對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生都要產(chǎn)生相應(yīng)的預(yù)計(jì)效果，從而夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難的勇氣和決心。因此，可針對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合其職業(yè)性開(kāi)展多形式體育競(jìng)賽。職業(yè)性體育競(jìng)賽，是以職業(yè)技能中的個(gè)別知識(shí)與技能為主體，以體育競(jìng)賽的形式為載體，通過(guò)公平、公開(kāi)、公正的形式，讓參賽運(yùn)動(dòng)員在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，積極的參加體育活動(dòng)，使得每個(gè)參賽運(yùn)動(dòng)員不僅能得到專業(yè)技能的提升同時(shí)也得到體育段煉。

室外的體育競(jìng)賽，不可不考慮天氣因素，天氣的變幻莫測(cè)，必須在計(jì)劃中考慮。參賽運(yùn)動(dòng)員的情緒狀態(tài)，也是進(jìn)行體育比賽中不可不考慮的一個(gè)重要方面。然而，體育比賽的不確定性及其與確定性的統(tǒng)一是體育比賽的自身規(guī)律。確定性與不確定性是相互依存、相互蘊(yùn)含、相互轉(zhuǎn)化的兩個(gè)方面。體育比賽實(shí)質(zhì)是確定于第三方面比賽結(jié)果的不確定性，正是這點(diǎn)才體現(xiàn)了體育競(jìng)賽的競(jìng)賽美。然而，確定性與不確定性又是統(tǒng)一的，各種比賽充滿了確定性與不確定性的相互轉(zhuǎn)化。體育中的不確定性問(wèn)題，常常同時(shí)存在兩種或兩種以上的不確定性在同時(shí)起作用，它們之間互相聯(lián)系，互相滲透和互相影響，構(gòu)成了體育競(jìng)賽的懸念美。

4 創(chuàng)新性多維體育競(jìng)賽模式的特征分析

4.1 競(jìng)賽目標(biāo)明確

圖1 創(chuàng)新性競(jìng)賽—訓(xùn)練—專業(yè)技術(shù)一體化模式指導(dǎo)思想體系

圖2 創(chuàng)新型多維競(jìng)賽模式構(gòu)成

競(jìng)賽目標(biāo)是構(gòu)建競(jìng)賽模式的前提，以體現(xiàn)體育競(jìng)賽的多功能為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備和學(xué)校的實(shí)際體育水平的具體實(shí)際，以最終實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽—訓(xùn)練—專業(yè)技術(shù)一體化為其學(xué)生主體發(fā)展的最終歸宿。創(chuàng)新型多維體育競(jìng)賽模式的競(jìng)賽目標(biāo)是：使敘事理解體育競(jìng)賽的項(xiàng)目技能對(duì)抗的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體育技能的熱情，提高學(xué)生體育技能，使其身體素質(zhì)能夠達(dá)到一定的水平，并能夠?qū)@得的身體技能運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和審美水準(zhǔn)，在未來(lái)工作中能將體育精神，體育技能應(yīng)用到職業(yè)技能操作的社會(huì)實(shí)踐中。

4.2 競(jìng)賽內(nèi)容結(jié)合技能

競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)置必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，不能總是停留在一些簡(jiǎn)單而粗糙的游戲上面，競(jìng)賽內(nèi)容必須既要經(jīng)過(guò)精巧的設(shè)計(jì)。隨著職業(yè)院校競(jìng)賽活動(dòng)的不斷深入，競(jìng)賽內(nèi)容是亟待解決的問(wèn)題。作為競(jìng)賽的組織方，競(jìng)賽內(nèi)容要善于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，同時(shí)矛盾的體現(xiàn)總是出現(xiàn)多樣化。因此，要構(gòu)建好競(jìng)賽內(nèi)容的體系也并非易事。體育教師要對(duì)自己教授的對(duì)象所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的了解，同時(shí)需要跟學(xué)生進(jìn)行溝通，如何讓競(jìng)賽內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)技能緊密結(jié)合是解決競(jìng)賽內(nèi)容構(gòu)建的難點(diǎn)，由于職業(yè)院校所學(xué)專業(yè)都不一樣，要尋找各個(gè)專業(yè)都適合的競(jìng)賽方法是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，要體育教師必須要尋找盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的競(jìng)賽內(nèi)容。

4.3 競(jìng)賽方法多樣

新的競(jìng)賽方法不是呆板地改變一種競(jìng)賽形式，而是要尋求各種競(jìng)賽方法的一種結(jié)合。一般的競(jìng)賽方法是采用田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類聯(lián)賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，而各單一的競(jìng)賽方法卻都有其弊端，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)由于其太枯燥，學(xué)生的參與熱情不高，球類運(yùn)動(dòng)會(huì)雖然學(xué)生參與熱情極高，但只有技能和體能相對(duì)好的一些人能夠得到鍛煉，不能鍛煉大多數(shù)。有些趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)由于其游戲陳舊，學(xué)生的參與熱情不高，而如何采用一種適合于職業(yè)院校學(xué)生采用的競(jìng)賽方法是我們必須要解決的問(wèn)題。影響體育比賽的因素可以概括的分為確定性影響因素和非確定性影響因素。確定的影響因素有比賽場(chǎng)地、比賽器材、參賽人數(shù)等可以控制和量化的因素；非確定的影響因素。如天氣、參賽隊(duì)員的情緒狀態(tài)、比賽的最終結(jié)果等。這兩方面的因素會(huì)綜合影響到整個(gè)比賽的氛圍、比賽成功與否、比賽預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成。職業(yè)院校的職業(yè)技能體育競(jìng)賽的參賽人員多為本專業(yè)的成員，大一學(xué)生可以進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主的體育競(jìng)賽，大二學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)習(xí)性知識(shí)為主的體育競(jìng)賽，大三學(xué)生要面臨走向社會(huì)的挑戰(zhàn)，可以以模擬真實(shí)崗位為主的體育競(jìng)賽。職院校都有自己的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間等，我們可把其實(shí)訓(xùn)工具做成道具進(jìn)行模擬和簡(jiǎn)單化后搬到田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等地，進(jìn)行以足球、籃球、田徑等運(yùn)動(dòng)技能為載體的體育競(jìng)賽。評(píng)分表準(zhǔn)的確定，可以和職業(yè)技能老師共同商定，同時(shí)也要以體育競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作為載體，進(jìn)行綜合評(píng)分。

4.4 競(jìng)賽組織體現(xiàn)反饋

競(jìng)賽組織需要體現(xiàn)出系統(tǒng)性，要體現(xiàn)出系統(tǒng)性包括教師傳授信息并指導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)賽實(shí)踐，體現(xiàn)出主導(dǎo)作用。學(xué)生接受信息并按照指導(dǎo)正確完成。體現(xiàn)出主體作用在競(jìng)賽之前，教師通過(guò)與學(xué)生的交流，能夠了解到相關(guān)信息，有利于競(jìng)賽方法和競(jìng)賽內(nèi)容的構(gòu)建，同時(shí)在競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)競(jìng)賽出現(xiàn)的問(wèn)題予以記錄，爭(zhēng)取在下一次同類競(jìng)賽中避免。在賽后課對(duì)競(jìng)賽學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容和競(jìng)賽方法提出意見(jiàn)和建議，以利于競(jìng)賽的組織和方法的改進(jìn)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

4.5 競(jìng)賽手段指導(dǎo)體育課

競(jìng)賽和訓(xùn)練本來(lái)就應(yīng)該是一個(gè)整體，體育課中應(yīng)該為體育競(jìng)賽的內(nèi)容作準(zhǔn)備，競(jìng)賽和訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)的兩個(gè)部分，體育課中訓(xùn)練因素應(yīng)為體育競(jìng)賽服務(wù)，體育競(jìng)賽和體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，兩者之間相互配合，為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而相互協(xié)作，最終達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)論與建議

5.1 職業(yè)化市場(chǎng)的社會(huì)需求的多樣性促使職業(yè)化院校培養(yǎng)目標(biāo)從單一技能的傳授向多元化技能的應(yīng)用性人才培養(yǎng)邁進(jìn)，創(chuàng)新型職業(yè)化院校競(jìng)賽模式的構(gòu)建必將向競(jìng)賽-訓(xùn)練-技能一體化轉(zhuǎn)變，而競(jìng)賽內(nèi)容的選項(xiàng)對(duì)舉辦者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，這也是該模式的一個(gè)難點(diǎn)。

5.2 創(chuàng)新型職業(yè)院校體育競(jìng)賽模式強(qiáng)調(diào)反饋信息在模式中的重要作用。整個(gè)模式體現(xiàn)出發(fā)展性，層次性和動(dòng)態(tài)性的特征，因此。該競(jìng)賽模式的目標(biāo)和內(nèi)容都不是一成不變的。要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和體育項(xiàng)目的適用性進(jìn)行綜合考慮。

5.3 用人單位對(duì)職業(yè)院校學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)是體育競(jìng)賽的導(dǎo)向，該體育競(jìng)賽模式目的在于培養(yǎng)學(xué)生的體育道德，毅力，動(dòng)手能力，實(shí)踐能力等。這將和未來(lái)技能的培養(yǎng)融為一體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的適應(yīng)能力，適應(yīng)工作崗位和社會(huì)的能力。

5.4 高職院校的職業(yè)技能體育比賽應(yīng)立足于各個(gè)院校的實(shí)際針對(duì)相關(guān)的專業(yè)，開(kāi)展相應(yīng)的體育比賽，了解其相應(yīng)的確定因素與非確定因素后，在可控制范圍內(nèi)進(jìn)行嘗試性的體育比賽。在進(jìn)行體育比賽前應(yīng)充分考慮，不同的體育項(xiàng)目重在培養(yǎng)學(xué)生那種心理特征，進(jìn)而針對(duì)體育比賽滲入相關(guān)的專業(yè)技能，使其形成體育與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的體育賽事，不但讓學(xué)生鍛煉其自身的心理特征，同時(shí)也讓學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉。

[1] 劉超.安徽省高?！皵U(kuò)招”后體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，5（2）：12-16.

[2] 楊敖，李林.面向21世紀(jì)高職教育應(yīng)該明晰的幾個(gè)問(wèn)題[J].高教探索，1997，7（3）：22-25

[3] 肖鳳翔.隱性經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得與高等職業(yè)教育課程改革[J].教育研究，2002，7（5）：34-36.

[4] 李繼延.關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育若干問(wèn)題的思考[J].教育研究，2003，10（9）：65-67.

[5] 王明倫.高職教育：世紀(jì)之交的回顧與展望[J].教育與職業(yè)，1998，8（2）：45-47.

[6] 倪筱琴.變革中的高等職業(yè)教育[J].教育發(fā)展研究，2002，6（11）：6-8.

[7] 徐建國(guó)，葉捍軍.試論我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校體育教育發(fā)展模式[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，3（1）：34-45.

[8] 鄭軍.對(duì)升格高職院校發(fā)展的思考[J].現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)，2000，6（5）：67-69.

[9] 雷煒.高職院校發(fā)展中存在的問(wèn)題與改革思路初探[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003（9）：98-101.

[10] 王小平，施光華.高職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的及體育價(jià)值觀的探析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002，6（2）：132-136.

[11] 林少娜.高等院校擴(kuò)大招生對(duì)高校體育的影響及對(duì)策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，3（6）：23-25.

[12] 郭瑞紅.談優(yōu)化高職院校體育教學(xué)的方法[J].職教論壇，2005，5（14）：32-35.

[13] 吳秋林.華東高校課外體育活動(dòng)的組織形式[J].體育學(xué)刊，2001，11（4）：35-37.

G807.4

A

1674-151X（2011）05-126-04

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.061

投稿日期：2010-12-08

趙俊浩（1960 ～），副教授。研究方向：體育教學(xué)。