劉明昌，劉河旺

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課部，湖北 武漢 430070）

“體育強國”戰(zhàn)略背景下我國學(xué)校體育思想分析與對策研究

劉明昌，劉河旺

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課部，湖北 武漢 430070）

“后奧運”時代，在努力打造“體育強國”的背景下，對目前我國學(xué)校體育教育思想進行研究探討，結(jié)合我國學(xué)校體育發(fā)展實際提出了學(xué)校體育應(yīng)以全面“育人”、加強人文滲透性、一切以學(xué)生身心健康為出發(fā)點，進一步促使我國學(xué)校體育改革向縱深發(fā)展，為我國從“體育大國”向“體育強國”的嬗變提供有益啟示。

體育強國；學(xué)校體育；教育思想；終身體育

在我國現(xiàn)階段不斷深化“體育強國”理念，逐步推進學(xué)校體育素質(zhì)教育改革的過程中，學(xué)校體育思想也出現(xiàn)了“百花齊放”“百家爭鳴”的局面，多種體育教學(xué)思想、理論互為補充，為學(xué)校體育的全面、健康發(fā)展提供了更廣闊的發(fā)展空間。但學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想不能只停留在理論層面，發(fā)布有力的指導(dǎo)、作用于具體教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)方法、手段的運用、教學(xué)效果的評價等方面，其實施效果的優(yōu)劣在很大程度上也關(guān)系著我國能否加快從“體育大國”向“體育強國”邁進的步伐。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

“體育強國”戰(zhàn)略背景下我國學(xué)校體育思想。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過期刊網(wǎng)查閱關(guān)于學(xué)校體育教學(xué)思想方面的文獻資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法對學(xué)校體育管理者及體育教師共發(fā)放問卷200份，回收191份，回收率95.5%，有效問卷188份，有效率98.4%，對學(xué)生共發(fā)放問卷400份，回收378份，回收率94.5%，有效問卷366份，有效率96.8%，問卷效度0.938，折半信度0.916。

1.2.3 訪談法對學(xué)校體育管理者及有經(jīng)驗的教師進行針對性的訪談，獲取第一手材料。

2 現(xiàn)階段國內(nèi)外體育教學(xué)指導(dǎo)思想對比

學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想反映了在特定時期國家教育發(fā)展以及社會對學(xué)校體育培養(yǎng)何種人才的要求，在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。指導(dǎo)思想在很大程度上制約著體育教學(xué)的發(fā)展方向和發(fā)展水平，所以體育教學(xué)指導(dǎo)思想是確立學(xué)校體育教學(xué)地位、目的、任務(wù)、功能、內(nèi)容、組織方法等活動的出發(fā)點，對學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

日本是國際上最早提出“生涯體育”觀點的國家，日本的學(xué)校體育注重學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)。“培養(yǎng)終身體育能力、促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展、注重運動過程的輕松與快樂是當今日本體育教學(xué)指導(dǎo)思想的核心?！?/p>

英國的學(xué)校體育在國際上是發(fā)展時間最長的國家，也更為成熟，其特定的貴族文化背景，決定了它的學(xué)校體育教育思想是培養(yǎng)學(xué)生造就其“騎士”加“伯爵”式的性格。英國學(xué)校體育主張全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，并重視對學(xué)生體育社會文化的灌輸與傳播。

我國的經(jīng)濟發(fā)展水平以及幾千年來的傳統(tǒng)文化觀念對體育的發(fā)展及體育指導(dǎo)思想產(chǎn)生了較大的影響，我國目前處于學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想不斷豐富、完善的階段。一直以來，“我國學(xué)校體育教學(xué)思想、方法和觀念仍停留在原始模式上，缺乏對社會的開放性以及對競爭觀念、市場意識和激勵機制的認識，學(xué)校體育從辦學(xué)思想、途徑到管理運行機制，始終無法擺脫長期以來形成的被動局面”，2008北京奧運會之后“體育強國”戰(zhàn)略的提出在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀。我國目前關(guān)于學(xué)校體育指導(dǎo)思想可簡要地概括為“終身體育”“健康第一”“素質(zhì)教育”“體質(zhì)教育”“技能教育”“快樂體育”等6種以及“主動體育”“成功體育”等指導(dǎo)思想。這些指導(dǎo)思想分別貫穿于我國學(xué)校體育改革發(fā)展的不同時期?？傮w來講，學(xué)校體育的指導(dǎo)思想應(yīng)該是多元化并存的，一種指導(dǎo)思想不可以取代另外一種指導(dǎo)思想，各種思想之間主要還是兼容、并存關(guān)系，共同推動學(xué)校體育向更科學(xué)化、實效化方向發(fā)展。

3 結(jié)果與分析

每一種教學(xué)思想既彼此區(qū)別，又相互滲透，“多種理論的存在并不意味著它們之間是相沖突的，也不意味著我們必須對它們做出選擇。它們常常是相互補充的，而非矛盾的”，不同體育教學(xué)指導(dǎo)思想隨著我國全民健身運動的不斷深入開展，對學(xué)校體育教學(xué)也提出了更高的要求。學(xué)校體育必須“以終身體育為教學(xué)指導(dǎo)思想，以強身育人為教學(xué)目標己成為學(xué)校體育教學(xué)的最根本目的。在體育教學(xué)運用某種指導(dǎo)思想時，都應(yīng)該對體質(zhì)教育和知識技能的掌握、能力的培養(yǎng)兼顧起來以促進學(xué)生的全面發(fā)展”。

從表1中得知，體育教師在體育指導(dǎo)思想的認識上出現(xiàn)了一定程度的離散現(xiàn)象。絕大部分教師終身體育思想持有認同觀點。事實如此，學(xué)校體育作為學(xué)生終體育的一個重要階段，其主要功能就是為學(xué)生的其終身體育服務(wù)，因為學(xué)生最終是要回歸社會的，學(xué)校只是其全部人生的一部分，在學(xué)校所受的教育應(yīng)該是為其在社會上工作、生活時服務(wù)的，學(xué)校體育應(yīng)該從學(xué)生的終身體育需要出發(fā)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法都應(yīng)以從學(xué)生的終身體育為最根本出發(fā)點。

4 我國現(xiàn)階段學(xué)校體育教育指導(dǎo)思想

4.1 “技能教育”思想

一直以來，我國教育受前蘇聯(lián)影響很深，各種教育方法、教育思潮大多來自蘇聯(lián)，學(xué)校體育同樣受其重視技能傳授思想的影響，把體育教學(xué)最終目標定為運動技術(shù)的掌握和運動技能的形成。在這種情況下，“學(xué)校體育以技術(shù)教學(xué)為中心，以‘達標’為目的，體育教學(xué)向競技化方向發(fā)展，忽視了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，最終也會使學(xué)校體育的階段目標受到影響。在這種思想的影響下形成了以運動技能教學(xué)為中心的學(xué)校體育教學(xué)模式?！?/p>

4.2 “體質(zhì)教育”思想

在相當長的一段時間時里，“體育就是體質(zhì)教育”的主張在整個體育學(xué)術(shù)界得到了較為廣泛的認可，體現(xiàn)出了“有效地增強學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育教學(xué)的根本任務(wù)”的觀點。隨著時代的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校體育管理者、研究者，處于一線的工作者更為贊同生理、心理、社會適應(yīng)的多維體育觀。在日常體育教學(xué)中，不能忽視學(xué)生的情感體驗、個性發(fā)展等非智力因素，提倡從全方位、多維視角研究學(xué)校體育，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高是有積極意義的。

4.3 “快樂體育”思想

“快樂體育”是在體育教學(xué)中注重學(xué)生心理體驗，積極創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍的一種體育教學(xué)思想。目前對“快樂體育”教學(xué)模式及教學(xué)思想有著幾種不同的理解。一種是受日本“快樂體育”思想的影響，其基本觀點是把學(xué)生參與體育活動時的快樂體驗作為體育追求的目標。讓學(xué)生在運動過程中去充分理解項目內(nèi)在蘊含的文化，讓他們?nèi)ハ硎苓\動給身心帶來的種種愉快的體驗，進而形成豐富的體育文化底蘊，使體育文化成為其生命、生活中最重要的要素，直到終生，以此來促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展；另一種強調(diào)運動過程和情感體驗，將其做為實現(xiàn)體育教學(xué)目的的方法與手段。

學(xué)校體育不斷推進素質(zhì)教育改革的今天，“快樂體育”思想在我國學(xué)校體育中產(chǎn)生了極大的影響。在此影響之下，促進了廣大學(xué)生參與體育運動的自覺主動性，改變了體育課不受學(xué)生歡迎的局面，其根本原因就是注重了從運動過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上讓學(xué)生盡情體驗體育的快樂。在這種讓人欣喜的局面面前，我們有必要進行反思：成功和快樂是經(jīng)過磨難并在克服困難的過程中產(chǎn)生的，只注重淺層的、短時的樂趣體驗會不會長久呢？缺少磨難的快樂，能不能有利于培養(yǎng)出為事業(yè)而堅忍不拔的國家棟梁之材呢？我們有必要辯證地理解“快樂”。在寓快樂于體育教學(xué)的同時，不能以“快樂”為單一、最終的目標，還要向更深層次尋求體育教學(xué)的真諦。

4.4 “全面教育”指導(dǎo)思想

“‘全面教育’指導(dǎo)思想是指在體育教學(xué)中以促使學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，以完成體育教學(xué)的各項目標為主導(dǎo)的一種教學(xué)思想?！逼渲笇?dǎo)思想是以增強學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，把學(xué)生生理素質(zhì)鍛煉培養(yǎng)同體育技術(shù)掌握有效結(jié)合起來，同時在體育教學(xué)全過程中注重貫穿社會適應(yīng)教育、思想道德教育、基本知識教育，“全面教育”是相對于片面教育而言。在一般學(xué)校體育教育中，學(xué)校管理者往往把學(xué)生普通知識的學(xué)習(xí)掌握等同其全面素質(zhì)培養(yǎng)、發(fā)展過程，沒有通過運用科學(xué)合理的教學(xué)方法、教學(xué)手段來促進學(xué)生身心素質(zhì)在德、智、體、美、勞各方面的全面健康發(fā)展。

4.5 “終身體育”思想

終身體育思想是指以培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動的能力和習(xí)慣為出發(fā)點的體育教學(xué)思想。主張學(xué)校體育階段是培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想最重要的、具有決定性意義的時期，重點培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意識和習(xí)慣，在掌握基本體育鍛煉理論和方法的前提下，以增強體質(zhì)、促進身心健康作為出發(fā)點和歸宿，為每一位學(xué)生走出校園，融入社會之后進行終身體育活動打下良好基礎(chǔ)。終身體育思想是體育觀念轉(zhuǎn)變的必然，其既體現(xiàn)了以人為本的哲學(xué)思想，又體現(xiàn)了著眼未來的學(xué)校教育思想。這是新世紀對體育發(fā)展的要求，也是“體育強國戰(zhàn)略”的重要組成部分，讓“人人參與體育運動，時時參與體育運動”更深入人心，逐步形成一個良好的體育健身的社會大氛圍，掀起全民健身的高潮。

5 對策建議

5.1 學(xué)校體育教育總體思想要從“育人”的教育總目標出發(fā)

學(xué)校體育教育“要適應(yīng)和滿足學(xué)生的特性和需要的廣泛差異性，給予學(xué)生更多的參與權(quán)利，以學(xué)生為教育的主體，彰顯對學(xué)生的人文關(guān)懷”，要充分發(fā)揮體育的多功能作用，特別是要注重“育體”與“育人”相結(jié)合，在體育教育過程中重點對學(xué)生進行社會適應(yīng)力、競爭力、創(chuàng)造力、意志力的培養(yǎng)。提高認識，更新觀念，強化體育是學(xué)校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是校園文化的載體和文化傳播的主要途徑之一。學(xué)校體育在“育人”的同時，也須讓學(xué)生主動更新體育理念，自覺地形成終身體育鍛煉的習(xí)慣，其個人體育習(xí)慣養(yǎng)成的同時，形成了一個良好的在學(xué)校、在社區(qū)體育鍛煉的氛圍，有利于“體育強國”理念的深入人心。

表1 對高校體育課程思想的認識統(tǒng)計表

5.2 學(xué)校體育教育始終要踐行“健康第一”的指導(dǎo)思想

“充分尊重學(xué)生的生命權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)，‘健康第一’作為教育指導(dǎo)思想理應(yīng)在體育教學(xué)中得到徹底的貫徹”，“健康第一”應(yīng)貫徹于學(xué)校體育教學(xué)實踐的始終。學(xué)校體育教學(xué)模式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法的選取，都需要從學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)育特點出發(fā)，使其掌握幾項體育專項技能的同時，促進其身心素質(zhì)的全面發(fā)展，最根本出發(fā)點是為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個良好的平臺，讓每一位學(xué)生擁有一個健康的體魄。只有作為個體的每一個青年學(xué)生熱衷于體育鍛煉，擁有有一個健康的體魄、完善的人格品質(zhì)，才會有一個健康、充滿活力的民族，才會有一個真正的“體育強國”。

5.3 不斷加強學(xué)校體育人文性的滲透，以學(xué)生為主體，促進學(xué)生自主全面發(fā)展

學(xué)校體育在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)形式選擇上以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為出發(fā)點，在體育課教學(xué)過程中充分進行人文性滲透。教學(xué)目標的制定，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的運用，教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的安排等都必須尊重學(xué)生的內(nèi)在需要?！敖⑵馂樵鲞M學(xué)生現(xiàn)實與未來健康而教的‘求知創(chuàng)新’和’‘健康第一’的體育教學(xué)思想，學(xué)校體育應(yīng)立足當前，面向未來。”這一指導(dǎo)思想要努力實現(xiàn)真正地將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位，“‘學(xué)會學(xué)習(xí)’是人在未來社會‘學(xué)會生存’的重要前提，今天‘學(xué)會學(xué)習(xí)’正是教育教學(xué)適應(yīng)未來社會發(fā)展的一個主要對策”。使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的自我學(xué)習(xí)，自我鍛煉的習(xí)慣，在其走入社會之后，能夠進行自我體育鍛煉，讓科學(xué)、有效的體育鍛煉方法伴隨其一生，使其終生受益。

“‘體育強國’是指在以社會體育為基礎(chǔ)，競技體育為先份的體育事業(yè)發(fā)展各個領(lǐng)域的總體發(fā)展水平在世界上處于一流和前列的國家。不僅包括競技體育和大眾體育，還包括體育科技、體育教育、體育文化、體育場地、體育產(chǎn)業(yè)等方面。”整個學(xué)校體育教育在“體育強國”戰(zhàn)略中扮演著重要角色，在體育科學(xué)研究、大眾體育健身、體育文化的發(fā)掘與傳播、國民體育觀念的重塑等方面有著舉足輕重的地位。學(xué)校體育思想又是決定學(xué)校體育這一功能是否能夠得以彰顯的主要因素。對長期以來形成的學(xué)校體育思想的梳理以及新形勢下適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展新思想的探究是擺在體育工作者面前的重要課題，任重而道遠。

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1674-151X（2011）11-005-03

投稿日期：2011-07-03

劉明昌（1977 ～），講師，碩士。研究方向：學(xué)校體育與社會體育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.003