王振生

（天津職業(yè)大學，天津 300410）

實驗與調查

天津大學選修輪滑課學生的某些心理特征分析

王振生

（天津職業(yè)大學，天津 300410）

通過對天津大學選修輪滑課學生的心理特征調查，將所有被測學生分為選修輪滑課、未選上輪滑課和未選輪滑課3部分，分別與參加2007年上海亞洲極限運動會的不同項目的運動員心理特征調查結果相比較和分析。一方面指出在尋求刺激與冒險體驗上和厭惡單調性上存在顯著性差異；一方面指出女學生在尋求無約束和限制活動上的特殊性。圍繞輪滑課在高校中的開展，建議在高校體育課的教學過程中，應多注重學生興趣愛好的培養(yǎng)，了解學生心理特征，才可能獲得更好的鍛煉效果。這也有助于輪滑課本身的教學與推廣。

輪滑；心理特征；分析

1 前 言

1.1 關于輪滑運動

輪滑運動過去叫旱冰運動，以區(qū)別水冰，旱冰實際上是指腳穿有4只輪子的輪滑鞋，在堅實、平整的地面上滑行的一項體育運動。包括速滑、花樣和輪滑球。第43屆國際奧林匹克委員會議正式承認了輪滑項目的國際聯合會，從1936年起，每年舉行一次世界錦標賽。美、意、德等國處于世界領先地位，中國1980年加入國際輪滑輪聯合會，1989年在河南安陽舉行了首屆全國輪滑和花樣滑錦標賽，至今已有7屆。從1998年在太湖舉行的首屆極限運動會到2007年上海亞洲極限運動會在江灣體育場成功舉行，說明我國輪滑運動逐漸成長起來。

1.2 調查目的

現在的大學生們擔負國家、社會、家庭等各方面的壓力和責任，他們的個性也越來越強，傳統(tǒng)體育課中的那些太注重競技的項目已不太適合他們，而現有的一些大眾體育項目也不能完全滿足他們日益增多的需要。輪滑這種新奇的有一定冒險性的項目也許正迎合了大學生們的心理。那么通過大學生這個非正式體育群體和運動員這個正式體育群體的心理特征比較，找出兩者之間的差異，分析他們的不同狀況，了解大學生心理特征，因勢利導，培養(yǎng)學生的興趣愛好，提高他們的鍛煉效果。讓輪滑運動更好地在高校中開展下去。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

X組來自參加2007年在上海江灣體育場舉行的亞洲極限運動會中不同項目的運動員，共58人。

Y組來自天津大學隨機抽取的輪滑選修課的選修者、選此課但沒選上者、沒有選課的同學們，共229人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 在全部寫作過程中參閱了有關心理、輪滑等方面的書籍。

2.2.2 問卷法 本文所有對象所使用的問卷都是《感覺尋求量表SSS_V》的中文版《興趣與特殊愛好測驗》問卷。本問卷共有40個項目，每題答案與標準答案相符得一分，否則不得分。全卷分為4個分量，每個分量表各有10個項目。4個分量表分別為：（1）尋求激動和冒險體驗；（2）尋求獨立和新異經驗；（3）尋求無任何約束限制活動；（4）厭惡單調性。共40分題。采用SPSS對所得數據進行分析。

3 結果與分析

各表中ABCD分別代表4個分量表，即尋求刺激與冒險體驗、尋求獨立與新異經驗、尋求無約束限制活動、厭惡單調性。

3.1 選修輪滑課男同學與參加極限運動男運動員各分量表得分比較的結果

從表1中可以看出，選修輪滑課男同學與男運動員在尋求獨立與新異經驗分量表和尋求無任何約束限制活動分量表得分上差異不顯著（P＞0.05）。而在尋求刺激與冒險和厭惡單調性的分量表得分上差異顯著，由其在第一個分量表得分上差異最明顯（P＜0.001）。這表明選修課輪滑的男生在尋求激動和冒險活動方面明顯不如男運動員。而在厭惡單調性得分優(yōu)于男運動員。這種情況可能與競技比賽實際需要和后天訓練的“磨煉”有很大關系。長期單調乏味，成千上萬次重復的訓練使運動員在厭惡單調性上得分較低。而體育比賽通常是緊張激烈并且驚心動魄的。那些渴望尋求激動和冒險的運動員更適合實際需要。相比而言，由于參加運動的目的不同，也由于對運動的需要不同，參加選修課的男同學在尋求激動與冒險體驗上沒有男運動員那么強烈。而輪滑選修課內容的簡單化可能也是使激動和冒險體驗降低的原因。

3.2 選修輪滑課女生與參加極限運動女運動員分量表得分比較結果

由表2可見，選修輪滑課的女生與女運動員之間的比較，在尋求刺激與冒險體驗和厭惡單調性分量表得分上存在顯著差異（P＜0.05）。在尋求獨立和新異經驗分量表上得分無顯著差異（P＞0.05）。這些結果與表1中男性的比較情況相似。只是有顯著性差異的得分相對來說沒有男性那么非常明顯，這可能是由于男女性別差異和樣本量的不等造成的。而唯有選修輪滑課的女生與女運動員在尋求無任何約束限制活動分量表得分上存在顯著性差異。這可能因為在校女生由于傳統(tǒng)觀念，男女差異等原因接觸社會較少，學習任務多，心理壓力重，生活偏向單調清苦，知識水平較高，所以出現比較自我，比較特別的言行，因而表現出更愿意參加那些不受任何約束和限制的不太被社會所接受的活動。相反。女運動員在長期的運動情況“熏陶”下更希望得到社會的贊許和成績上的認可。

表1 選修輪滑課男同學與參加極限運動男運動員各分量表得分比較

表2 選修輪滑課女生參加極限運動女運動員分量表得分比較

表3 未選上輪滑課的學生和所有運動員各分量表得分的比較

表5 未選輪滑課女生與參加極限運動女運動員各分量表得分比較

3.3 未選上輪滑課的學生和所有運動員各分量表得分比較的結果

從表3中可見，所有未選上輪滑課學生與運動員之間各分量得分比較情況基本上是與已選上輪滑課的男女學生與男女運動員比較情況相一致。因為未選上輪滑課的學生樣本相對其他部分實在太少。不宜再分出男女或其他形式去進行比較?，F用表3比較出來的結果說明未選上輪滑課的學生的心理與已選課的學生的心理相似（指的是對輪滑等這類運動項目的心理特征方面），未選上的人大部分都有對輪滑這類體育選修課的需要。

3.4 未選輪滑課的男生與參加極限運動的男運動員各分量表得分比較結果和未選輪滑課女生與參加極限運動女運動員各分量表得分比較結果

通過表4、5可以看出，雖然這部分學生都沒有選修輪滑課，但在4個分量表上與男女運動員的得分比較結果與選修輪滑課的那部分比較結果有相似之處，都是在尋求刺激與冒險體驗和厭惡單調性這兩個分量表得分上有顯著差異（P＞0.05），女生都是在尋求無任何約束限制活動這一分量表上比男生多一項顯著性差異。而且未選輪滑課這部分的各別分量表得分，無論男女都比選修輪滑的那部分略高些，與運動員樣本比較后，有顯著性差異的各分量表顯著差異更明顯。所以，我們不能對未選輪滑課的學生一概而論。雖然這部分樣本中是有小部分低年級的女生沒有選此課的機會，可能還有小部分人根本不明白輪滑是怎回事。但其他大部分樣本沒選輪滑課可能是因為輪滑選修課所學的內容對他們來說不夠刺激，或者是對此項目沒有興趣，通過在現場調查的過程中的詢問，了解到有些同學沒選輪滑課而選了對抗性極強的散打課或娛樂性很強的國際標準舞蹈課。這些課程都是在高校傳統(tǒng)體育課中曾經沒有設立的要求個性較強的運動項目。它們與輪滑課都是以不同形式來滿足學生們不同需要的體育選修課。

從以上各結果可以看出，由于每個大學生的社會認識，生活環(huán)境存在著很大的差異，所以，每個大學生形成的體育觀念，體育上的需要也會有很大差別，因而每個人所選修的體育活動的內容和方式也就不盡相同。而且在不同時期，大學生自己的觀念和需要也會出現變化。正是大學生對體育多種需要和不同的興趣愛好，來使體育這一人類活動表現出各種各樣的形式。

現在大部分高校體育教材內容以競技運動項目為主，把許多困難、復雜的競技技術原封照搬，這樣教師花精力大，學生應付考試，沒興趣和熱情，我們不能以運動員的標準來培養(yǎng)大學生。高校體育課也不能只是中小學體育課的延續(xù)和重復。應當開設多種多樣輪滑之類的選修課、專項課等以及在課余時間舉辦各種培訓班、俱樂部等。加強輔導，注重學生興趣愛好的特點。這樣才有利于學生鍛煉效果的提高。而參加者多了，更多的認可和參與也會促進運動本身的傳播和發(fā)展。有了廣泛的群眾基礎這個堅實“塔基”，才能有更高水平的“塔尖”出現。

4 結論與建議

4.1 結 論

4.1.1 運動員比大學生更渴望參加為社會接受的刺激與冒險活動。而大學生對單調、重復的活動表現出較低的忍耐程度。4.1.2 選修輪滑課和未選輪滑課的女生比女運動員熱衷于不受任何限制和約束的刺激活動。

4.2 建 議

4.2.1 在體育教學中應當多注重培養(yǎng)大學們的興趣愛好，了解大學生們的心理特征，才可能讓他們自己積極主動起來，才可能提高鍛煉效果。

4.2.2 希望增加一些娛樂性、靈活性較強，有一定刺激和冒險性的運動項目做為大學生們的選修課。

[1] 張雨青，陳仲庚.感覺尋求量表對我國被試的測定及因素分析[J].心理科學通訊，1990（4）：1-2.

[2] 劉一民.體育行為學[M].北京：人民體育出版社，1993：73-79.

[3] 李瑤章，符進員.輪滑運動[M].北京：人民體育出版社，1993：1-2.

[4] 徐隆瑞，梁向陽.體育社會學[M].北京：人民體育出版社，1990：41.

G807.4

A

1674-151X（2011）05-066-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.031

投稿日期：2011-01-11

王振生（1976 ～），講師，本科。研究方向：體育科學。