□文/李畫畫
基于企業(yè)需求的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式
□文/李畫畫
隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展,中國對外貿(mào)易商務(wù)活動日益頻繁,傳統(tǒng)的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會發(fā)展需求。因此,結(jié)合當(dāng)前中國外貿(mào)發(fā)展及企業(yè)和社會發(fā)展需要,探討新的人才培養(yǎng)模式勢在必行。
企業(yè)需求;國際貿(mào)易;人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式的研究是高等教育研究的一個重要領(lǐng)域,有許多學(xué)者給予了關(guān)注和研究。特別是1994年原國家教委全面啟動和實施了《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》,首次明確提出了研究21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求和改革教育思想、教育觀念與人才培養(yǎng)模式的任務(wù),帶動了對人才培養(yǎng)模式的理論研究和改革實踐的熱潮。爾后,我國政府及其教育主管部門反復(fù)強調(diào)要“改革培養(yǎng)模式”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。
對人才培養(yǎng)模式比較權(quán)威的定義是1998年教育部召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會議文件《關(guān)于深化教學(xué)改革培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出:人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。
隨著中國對外貿(mào)易的飛速發(fā)展,越來越多的企業(yè)都加大了對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求。盡管各大高校都設(shè)立了國際貿(mào)易專業(yè),但很多高校培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才已很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此,如何從企業(yè)的用人角度出發(fā),培養(yǎng)能迅速適應(yīng)崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為各大高校亟須解決的問題。
(一)外貿(mào)企業(yè)崗位需求類型及需求量。外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求主要集中在國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報關(guān)員等。(表1)
(二)外貿(mào)企業(yè)對從業(yè)人員能力、素質(zhì)的要求。外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的能力要求較高,都比較看重學(xué)生的技能。比如,進出口成本的核算能力、進出口交易的磋商能力、函電寫作能力、單據(jù)制作能力和信用證的審核能力等。從企業(yè)對大學(xué)生的要求來看,掌握國際貿(mào)易專業(yè)知識,做技能型、應(yīng)用型的人才是從事外貿(mào)工作的首要條件。
另外,企業(yè)對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人員的素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在溝通能力和團隊合作能力。很多企業(yè)認(rèn)為剛走上工作崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生主要欠缺的是溝通能力和社會適應(yīng)能力。雖然掌握了一定的國際貿(mào)易基本理論和知識,由于缺乏一定的交流水平和溝通技巧,導(dǎo)致專業(yè)技能無法充分發(fā)揮出來,工作效率低下。其次,企業(yè)對從業(yè)人員解決實際問題的能力和后續(xù)學(xué)習(xí)能力也比較重視,企業(yè)實踐中遇到的問題千奇百怪,大異于書本的描述和老師的講解,由于理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉脫節(jié),遇到實際問題剛畢業(yè)的新員工不知所措。
表1 外貿(mào)企業(yè)主要崗位的需求狀況(23個企業(yè)的加總)
(一)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)。企業(yè)需要的是有較強理論基礎(chǔ)和實際操作能力,并具有團隊協(xié)作精神的應(yīng)用型人才,要求大學(xué)畢業(yè)生一踏入企業(yè)就能進行獨立的操作,減少企業(yè)的培訓(xùn)成本。而我國高校人才的培養(yǎng)是以理論知識為主,缺乏實踐操作能力,即使有些高校加大了實踐教學(xué),但仍存在理論與實踐脫節(jié),學(xué)生進入企業(yè)之后很難獨立開展業(yè)務(wù),這也是崗位空缺與失業(yè)并存的主要原因之一。
(二)專業(yè)教師實踐技能較弱。高校教師大多是從學(xué)校直接到學(xué)校,社會實踐經(jīng)驗很少,動手能力較弱,而且國際貿(mào)易專業(yè)的教師新生力量較多,教學(xué)任務(wù)繁重,幾乎沒有時間進入企業(yè)進行實踐,在教學(xué)中也無法將實踐操作技能融入課程,即使想培養(yǎng)學(xué)生的操作能力也是心有余而力不足。
(三)學(xué)生實踐能力較差。在我國的高校教育中,大多數(shù)學(xué)生在觀念上都注重理論學(xué)習(xí),輕視實踐環(huán)節(jié),以致在以后的工作中眼高手低,動手能力較差,不能理論聯(lián)系實踐,尤其是綜合運用所學(xué)的理論知識解決實際問題能力較差。
(四)企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的意愿不強烈。由于國際貿(mào)易專業(yè)比較特殊,學(xué)校很難建立起自有的實習(xí)基地,只能校企聯(lián)合。但國際貿(mào)易專業(yè)的涉外性較強,企業(yè)為保守商業(yè)機密,大多數(shù)企業(yè)參與校企合作以及接受高校學(xué)生頂崗實習(xí)的意愿并不強烈。其中的原因主要是大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為校企合作的成本和收益不能成比例;另外,一些企業(yè)不清楚校企合作的相關(guān)細(xì)節(jié),以致沒有合作的意向。
(一)確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校通過有計劃、有目的實施教育而使學(xué)生最終達到的人才規(guī)格。企業(yè)需求對人才培養(yǎng)提出了具體要求,培養(yǎng)規(guī)格主要體現(xiàn)在知識、能力和素質(zhì)三個方面。
在知識方面,要求掌握本專業(yè)的文化基礎(chǔ)知識、相關(guān)法律知識和經(jīng)濟、管理、會計等領(lǐng)域的基本理論及國際貿(mào)易專業(yè)理論;在能力方面,要求具有從事外貿(mào)活動必需的專業(yè)操作能力,如進出口成本的核算能力、進出口交易的磋商能力、函電寫作能力、單據(jù)制作能力和信用證審核能力等;在素質(zhì)方面,應(yīng)具有一定的思想、專業(yè)、文化和身心素質(zhì)。結(jié)合以上分析,基于企業(yè)需求的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)是能在企事業(yè)單位從事國際貿(mào)易及管理的高級應(yīng)用型人才。它體現(xiàn)在職業(yè)崗位的應(yīng)用性;能力結(jié)構(gòu)的全面性;知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性三方面,是知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一。
(二)制定新的人才培養(yǎng)計劃。改革現(xiàn)有的課程設(shè)置,建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系。課程設(shè)置是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心,我們要站在職業(yè)崗位的角度,通過對崗位的共性與個性的研究,根據(jù)高校的實際情況和中國經(jīng)濟發(fā)展的需要,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的人才培養(yǎng)計劃,以探索人才培養(yǎng)的最佳模式。
(三)改進人才培養(yǎng)方法。為了提高教學(xué)效率,必須改進現(xiàn)有的教學(xué)方法。對于理論類課程教學(xué)方法的改革,主要采取如下的措施:基本理論、重點難點由教師課堂講授,較靈活的內(nèi)容以教師引導(dǎo)為主,帶動學(xué)生進行課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和研究,課余時間開展前言講座,將本學(xué)科發(fā)展的熱點問題及時介紹給學(xué)生。對于業(yè)務(wù)類課程教學(xué)方法的改革,主要采用案例教學(xué)、內(nèi)外聯(lián)動教學(xué)和模擬實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
(四)優(yōu)化課程體系建設(shè)。根據(jù)社會發(fā)展和企業(yè)的需要來制定核心課程體系,體現(xiàn)高校的辦學(xué)特色,從崗位需求出發(fā),以實用為原則,以工作任務(wù)為指導(dǎo),將職業(yè)資格考試和職業(yè)能力測試融入課堂教學(xué),通過課程體系的建設(shè)實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。
(五)加強校企合作。高等教育的改革方向,必須要走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)加強與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系和合作,由企業(yè)的專家對專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)做指導(dǎo),對學(xué)校制定的培養(yǎng)方案進行審核,并聘請企業(yè)專家作為兼職教授,指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)和實習(xí)。
(作者單位:山東科技大學(xué))
[1]董偉統(tǒng).高職國際貿(mào)易專業(yè)人才需求情況調(diào)查分析 [J].職業(yè)技術(shù)教育,2008.26.
[2]肖揚.國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)存在的問題及對策 [J].中國商貿(mào),2010.23.
[3]李振東.關(guān)于新階段我國本科教育人才培養(yǎng)模式的思考 [J].繼續(xù)教育研究,2010.1.
山東科技大學(xué)教育教學(xué)研究“群星計劃”項目:《國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》(項目編號:qx0902139),主持人:李畫畫
C96
A