段麗紅

（山西運城幼兒高等師范?？茖W(xué)校，山西 運城 044000）

家庭幼兒語言教育現(xiàn)狀及教育策略

段麗紅

（山西運城幼兒高等師范?？茖W(xué)校，山西 運城 044000）

家庭幼兒語言教育的現(xiàn)狀不容樂觀，筆者在對多所幼兒園調(diào)查的基礎(chǔ)上，有針對性地提出家庭語言教育策略。

家庭；幼兒語言；教育現(xiàn)狀；教育策略

家長是孩子的第一任老師，孩子每天有相當長的時間是在家庭中度過的，如果家長能給孩子營造一個良好的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境，再輔助學(xué)校教育，那必然會收到好的效果。

家長必須充分認識到，自己是幼兒語言教育的重要力量，在培養(yǎng)幼兒的語言領(lǐng)會能力和語言生成能力方面起著非常重要的作用。為使幼兒獲得更好的運用語言的能力,我們隨機選取了本市的26所幼兒園,對其進行了如下調(diào)查:

一、家庭幼兒語言教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.家長對幼兒語言教育重視程度的調(diào)查

表1 家長對幼兒語言教育重視程度的調(diào)查

表1顯示，現(xiàn)在有相當多的家長越來越重視孩子的語言教育。

2.家長認為幼兒語言教育最佳時段的調(diào)查

表2 有關(guān)家長認為幼兒語言教育最佳時段的調(diào)查

表2顯示，多數(shù)家長認為3-6歲是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時期。由此看來絕大部分家長對幼兒語言發(fā)展最佳時段的認識還是一致的。

3.家長對幼兒語言教育內(nèi)容選擇的調(diào)查

表3 有關(guān)最重要語言教育內(nèi)容的調(diào)查

表3顯示，選擇學(xué)習(xí)識字的占15.5%，最不受重視的是傾聽能力。

4.有關(guān)親子共讀的調(diào)查

表4 有關(guān)親子共讀的調(diào)查

表4顯示，有68.8%的家長經(jīng)常陪孩子看書或講故事，31.2%的家長很少或有時陪孩子看書。

5.家庭語言教育環(huán)境的調(diào)查

表5 有關(guān)家庭中是否為幼兒提供語言物質(zhì)資源的調(diào)查

就現(xiàn)在大多數(shù)家庭來看，完全有能力為孩子提供語言教育的豐富物質(zhì)資源。但調(diào)查結(jié)果卻顯示，有一半家長選擇的是“一般”，有4.6%的家長選擇是“不能”和“沒考慮過”。以上數(shù)據(jù)顯示，家長對物質(zhì)環(huán)境的重視程度略高于對精神環(huán)境的重視。

6.家長對幼兒語言教育方法選擇的調(diào)查

表6 有關(guān)家長進行語言教育途徑的調(diào)查

表6顯示，有過半的家長認識到閱讀和與孩子交流的重要性，有少數(shù)認為“教育是幼兒園老師的事”。從調(diào)查表上還可以看到，A、B、D項都有家長單選其中之一，唯獨對C（參加游戲），5位家長只是多選時才選上，因為他們認為“游戲”就是“玩”。

圖7關(guān)于家長教育手段的調(diào)查

圖7顯示，78.1%的家長選擇口頭交流的方法讓孩子學(xué)習(xí)語言，選借助工具或媒體的占37.5%，選活動體驗占18.8%，選課外特長班的占12.5%。

二、家庭幼兒語言教育的策略

目前家庭對于幼兒語言能力培養(yǎng)的作用已引起了世界各國的普遍重視：德國要求父母從孩子嬰幼兒時期開始，就讓孩子看書讀報，目的是提升孩子將來的聽說能力和寫作能力；日本政府提出要廣泛建立家庭文庫，以激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣；新加坡有識之士呼吁要把祖國建設(shè)成為一個善于學(xué)習(xí)的國家，就要從小讓孩子在書海中暢游。家長作為幼兒語言教育的重要力量，應(yīng)努力培養(yǎng)幼兒的語言領(lǐng)會能力和語言生成能力，也就是語言運用的能力。

（一）提高孩子的傾聽能力

聽覺是重要的信息途徑，傾聽是一種重要的語言能力。家長在培養(yǎng)孩子傾聽能力時，第一，要讓孩子對他人的語言保持專注，給予注意。要用眼睛注視著對方，用積極的表情或簡短的語言對他人的話語進行回應(yīng)和反饋。第二，要讓孩子聽清楚。家長在和孩子談話或朗讀時，語速要符合孩子的接受能力，不要太快或太慢。第三，要創(chuàng)造讓孩子進行傾聽的機會。如練習(xí)讓孩子分辨不同的交通工具或動物發(fā)出的聲音、不同樂器產(chǎn)生的聲音或不同字詞的發(fā)音等等。

（二）增強孩子的口語表達能力

孩子在一歲左右開始學(xué)說話，但表達的連貫性、邏輯性和豐富性還較差，需要提高。家長可使用以下方法提高孩子的口語表達能力；

首先，鼓勵孩子大膽表達。語言是在運用中得到發(fā)展的。家長要肯定孩子的語言行為，當孩子講話時，家長要認真傾聽，并及時用簡短的話語或動作、表情進行回應(yīng)和反饋。

其次，可隨即對幼兒進行語言練習(xí)。如上下樓梯時，教幼兒說“上”和“下”，穿衣服時認識“內(nèi)衣”、“外套”。還可以和孩子一起進行“詞語接龍”、“故事（兒歌）大比拼”等游戲，從而提高孩子的語言水平。

最后，家長要多為孩子之間合作交流提供機會，家長可讓孩子和自己的朋友、同事、親戚、鄰居家的孩子進行語言交往，因為這種交往平等、輕松、自然，孩子也可以在語言上模仿或?qū)W習(xí)同伴的語言經(jīng)驗。

（三）激發(fā)孩子對閱讀的興趣

其一，根據(jù)孩子喜歡模仿的特點，家長要為孩子樹立正面的榜樣。一方面，家長要主動學(xué)習(xí)，經(jīng)常讀書看報，建立“書香家庭”，潛移默化地影響孩子；另外，還可多帶孩子到一些學(xué)習(xí)氛圍濃厚的場所，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和愿望。如可把孩子帶到圖書館、書店里，孩子就會被他人學(xué)習(xí)的情境所吸引，萌發(fā)看書、學(xué)習(xí)的愿望。

其二，根據(jù)孩子情緒易受感染的特點，家長可創(chuàng)造溫馨和諧的家庭讀書氛圍。家長在自己看書或同孩子一起讀故事時，應(yīng)保持輕松愉快的心情，聲情并茂地朗讀和講解，讓孩子暢游在書香的美妙世界里。

其三，要從幼兒的年齡特點和接受水平出發(fā)，選擇適合幼兒閱讀水平的圖書。孩子年齡越小，所選的圖書、圖片內(nèi)容應(yīng)越多，情節(jié)越簡單，字體越大。

（四）培養(yǎng)孩子的文字表達能力

幼兒階段的孩子文字表達能力還很差。家長可以通過適宜的指導(dǎo)方法來促使孩子逐步學(xué)習(xí)識字、書寫，逐漸學(xué)會用文字表達自己的思想。

孩子年齡小，若采用機械認讀、反復(fù)練習(xí)書寫的方法，不容易使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此在進行識字和書寫練習(xí)時應(yīng)注意：

1．可以結(jié)合日常生活對幼兒進行識字教育。如外出時，告訴孩子認讀店面、路牌、建筑物上的漢字。在家里的家具上貼上相應(yīng)的漢字，如“沙發(fā)”、“電腦”、“床”等讓孩子隨時可以認讀；讓孩子在包裝袋、報紙、電視上找自己認識的漢字，增強幼兒識字的興趣和成就感。

2．可以通過游戲進行書寫練習(xí)。書寫練習(xí)可以先進行串珠子、加筷子、折紙等練習(xí)，鍛煉幼兒雙手的靈活性；通過給山羊公公畫八字胡練習(xí)寫“丿”和“丶”；通過給輪船畫波浪線為寫拼音字母做準備；通過把虛線描畫的物體形象連成實線物體活動，練習(xí)幼兒手指的控制能力等等。

幼兒期是人的一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，家庭必須重視對幼兒進行語言教育。作為家長，更要有計劃、有目的地通過多種教育形式提高孩子的語言水平，同時還要用全面、發(fā)展的眼光看待孩子，客觀實際地分析孩子，既不要對孩子的語言發(fā)展不聞不問，放任不管，也不要操之過急，盲目與別人家孩子攀比，對孩子提出過高的要求，以免對孩子造成自卑或逆反的心理障礙。只有采用科學(xué)的語言教育方式，才能為孩子今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

［1］李生蘭.幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

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1673-0046（2011）05-0101-02