衷明華

韓山師范學院 廣東潮州 521041

韓山師范學院化學特色專業(yè)建設及初步實踐

衷明華

韓山師范學院 廣東潮州 521041

介紹了韓山師范學院化學特色專業(yè)建設的總體方案，并對建設方案的實施主線、配套措施和保證措施進行了較為詳細的描述和討論。

韓山師范學院；化學；特色專業(yè)

Abstract: The paper describes total program of Chemistry feature specialty construction in Hanshan normal university. The professional training program, measures of guarantee and coordination and so on is more detailed discussed and described.

Key words: Hanshan normal university; Chemistry; feature specialty

專業(yè)建設涉及人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、計劃并具體表現(xiàn)在課程體系、教學內(nèi)容及教學方法上，它直接影響學校辦學水平和社會聲譽。國家自2007年起擇優(yōu)建設3000個左右特色專業(yè)建設點，以幫助引導各級各類學校發(fā)揮自身優(yōu)勢辦出特色，形成品牌。我院化學專業(yè)于2009年成為國家第四批特色專業(yè)建設點，下面是我們建設化學特色專業(yè)的一些做法和經(jīng)驗。

1 專業(yè)建設總體方案

專業(yè)建設總體方案是調(diào)整辦學定位，強化實操技能(如圖1所示)。

圖1 專業(yè)建設總體方案

具體操作是以“1+2+1”人才培養(yǎng)方案為主線，同時配合地域特色知識體系的強化、“全程教育實踐＋競賽”以及學士前教育(輪流蹲組)活動的開展，加強師資隊伍和教學資源的軟硬件建設，最終達成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的實踐型、創(chuàng)新型教師的專業(yè)建設目標。

2 專業(yè)建設方案實施

2.1 主線

地方師范院校與重點師范大學在教師培養(yǎng)的層次規(guī)格上應有明確的分工，培養(yǎng)基層社會尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教育發(fā)展需要的實踐型師資是地方高校的首要任務；另外，教師教育是一種“雙專業(yè)”教育，高師院校的課程設置不應該雷同于綜合性大學，應有自己的特色。因此，我們從宏觀層面調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加重教育專業(yè)課程，制定由通識課程、專業(yè)課程和教師教育課程構(gòu)成的“三板塊”新型課程體系，擬解決師范生知識結(jié)構(gòu)不合理、教育專業(yè)性不夠強的問題；為突出師范特色，我們在教育學、心理學、中學化學教學理論與實踐等課程的基礎上再增設中學化學教師教育拓展課程，如：中學化學教材分析與研究、中學化學教育技能、中學化學教學設計與實踐、中學化學實驗研究與開發(fā)、中學化學試題研究與設計、化學教育測量與評價、國內(nèi)外中學化學教育改革動態(tài)等。

2.2 配套措施

(1)我院承擔著為廣東基礎教育尤其是粵東鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)師資的重任。要使畢業(yè)生真正安心鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，除了在人才培養(yǎng)方案中設置區(qū)域文化課程模塊外，還應在專業(yè)及基礎課中充分利用地方文化資源、強化地域知識體系、組織學生開展以區(qū)域文化為背景的第二課堂活動，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷及文化品性，使學生具有認同鄉(xiāng)土、樂于奉獻、勤勉樸實的良好作風。

(2)學生畢業(yè)后能否在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學站穩(wěn)腳跟，除了具備合理的知識結(jié)構(gòu)及鄉(xiāng)土情懷外，還必須具備扎實的教學技能、較高的實操水平。具體做法是依托實驗實踐場地及技能競賽平臺開展“全程教育實踐＋競賽”活動?！叭探逃龑嵺`”是要求學生在大學4年不同階段參加不同的教育實踐，如家教、義教、三筆一話、教育調(diào)查、三下鄉(xiāng)、多媒體課件制作、教學設計、模擬教學、試講、說課、評課、教育見習和實習等；“競賽”是指組織各種師范技能競賽，如中學化學知識大比拼、三筆一話比賽、多媒體課件制作比賽、教學設計比賽、說課及試講比賽來充分調(diào)動學生實踐學習的積極性和持久性。這樣學生就有一個從理論到實踐多次反復練習的過程，不斷加深對所學教育理論的理解，完成師范生自身理論與實踐的融合。

(3)針對當前學生普遍存在“應試型”的被動學習習慣，借鑒同濟大學開展學士前教育(輪流蹲組)活動的做法，依托系屬研究所(材料科學研究所、催化科學和技術(shù)研究所、生態(tài)環(huán)境研究所、綠色化學研究所、鄉(xiāng)村中學化學教學研究中心、環(huán)境科技咨詢中心等)、博士教授科研室、近代分析化學教學重點實驗室開展“輪流蹲組”活動。讓學生從大二下學期開始，以一學期一輪換的方式，到不同的室所及中心接受不同類型、不同層次、不同學緣結(jié)構(gòu)的教師指導，教師則授人以漁，使學生學會用不同的方法處理問題并逐漸獲得自我開拓、自我獲取知識的能力。

2.3 保證措施

(1)師資隊伍建設。為了加大對學生教學實踐指導的力度，我們引入數(shù)位既有中學教學經(jīng)歷又具博士學歷的高水平教師并組建鄉(xiāng)村中學化學教學研究中心；該中心是一支由化學、教育學、心理學專業(yè)教師及中學優(yōu)秀教師組成的多元化師資隊伍，一方面要求教師每年必須帶教實習并參加當?shù)刂袑W義教，另一方面聘請中學化學特級教師作為兼職教師為學生授課。

(2)網(wǎng)絡教學平臺。網(wǎng)絡教學平臺是保證專業(yè)建設目標達成的硬件之一。我們在化學系網(wǎng)頁上開通“在線學習中心”“化學實驗技能大賽網(wǎng)”“師范技能競賽網(wǎng)”“丁有寬教育思想網(wǎng)站”“郵票中的化學史”“化學論壇”等，學生給予了積極的評價。

(3)實驗教學平臺。實驗教學平臺是保證專業(yè)建設目標達成的硬件之二。第一，我們建立了省級化學實驗教學示范中心，在一級學科的基礎上對現(xiàn)開設的所有實驗課程進行優(yōu)化整合，形成基礎、綜合、專業(yè)研究逐層遞進的立體實驗教學體系，促進學生從學習型向研究型角色的轉(zhuǎn)換。第二，以省級教學提高型重點實驗室為依托，積極組織學生申報大學生創(chuàng)新性實驗計劃、課外科研項目、分析測試基金項目，將教師的科研室、近代分析化學重點實驗室、中學化學實驗研究開放性實驗室作為學生課外科研的基地。第三，新建傳感技術(shù)實驗室和微型化學實驗室，以彌補傳統(tǒng)實驗室實驗條件不足的現(xiàn)狀，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學教學引入一批現(xiàn)代化、定量化的實驗儀器設備，為學生、中學化學教師提供中學化學開放實驗、傳感技術(shù)實驗、微型化學實驗的平臺及實用性成果。

(4)實踐教學平臺。實踐教學平臺是保證專業(yè)建設目標達成的硬件之三。我們以省級教師教育教學技能實訓示范中心、龍溪中學、庵埠中學、寶山中學、松昌中學、鳳凰中學、鳳凰華僑中學、綿德中學、高級中學等為基地，作為開展教育實習實踐及教學改革研究的場所，經(jīng)常組織學生開展“三筆一話”比賽、說課比賽、試講比賽、課堂教學設計比賽、多媒體課件制作比賽等第二課堂活動來調(diào)動學生實踐學習的積極性。

3 特色專業(yè)建設初見成效

我院自從申辦化學本科專業(yè)以來，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，落實各項配套和保證措施，注重學生實驗技能和師范技能的全程訓練，辦出了自己的特色。學生在化學專業(yè)教師的指導下，在大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科研作品競賽獲獎84項，公開發(fā)表科研論文216篇；學生實驗及師范技能競賽獲獎185項，公開發(fā)表教學設計或教研論文45篇；近7年學生平均初次就業(yè)率92.69%，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學就業(yè)人數(shù)的平均百分率為85.05%。

[1] 衷明華，嚴贊開，任乃林，等.地方高?；瘜W專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和實踐[J].廣東化工，2011，38(2)：185～186

[2] 衷明華，黃俊生，賴鶴鋆，等.中學化學教學理論與實踐課程的設計與實施[A].高等師范院?；瘜W教育教學前沿研究，2010

[3] 吳慶生，王曉崗，姚天明，等.化學化工本科生“輪流蹲組”創(chuàng)新型培養(yǎng)模式[J].化工高等教育，2008，5：1～3，11

Chemistry feature specialty construction and preliminary practice of Hanshan normal university

Zhong Minghua
Hanshan normal university, Chaozhou, 521041, China

2011-05-16 稿件編號：1105118

衷明華，碩士，教授，系主任。

國家本科教學質(zhì)量工程項目(編號：TS11664)，韓山師范學院教改項目(編號：HJG0923)。