韓 包 海，蘇 姿 燕

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

“電子產(chǎn)品故障檢修”工學(xué)結(jié)合課程的探索與實(shí)踐

韓 包 海，蘇 姿 燕

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的基本方向，其中工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。從課程設(shè)計(jì)理念與思路、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面論述了“電子產(chǎn)品故障檢修”工學(xué)結(jié)合課程的探索與實(shí)踐，并取得了明顯的教學(xué)效果。

電子產(chǎn)品故障檢修；人才培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合；課程

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電子產(chǎn)品的品種越來越多，應(yīng)用越來越廣泛，它們已成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畈豢扇鄙俚谋匦杵?。相?yīng)地，電子產(chǎn)品的故障維修量也將隨之增加，并已形成為一大行業(yè)。在高職電子信息類專業(yè)中，“電子產(chǎn)品故障檢修”是一門實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用性課程，其內(nèi)容涉及面寬,要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)綜合應(yīng)用能力，具有十分重要的作用。隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和電子產(chǎn)品技術(shù)的不斷創(chuàng)新，原有的教學(xué)模式越來越跟不上時(shí)代的步伐，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高職“電子產(chǎn)品故障檢修”的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，采用基于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法，可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、課程設(shè)計(jì)的理念

（一）課程設(shè)計(jì)理念

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)工作在行業(yè)企業(yè)一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，其所要求的技能往往不是一般性的、機(jī)械操作式的，而是具有一定的創(chuàng)造性和智力性。因此，“電子產(chǎn)品故障檢修”課程設(shè)計(jì)的理念是以能力為本，遵循“以職業(yè)行動(dòng)獲得知識(shí)”的心理規(guī)律，以崗位工作綜合能力培養(yǎng)為核心，重視職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)的總體方案是對(duì)電子產(chǎn)品維修職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作過程、工作環(huán)境和評(píng)價(jià)方案加以分析提煉，并按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教育規(guī)律進(jìn)行科學(xué)加工，對(duì)應(yīng)構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)方案，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程始終與具體的職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)。

（二）校企共建課程

本課程在建設(shè)過程中充分與電子產(chǎn)品生產(chǎn)和維修企業(yè)合作，具體合作內(nèi)容主要包括這樣幾個(gè)方面：一是聯(lián)合召開”電子產(chǎn)品故障檢修”工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)研討會(huì)，共同開發(fā)課程體系，研究課程內(nèi)容；二是聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠為課程的兼職教師，負(fù)責(zé)部分項(xiàng)目及工作任務(wù)的教學(xué)和指導(dǎo)；三是在電子產(chǎn)品生產(chǎn)和維修企業(yè)設(shè)立專業(yè)教師研究基地、特長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)基地和學(xué)生課程項(xiàng)崗實(shí)習(xí)基地；四是教師將課程教學(xué)研究成果應(yīng)用于企業(yè)，并參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目；五是電子產(chǎn)品生產(chǎn)和維修企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生。

（三）突出課程的實(shí)踐性

本課程開發(fā)以電子產(chǎn)品故障檢修工作過程為基本依據(jù)，即電子產(chǎn)品故障現(xiàn)象觀察與分析、查找維修資料、確定檢修方案、檢測(cè)故障、更換損壞元器件、修復(fù)后試機(jī)及調(diào)整、撰寫檢修報(bào)告。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果是使學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的技能，這個(gè)技能在本課程中設(shè)計(jì)為排除一個(gè)故障。

（四）體現(xiàn)課程的開放性

一是層次化設(shè)計(jì)。本課程將電子產(chǎn)品故障檢修分為元器件級(jí)故障檢測(cè)、電路級(jí)故障檢修和產(chǎn)品級(jí)故障檢修三個(gè)層次，隨著學(xué)習(xí)層次的提高，故障檢修技術(shù)逐漸綜合提升。二是可拓展性設(shè)計(jì)。每一層次的故障檢修內(nèi)容均可以拓展，如產(chǎn)品級(jí)故障檢修，本課程已選擇CRT電視機(jī)、液晶電視機(jī)、筆記本電腦等三種典型電子產(chǎn)品作為故障檢修的載體，也可根據(jù)需要選擇組合音響、手機(jī)等其它的電子產(chǎn)品作為故障檢修的載體。

二、工學(xué)結(jié)合的教材建設(shè)

一本合適的好教材是開展工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與教學(xué)研究的基礎(chǔ)。鑒于工學(xué)結(jié)合的電子產(chǎn)品故障檢修方面的教材還很少，在總結(jié)多年高職教學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛聽取來自電子行業(yè)的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)專家、生產(chǎn)管理專家、測(cè)試調(diào)試維修專家和高職院校信息電子類專業(yè)教師的建議，按照工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式的要求，我們編寫了“電子產(chǎn)品測(cè)試與維修技術(shù)”教材，由中國(guó)電力出版社，并得到了良好的應(yīng)用。該教材具有幾方面的特點(diǎn)：一是依據(jù)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法進(jìn)行編寫。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，按照工作過程中完成任務(wù)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求進(jìn)行編寫教材內(nèi)容，通過任務(wù)實(shí)施，將知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練有機(jī)地相結(jié)合；二是堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求，準(zhǔn)確把握理論知識(shí)“必需、夠用”的原則，以具體任務(wù)為單位，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)介紹；然后進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)實(shí)施。打破傳統(tǒng)的教材編寫方式，以增加教材的實(shí)用性和針對(duì)性；三是教材結(jié)構(gòu)采用項(xiàng)目化，全書共有六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)任務(wù)，一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題鮮明，重點(diǎn)突出。每個(gè)任務(wù)分別包括任務(wù)引入、知識(shí)鏈接、任務(wù)實(shí)施、注意事項(xiàng)、思考與練習(xí)等五個(gè)方面內(nèi)容。在“知識(shí)鏈接”部分，將完成任務(wù)所需的知識(shí)進(jìn)行梳理和有效的整合，在“任務(wù)實(shí)施”部分，分別提出了任務(wù)目的、儀器設(shè)備準(zhǔn)備、內(nèi)容與步驟等要求。在每個(gè)項(xiàng)目的最后，均進(jìn)行了小結(jié)，并安排了與本項(xiàng)目及具體任務(wù)實(shí)施相關(guān)的“知識(shí)拓展”，以豐富項(xiàng)目的知識(shí)內(nèi)容。

三、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

電子產(chǎn)品維修行業(yè)是一個(gè)發(fā)展的行業(yè)，它的特點(diǎn)是電子產(chǎn)品種類多，有各種電子元器件、通訊電子產(chǎn)品、工業(yè)電子產(chǎn)品、消費(fèi)電子產(chǎn)品、廣播電視產(chǎn)品、教學(xué)電子產(chǎn)品、商用電子產(chǎn)品、醫(yī)療電子產(chǎn)品、汽車電子產(chǎn)品、安保電子產(chǎn)品、軍用電子產(chǎn)品、儀器儀表及電子玩具等，并具有技術(shù)更新快、智能化程度高的特點(diǎn)。然而不管何種電子產(chǎn)品，它們均由若干個(gè)電路組成，每一個(gè)電路均由若干個(gè)電子元器件組成。

電子產(chǎn)品發(fā)生故障的原因是因?yàn)殡娐酚泄收?，電路有故障的原因是元器件（或組件）有故障，檢修的最終目的就是在電子產(chǎn)品中找出有故障的元器件（或組件）并加以更換，從而使電子產(chǎn)品的功能恢復(fù)正常。因此，電路級(jí)故障檢修以及元器件（或組件）級(jí)故障在路檢測(cè)是最重要的維修技能。課程本著在工作中學(xué)習(xí)的原則，重在故障檢修基本技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)內(nèi)容做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，設(shè)計(jì)了元器件級(jí)故障檢測(cè)和電路級(jí)故障檢修二項(xiàng)基礎(chǔ)型教學(xué)內(nèi)容，以及CRT電視機(jī)、液晶電視機(jī)和筆記本電腦三項(xiàng)職業(yè)崗位型教學(xué)內(nèi)容

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

教學(xué)內(nèi)容的組織以能力為本，按照從初學(xué)者→高級(jí)初學(xué)者→有能力者→熟練者→專家的職業(yè)成長(zhǎng)過程（如圖1），組織課程的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，將課程教學(xué)內(nèi)容分解成五大項(xiàng)目，以項(xiàng)目為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具體教學(xué)任務(wù)，按照工作過程中完成任務(wù)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求組織教學(xué)，重視維修實(shí)戰(zhàn)效果，教學(xué)做有機(jī)地相結(jié)合，以利于提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)生獲得知識(shí)的過程始終與具體的職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)；充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排結(jié)構(gòu)（如圖2）。

圖1 從初學(xué)者到專家的職業(yè)成長(zhǎng)模式

（四）工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法

根據(jù)教育部教高[2006]16號(hào)文件精神，主課堂設(shè)置在具有實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，采用“工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，教師在實(shí)訓(xùn)室可以教、學(xué)、做靈活交叉組織，學(xué)生可以學(xué)中做、做中學(xué)、做后學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際電子產(chǎn)品故障檢修工作的一致性。同時(shí)，分別開設(shè)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課堂、特長(zhǎng)生課堂、企業(yè)課堂和考證課堂。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合及學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)課程項(xiàng)目和任務(wù)的特點(diǎn)，構(gòu)建了”電子產(chǎn)品故障檢修”課程的教學(xué)方法體系（如圖3）。

圖2 “電子產(chǎn)品故障檢修”教學(xué)內(nèi)容組織與安排結(jié)構(gòu)

“電子產(chǎn)品故障檢修”工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與教學(xué)改革有利于所在專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，有利于學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于學(xué)生的順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)?！绊?xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的課程教學(xué)模式，不僅大大提高了實(shí)際教學(xué)效果，而且對(duì)其它專業(yè)課程建設(shè)有一定的示范借鑒作用。

圖3 “電子產(chǎn)品故障檢修”課程的教學(xué)方法體系

浙江省高職教育研究會(huì)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘電子產(chǎn)品故障檢修’工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YB09025）

韓包海，男，副研究員，主要研究方向?yàn)楦呗毿畔㈦娮咏虒W(xué)與教育；蘇姿燕，女，教師，主要研究方向?yàn)樵O(shè)備管理。

G712

A

1674-7747（2011）04-0015-03

[責(zé)任編輯 秦 濤]