劉漢生，陳 昱

（1.江蘇省常熟理工學(xué)院體育部，江蘇 常熟 215500；2.江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

理論與方法探索

江蘇省社會體育專業(yè)課程改革方向的研究

劉漢生1，陳 昱2

（1.江蘇省常熟理工學(xué)院體育部，江蘇 常熟 215500；2.江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

本文首先介紹了社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向以及江蘇省各高校的培養(yǎng)目標(biāo)，隨后探討了江蘇省社會體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，并指出江蘇省社會體育專業(yè)課程設(shè)置存在的兩個主要問題，最后提出了對策建議。

社會體育專業(yè)；課程改革；對策

隨著人們對健康的關(guān)注越來越多，對社會體育的需求也也來越多，因此社會體育專業(yè)應(yīng)秉承社會需求的理念，積極進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)符合大眾體育需求的各類人才。

1 社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向及江蘇省各高校的培養(yǎng)目標(biāo)

社會體育專業(yè)強調(diào)體育的“社會”性，因此其培養(yǎng)方向極其寬廣，開辦此專業(yè)的學(xué)校在可利用資源上各有特色，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的側(cè)重點也不一樣。但是結(jié)合體育在社會中的展現(xiàn)方式，大致上可以分為以下幾類：（1）戶外運動，培養(yǎng)具備登山戶外運動理論與實踐能力的人才，他們可在體育管理部門、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體及學(xué)校社會體育、登山戶外運動的組織、策劃、管理以及項目設(shè)計、開發(fā)、教學(xué)、培訓(xùn)等相關(guān)工作發(fā)揮作用；（2）體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理，重點方向在體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營理論研究、管理和體育市場開發(fā)工作，如賽事組織、體育競技效用、體育經(jīng)紀(jì)人、體育廣告等；（3）體育技能指導(dǎo)，狹義上的體育健康指導(dǎo)師，如健美師、體育教練、裁判員等，他們大多在從事體育技能指導(dǎo)與咨詢工作；（4）體育教學(xué)訓(xùn)練，以從事學(xué)校體育教學(xué)以及課余訓(xùn)練競賽工作的體育教師為目標(biāo)，如初高中體育教師，從事體育理論研究的工作人員等；（5）休閑體育，開發(fā)、經(jīng)營、管理各種體育休閑會所或產(chǎn)業(yè)，他們具備一定的體育營銷能力，能將競賽、表演、旅游、休閑等集于一身。

江蘇省高校社會體育專業(yè)目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

由表1可以看出，各個學(xué)校因為資源稟賦不同，在社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位上也有所區(qū)別。南京師范大學(xué)強調(diào)各類體育管理人才，蘇州大學(xué)、揚州大學(xué)、鹽城師范學(xué)院強調(diào)體育市場開發(fā)、管理、咨詢等，而南京體育學(xué)院則重視運動健身指導(dǎo)等。

2 江蘇省社會體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時、學(xué)分及其比例

根據(jù)各學(xué)校所提供的資料，江蘇省8所高校社會體育專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時、學(xué)分及比例上存在較大的差異。（1）在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、限選課、任選課四門課程中，只有揚州大學(xué)和南通大學(xué)沒有設(shè)置限選課，即這兩所學(xué)校學(xué)生課程選擇有更大自由性；（2）學(xué)時，南京體育學(xué)院為最高，達(dá)到2902學(xué)時，揚州大學(xué)體院為最低，只有2484學(xué)時，相差418個學(xué)時，相當(dāng)于每學(xué)期少50個課時，每星期少2個課時。而在各類課程分配上，專業(yè)基礎(chǔ)課所占比率都超過50%，但最高者為南通大學(xué)體育學(xué)院（56%）。這顯示出各個學(xué)校都非常重視發(fā)展學(xué)生的運動技能；（3）必修學(xué)分，蘇州大學(xué)體育學(xué)院要求做多，為171個學(xué)分，江蘇科技大學(xué)最低為148個學(xué)分，相差23個學(xué)分。從學(xué)時的分配比例來看，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時比例要大于公共基礎(chǔ)課，體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課的主導(dǎo)地位。其中專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時比例最高的是南通大學(xué)體育學(xué)院，已達(dá)到56.1%，顯示出對專業(yè)基礎(chǔ)課的高度重視，注重發(fā)展學(xué)生的運動技能，其他大部分院校的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時比例都在50%。

2.2 課程開設(shè)情況

公共基礎(chǔ)課與其他學(xué)校比并無多大區(qū)別，主要分為三部分，其一為思想理論課，有馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論等；其二為體育學(xué)的通識課程，如社會體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、大眾娛樂健身體育鍛煉與方法等；其三為英語、計算機、語文等社會通用課程，這也是學(xué)生需要掌握的基本技能。

專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課，它是體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)志，當(dāng)然也是專業(yè)教學(xué)計劃的中心組成部分。以南京師范大學(xué)為例，學(xué)生所修169學(xué)分中，90學(xué)分為專業(yè)教育課程，其中62個學(xué)分為必修課，如市場營銷學(xué)概論、管理學(xué)概論、管理學(xué)概論、體育市場策劃與營銷（含實踐）、體育商務(wù)、體育俱樂部經(jīng)營與管理（含實踐）、健康體適能（含實踐）、健康咨詢與管理（含實踐）、體育法學(xué)等。另外專業(yè)選修課28個學(xué)分，涉及到體育產(chǎn)業(yè)、體育衛(wèi)生、運動競賽學(xué)等多門課程。另外，競技體育課程中，各學(xué)校提供了多門項目供學(xué)生選擇，仍以南京師范大學(xué)為例，技術(shù)技能（籃足排、武術(shù)、體操、乒羽等）、藝術(shù)類體育（芭蕾、藝術(shù)體操、健美操、瑜伽、拉丁舞、民族舞等）、民族傳統(tǒng)體育（中華養(yǎng)生理論、太極拳、八段錦、五禽戲、健身養(yǎng)生氣功）、健身休閑（游泳、飛鏢、攀巖、野外生活生存、保齡球、高爾夫、臺球、門球、沙灘排球、旱冰等）、技擊（跆拳道、自由搏擊、摔跤、防身術(shù)等）等五大類。

2.3 社會體育的實踐性強

各個院校比較重視，同時它也是檢驗和培養(yǎng)實習(xí)生能力的一次極好的機會。以上8所高校中學(xué)生實踐方式主要為專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、社會調(diào)查、軍事訓(xùn)練、社會勞動、入學(xué)教育、專業(yè)見習(xí)等，時間以“周”為單位，實踐最長者一般為專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、軍事訓(xùn)練。如蘇州大學(xué)的畢業(yè)論文實踐時間最長，為14周，南京師范大學(xué)的專業(yè)時間最長，為10周。但其他各項的社會實踐一般為1～2周，甚至有些學(xué)校有些實踐項目未開展，如南京體育學(xué)院、揚州大學(xué)未開展“社會調(diào)查”。

3 江蘇省社會體育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

3.1 定位不準(zhǔn)確定位、重點不突出

我國高等教育的課程設(shè)置有個普遍問題就是課程設(shè)置多，學(xué)生學(xué)得多，但是每門課程學(xué)的不精、不牢。在有限的教學(xué)時間里學(xué)校盡可能按照培養(yǎng)全才的方式去培養(yǎng)學(xué)生。事實證明，這種教育思想是不符合學(xué)生實際的。以江蘇省8所高校的社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和所開設(shè)的課程來看，也有“大而空”的嫌疑，即學(xué)校的課程設(shè)置特色不夠，在這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生難以做到某方面真正的“專業(yè)”。以南京師范大學(xué)為例，必須課程為38門（其中5門為選修），專業(yè)基礎(chǔ)課程為10門。但是對照該校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在“技能指導(dǎo)體育管理機構(gòu)、各體育協(xié)會、社區(qū)體育輔導(dǎo)站、體育俱樂部、高爾夫俱樂部”等相關(guān)部門工作”，其課程體系應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這些范圍，或者說這些課程適用于社會體育專業(yè)的所有培養(yǎng)目標(biāo)。其他學(xué)校，如南京體育學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、揚州大學(xué)、南通大學(xué)等在社會體育專業(yè)的培養(yǎng)上也存在同樣的問題，即培養(yǎng)目標(biāo)看起來明確，如“群眾體育管理”“咨詢指導(dǎo)”“經(jīng)營開發(fā)”等，但是具體課程上則大同小異，并沒有體現(xiàn)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置的特點。

表1 江蘇省主要高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

表2 江蘇省高校社會實踐課時分布

3.2 體育專業(yè)的社會實踐性不強

實踐類環(huán)節(jié)是社會體育專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑，是培養(yǎng)計劃中一個極為重要的教學(xué)活動。通過各種形式的實踐，學(xué)生可以將課堂所學(xué)到的知識運用到實際中，從中發(fā)現(xiàn)自己在工作中的優(yōu)缺點，不斷改進(jìn)自己，并積累實踐的經(jīng)驗，從而不斷提高自己的實際能力，從而更好勝任體育專人人才這個角色。江蘇省內(nèi)高校在“社會實踐”上體現(xiàn)的是思想上重視，但是行動上并不重視。以南京師范大學(xué)為例，社會實踐為10個學(xué)分，占據(jù)總學(xué)分的1/17，其他課程最高學(xué)分為4個學(xué)分（如畢業(yè)論文）。從教學(xué)理念上看，學(xué)校非常重視“社會實踐”，但是在行動上，又略顯不足，表2是江蘇省高校社會體育專業(yè)社會實踐學(xué)時分布。

由表2可以看出，江蘇省主要高校社會體育專業(yè)的社會實踐包括專業(yè)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)、社會調(diào)查、軍事訓(xùn)練、社會勞動、入學(xué)教育等，它存在以下幾個問題：（1）畢業(yè)論文占據(jù)了超過50%的課時的科學(xué)性值得懷疑。畢業(yè)論文為學(xué)生行將畢業(yè)時提交的學(xué)術(shù)論文，它應(yīng)該是在學(xué)習(xí)理論以及結(jié)合社會實踐的基礎(chǔ)上提交的，它本身應(yīng)是一種學(xué)術(shù)總結(jié)。而且，畢業(yè)論文提交時間在畢業(yè)時，因為就業(yè)以及整個教育環(huán)境，使得這種“實踐”有很大的水分存在，比如很多學(xué)生通過杜撰社會調(diào)查、杜撰數(shù)據(jù)，也可以寫出非常耐看的論文；（2）社會調(diào)查學(xué)時太少，而且有5所學(xué)校根本沒有社會調(diào)查學(xué)時。社會體育專業(yè)的畢業(yè)生所從事工作多是體育管理、體育開發(fā)、體育咨詢，而不是體育競技和體育教學(xué)，因此社會調(diào)查的作用更大。但是目前眾多高校的選擇卻相反，即忽視了社會調(diào)查這一項社會實踐工作。學(xué)生只有通過大量的社會調(diào)查，才能發(fā)現(xiàn)體育管理中存在的問題，探究體育市場的開發(fā)過程；（3）專業(yè)實習(xí)走過場。專業(yè)實習(xí)是要求學(xué)生深入體育管理、市場開發(fā)、咨詢指導(dǎo)等一線進(jìn)行專業(yè)工作的體驗，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，同時結(jié)合自身所長，努力提升自己各方面的能力。實踐中專業(yè)實習(xí)由于缺乏教師的監(jiān)督，很多學(xué)生在實習(xí)過程中敷衍了事，提交的專業(yè)實習(xí)報告虛假成分多，水平不足。

4 江蘇省社會體育專業(yè)課程設(shè)置改革方向分析

4.1 科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

筆者以為，江蘇省可以確定以下方向作為重點培養(yǎng)目標(biāo)：（1）體育經(jīng)紀(jì)、管理、開發(fā)人才。江蘇緊靠上海，也是我國的體育大省，特別是2014南京青奧會的舉辦，近年舉辦的國際大賽越來越多，單上海每年就要舉辦20多項國際比賽和近百項國內(nèi)比賽，隨著體育市場經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江蘇省勢必會承接越來越多的國際比賽，而伴隨國內(nèi)對大眾健康的需求越來越高，體育賽事運作人才尤其是國際體育賽事宣傳和策劃人才以及與國際體育組織、職業(yè)體育俱樂部的談判與溝通人才、相關(guān)體育經(jīng)濟(jì)法律人才的需求會越來越高。另外，體育明星的職業(yè)化使得體育經(jīng)紀(jì)人需求也越來越多，經(jīng)營性體育場所、社區(qū)公益性健身場所、公共體育場館等數(shù)量的擴(kuò)大，也需要大量的體育經(jīng)營管理人才。因此，圍繞經(jīng)紀(jì)、管理、開發(fā)等進(jìn)行人才開發(fā)是江蘇省社會體育專業(yè)發(fā)展的必然之路；（2）社會體育指導(dǎo)與市場開發(fā)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，社會對大眾健康的需求越來越高，于是很多政府難以直接參與管理，或難以形成規(guī)模市場的體育項目，如武術(shù)、健身操、康復(fù)、保齡球、高爾夫等會逐步被更多的人接受。涉及到這些體育運動的健身俱樂部、社區(qū)健身協(xié)會也會越來越多，這就需要具有較高運動技能和指導(dǎo)能力的人才參與。

4.2 豐富教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

社會體育專業(yè)學(xué)生可能走上管理者、組織者、指導(dǎo)者等不同崗位，也可能走上不同行業(yè)，如體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理（新聞、廣告、設(shè)計、產(chǎn)業(yè)開發(fā)等）體育健身指導(dǎo)與管理 （休閑、娛樂、健身等），體育保健與康復(fù)指導(dǎo)人才（矯正、治療等）。無論是哪一種崗位或行業(yè)，他們都需要通過和人的接觸，并通過實踐來展示他們的價值。因此，在教學(xué)中應(yīng)特別強調(diào)其實踐性。以體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理為例，其實踐就有以下幾種形式：（1）課堂情景模擬，這是一種最原始的實踐手段。如如何推廣拳擊市場？如何讓體育廣告價值最大化？如何對某一種體育產(chǎn)品進(jìn)行營銷？學(xué)生需要結(jié)合個人對體育市場、產(chǎn)品、消費者的心理進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)的營銷策略。有條件的話還可以安排學(xué)生提前進(jìn)行社會調(diào)查，讓課堂上的模擬環(huán)境更加真實；（2）主題社會調(diào)研。江蘇省社會體育專業(yè)目前的社會調(diào)研課時嚴(yán)重不足，教師可以通過課余時間安排學(xué)生彌補。結(jié)合體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理，可以對某體育產(chǎn)品進(jìn)行定價，讓學(xué)生較為全面地了解該產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營以及消費者的經(jīng)濟(jì)承受力；（3）社會實踐，撰寫課程社會報告。要求學(xué)生通過社會實踐撰寫實習(xí)報告，描述市場調(diào)查與預(yù)測的一般程序與方法。目的是使學(xué)生能了解體育產(chǎn)品的經(jīng)營與管理、體育產(chǎn)業(yè)的機構(gòu)設(shè)置和各系統(tǒng)的運作概況。進(jìn)一步認(rèn)識專業(yè)性質(zhì)，樹立專業(yè)思想和市場意識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)課程與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種針對性的鍛煉能提高學(xué)生的實際能力的實踐，如項目體育指導(dǎo)、撰寫體育市場調(diào)研報告、體育市場營銷策劃、營銷技能、市場開拓、公共關(guān)系等；（4）課外實踐。學(xué)?？梢韵鄳?yīng)靈活地根據(jù)課程要求充分利用假期時間，有組織、有計劃、有安排地使學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和實習(xí)，鼓勵學(xué)生積極組織和參與各種課外體育活動、民間體育活動和各種正式的體育競賽，鍛煉學(xué)生賽事組織、宣傳、管理、裁判等能力，強化學(xué)生獨立操作和相互協(xié)作的意識，達(dá)到鞏固和提高學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的目的。

4.3 加強社會實習(xí)基地建設(shè)

讓學(xué)生完全走向社會進(jìn)行社會調(diào)查與實踐是不太現(xiàn)實，質(zhì)量也不能得到保證，因為學(xué)生個人的資源稟賦不一樣，多數(shù)同學(xué)難以在短時間獲取到進(jìn)行社會實踐的平臺。因此，學(xué)校本身應(yīng)加強社會實習(xí)基地的建設(shè)。實現(xiàn)方式有以下幾種：（1）學(xué)校（政府）出資建設(shè)，聯(lián)合管理。即與當(dāng)?shù)亟逃腕w育行政部門、基地所設(shè)的學(xué)校或健身中心、體育文化公司共同來進(jìn)行管理。這種方案由學(xué)?；蛘鲑Y進(jìn)行項目建設(shè)，但考慮到學(xué)校本身經(jīng)營體育場館可能面臨諸如市場和管理的問題，可以考慮讓體育文化公司共同來進(jìn)行管理，以出租的方式讓公司進(jìn)行市場運作，這樣可以保證實習(xí)基地的建設(shè)質(zhì)量，達(dá)到雙邊互贏。（2）與當(dāng)?shù)氐慕∩碇行摹Ⅲw育俱樂部、體育保健康復(fù)中心、體育文化產(chǎn)業(yè)公司以及體育行政部門等單位取得聯(lián)系，以互利互惠的形式，建立學(xué)生實習(xí)基地。一方面學(xué)生可以得到社會實習(xí)的場所和相關(guān)指導(dǎo)，另一方面使所設(shè)基地單位也可以獲得人力上的利益。這種模式下，健身中心、體育俱樂等可以為學(xué)校提供免費的實習(xí)崗位，補充他們的人力資源，學(xué)校學(xué)生也得到了實習(xí)鍛煉機會。（3）各相關(guān)單位聯(lián)合起來，在基地各項規(guī)章制度的制定、長期的發(fā)展規(guī)劃、資金的定期投入等方面都要共同負(fù)責(zé)、相互協(xié)調(diào)，以求共同管理與建設(shè)。如多個學(xué)校共享實習(xí)基地，或根據(jù)學(xué)校所長，互相提供實惠。如南京師范大學(xué)和南京體育學(xué)院，可以讓某些專業(yè)學(xué)生到對方學(xué)校進(jìn)行實習(xí)，同時接納對方學(xué)生到本校進(jìn)行實習(xí)。

隨著大眾體育的發(fā)展和體育經(jīng)濟(jì)規(guī)模的增長，社會體育專業(yè)和人才的需求應(yīng)越來越高。江蘇省社會體育專業(yè)目前在社會定位上相對寬泛，課程設(shè)置過于寬松，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍大，但是學(xué)習(xí)的深度不夠。因此應(yīng)結(jié)合江蘇省的實際情況，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，豐富教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，并加強社會實習(xí)基地的建設(shè)。

[1]陳章玉.我國普通高校本科社會體育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2007（7）.

[2]李正榮.武漢體育學(xué)院社會體育專業(yè)課程體系研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2006，40（3）：103-105.

[3]王樹宏.我國社會體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析[J].中國體育科技，2007（3）：136.

G807.4

A

1674-151X（2011）11-117-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.061

2011-07-15

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目（項目編號09sjb890002）

劉漢生（1969 ～），副教授，本科。研究方向：體育教學(xué)與科研。