鄭 波

（懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南 懷化 418000）

理論與方法探索

普通高校籃球選修課教學(xué)比賽中新評價機(jī)制的嘗試

鄭 波

（懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南 懷化 418000）

通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐研究等方法，對普通高?；@球選修課教學(xué)比賽評價機(jī)制進(jìn)行改革。結(jié)果表明，這種客觀的、量化的、細(xì)致的評價體系能更好地檢驗(yàn)學(xué)生地學(xué)習(xí)效果，也能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和全面發(fā)展。

籃球教學(xué)比賽；評價機(jī)制；嘗試

1 前 言

籃球教學(xué)比賽是學(xué)生熟練運(yùn)用籃球技、戰(zhàn)術(shù)的重要教學(xué)組織形式，是檢驗(yàn)學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)的掌握程度，檢查教師教學(xué)效果的有效手段。籃球規(guī)則規(guī)定籃球比賽中得分多的一方為獲勝方，因此在教學(xué)比賽中學(xué)生們往往盲目地追求得分，忽略了課堂中學(xué)習(xí)的技、戰(zhàn)術(shù)，也忽略了團(tuán)隊(duì)配合，走向了單打獨(dú)斗的誤區(qū)。而我們考察的重點(diǎn)并不是哪方獲勝或得多少分，主要是考察學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)掌握程度和團(tuán)隊(duì)配合的默契程度。另一方面，一直以來在教學(xué)比賽中對學(xué)生的評價主要靠教師的主觀判斷，根據(jù)學(xué)生在場上的表現(xiàn)來籠統(tǒng)的、大概的打分，沒有一個詳盡的、規(guī)范的、細(xì)致的評價體系。

雖然現(xiàn)在在對比賽中球員的表現(xiàn)有一些客觀的量化的方式來評價，如得分、命中率、籃板球、快攻數(shù)、蓋帽、助攻、搶斷、犯規(guī)、失誤、被侵犯等。但這些主要集中在考察球員的進(jìn)攻方面，在防守方面，在團(tuán)隊(duì)合作方面的一些量化評價還是一個空白，而這些恰恰也是我們考察學(xué)生學(xué)習(xí)程度的重要方面。這樣需要建立一個在教學(xué)比賽中的新的全面的評價體系，來合理、科學(xué)、規(guī)范的評價學(xué)生的比賽表現(xiàn)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

普通高?；@球選修課教學(xué)比賽中新評價機(jī)制。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究的需要，查閱大量關(guān)于評價體系構(gòu)建的相關(guān)文章，查閱了NBA和CBA數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和方法的相關(guān)資料。

2.2.2 問卷調(diào)查法對懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2010級籃球選修課的學(xué)生8個班級，共238人，發(fā)放調(diào)查問卷238份，回收238份，回收率100%，其中有效問卷238份，有效率100%。

2.2.3 數(shù)據(jù)分析法用EXCEL和SPSS軟件對所回收的問卷進(jìn)行處理。

2.2.4 新評價機(jī)制嘗試法在第一次課就將新的評價方法告知給學(xué)生，在期末教學(xué)比賽考核中實(shí)施。

3 結(jié)果與分析

3.1 新評價機(jī)制的構(gòu)建

參照NBA和CBA的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，結(jié)合教學(xué)考核的內(nèi)容，筆者制定了一種新的評價體系，主要內(nèi)容如表1所示。

3.1.1 指標(biāo)體系說明（1）得分所占比例為10%，即為10分。此項(xiàng)中球員一場比賽若得到10分則此項(xiàng)得到滿分10分，依次類推每投籃得到一分，則此項(xiàng)得1分；（2）助攻。所占比例為10%，即為10分。滿分是5次助攻，每助攻一次得2分；（3）命中率。所占比例為10%，即為10分。滿分是50%的投籃命中率，如30%的投籃命中率就得到6分；（4）籃板球。所占比例為10%，即為10分。滿分是10個籃板球，每搶到一個籃板球得到1分；（5）搶斷。所占比例為10%，即為10分。滿分是5次搶斷，每搶斷一次得2分；（6）成功防守。所占比例為12%，即為12分。滿分是成功防守12次，每防守成功一次得1分；（7）失誤。所占比例為8%，即為8分。滿分是0次失誤，每失誤一次扣1分。如一場球某球員失誤3次，則扣3分，那么得到5分；（8）小配合。小配合指三大基礎(chǔ)配合，即掩護(hù)、策應(yīng)、傳切。一般由2-3人完成。所占比例為10%，即為10分。滿分是5次小配合，每完成一次得2分；（9）新學(xué)戰(zhàn)術(shù)。新學(xué)戰(zhàn)術(shù)指本學(xué)期教師所教授的新戰(zhàn)術(shù)。所占比例為10%，即為10分。滿分是5次，每完成一次得2分；（10）作風(fēng)。作風(fēng)指球員在場上的表現(xiàn)，如拼搶是否積極，頭腦是否靈活，是否具備團(tuán)隊(duì)精神。所占比例為10%，即為10分。本項(xiàng)由教師在最后主觀打分。

3.1.2 舉例說明如某個球員本場比賽的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是得15分、5助攻、命中率為37%、8個籃板、5次搶斷、成功防守9次、失誤4次、基礎(chǔ)配合4次、新學(xué)戰(zhàn)術(shù)完成2次、作風(fēng)表現(xiàn)8分。那么他的得分就是10+10+7.4+8+10+9+4+8+4+8= 78.4分。

3.2 籃球教學(xué)比賽考核改革調(diào)查分析

由表2可以看出，學(xué)生對教學(xué)比賽考核的改革整體來講是比較滿意的，尤其在有利于更好地提高身體素質(zhì)方面，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性等方面，學(xué)生的滿意度最高?？梢?，隨著考核方式的改革，促進(jìn)了學(xué)生平常練習(xí)的密度和比賽時打球的方式，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

表1 普通高校籃球選修課教學(xué)比賽評價體系表

表2 籃球教學(xué)比賽考核改革調(diào)查情況一覽表（%）

4 結(jié)論與建議

隨著教學(xué)比賽考核方式的改革，促進(jìn)了學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作方面的學(xué)習(xí)熱情。同時，評價方面的全面性將促使學(xué)生掌握技能的全面性。另外，在高校各級籃球代表隊(duì)隊(duì)員的選拔方面，現(xiàn)在同樣是根據(jù)教練員的經(jīng)驗(yàn)來判斷球員的整體實(shí)力，而現(xiàn)如今大學(xué)生的競爭性和參與性非常強(qiáng)，這種主觀性的選拔模式并不具備很好的說服性。本評價體系能客觀、量化地評價學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，來指導(dǎo)各教練員在球員選拔和總結(jié)球員表現(xiàn)優(yōu)劣時的參考依據(jù)。

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到教學(xué)中的各個領(lǐng)域。其他課程的考察越來越多的依靠計(jì)算機(jī)完成，實(shí)現(xiàn)快速高效的無紙化考試。如果能將本評價體系制成電腦軟件，到時教師只要在電腦上操作，就能輕松快速地對每個學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行科學(xué)的評價，將大大降低教師的工作量，提高工作效率。

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G807.4

A

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10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.057