史 云 鵬，湯 慧

（1.山東省膠州市職教中心，山東 膠州 266300；2.西安財經學院，陜西 西安 710100）

基于網絡技術的實踐性教學模式應用研究

史 云 鵬1，湯 慧2

（1.山東省膠州市職教中心，山東 膠州 266300；2.西安財經學院，陜西 西安 710100）

在分析開展實踐性專業(yè)理論教學模式的現實依據和發(fā)展機遇的基礎上，進一步探討基于網絡技術的實踐性教學模式在職業(yè)技能培養(yǎng)和就業(yè)指導中的積極作用，引導學生走出課本、在互動和實戰(zhàn)的模式下學習運用理論，成就職業(yè)技能。

網絡技術；理論教學；實戰(zhàn)模式

職業(yè)學校最重要的教學任務之一是讓學生掌握一定的專業(yè)技能。實用的專業(yè)技能需要針對性的專業(yè)理論加以指導，離開專業(yè)理論的支撐，專業(yè)技能就成了簡單的模仿制作，學生就無法掌握廣泛實用的專業(yè)技能，更無法靈活創(chuàng)新地進行技能拓展應用。也就是說，專業(yè)理論是專業(yè)技術的核心，但從目前職業(yè)教育的現狀來看，學生對專業(yè)理論的學習缺乏熱情。幾乎所有的職業(yè)院校都遵循嚴格的管理規(guī)范，都有嚴格的校規(guī)，有嚴密的授課計劃和專業(yè)技能實習安排，但是專業(yè)課程教學效果、學生的表現卻讓人失望。

作為職校的教師，必須思考怎樣的教育方法才能適應當前的教育改革形勢，要根據職校學生喜歡動手操作、喜歡參與社會實踐、喜歡模仿制作、喜歡網絡、思維活躍等特點，進行有針對性的教學設計，將專業(yè)理論教學實例化，將專業(yè)技能訓練與創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)相結合。在具體、生動、實戰(zhàn)的模式下開展專業(yè)理論課程的教學活動，讓學生從生動形象的應用實例中體會到專業(yè)理論的魅力，學習掌握理論、創(chuàng)新應用技能，從而深刻理解專業(yè)理論的巨大作用，激發(fā)學習專業(yè)理論的積極性。

一、職業(yè)學校專業(yè)課教學模式改革現狀

目前職業(yè)學校正在探討、嘗試開展的實踐性教學模式，包括技能“教學外置”，“社區(qū)耦合”，“網上開店”等實戰(zhàn)型教學模式。校企聯合辦學，學院與行業(yè)企業(yè)合作開展職業(yè)教育，呈現出的顯著特點是，學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)教學方向與當前社會經濟、產業(yè)結構的調整走向相適應，培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展、產業(yè)結構調整、行業(yè)企業(yè)技術更新所需要的具有新知識的技能型人才。這種“校企合作辦職業(yè)教育”方式的基本特點有三：（1）企業(yè)為學校提供教師。他們都有適用于本行業(yè)的某種專業(yè)技術資格，具有豐富的實踐經驗。這種交流方式有利于克服職業(yè)教育發(fā)展中師資缺乏的難題和職業(yè)教育的教學內容教學方式脫離實際需求的問題；（2）企業(yè)與學校共同協商課程。專業(yè)課程的設計必須考慮社會經濟發(fā)展、產業(yè)結構調整和企業(yè)發(fā)展的需要。因此，課程計劃的制訂也應該由企業(yè)參與，校企合作開發(fā)的內容包括講義和實訓實習指導書和考核標準等；（3）企業(yè)為學校學生提供實習崗位。企業(yè)接受合作學校學生到企業(yè)進行實習，安排企業(yè)人員任指導教師，指導實習學生開展工作，并協助學校對學生在實習期間的表現進行客觀評價。

“校企合作”教學模式在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，將企業(yè)服務流程、安全操作規(guī)范等嵌入到課程教學和實習當中，對培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質具有重要意義。

但是這樣的教學模式畢竟資源有限，或者說僅限于實習階段，并不一定能夠貫徹到職業(yè)教育的全過程，由于目前職業(yè)教育普遍采用“4＋2”模式，就是4個學期在學校進行文化知識、專業(yè)理論階段的學習，2個學期是實習階段。一方面，在校的專業(yè)理論學習階段怎么樣進行技能的實踐運用，能否做到專業(yè)知識的學習與專業(yè)技能的實踐有效結合，是職業(yè)教育工作者需要進一步思考的問題。另一方面，對于一些理論水平、技能要求高的專業(yè)，這樣的“校企合作”的教學機會可能難于獲得。例如，計算機網絡技術專業(yè)、軟件專業(yè)的職校學生，要進行這方面的生產實踐，本身要有一定的理論知識背景的支持。在沒有掌握較為系統專業(yè)知識的情況下，很難通過實踐去獲得技能，實際上也沒有哪個企業(yè)愿意提供這樣的實踐機會。

二、實踐性專業(yè)理論教學模式的可行性分析

（一）實踐性專業(yè)理論教學模式符合職校生的心理發(fā)展特點

目前，職業(yè)學校首先要明確自己的任務，根據學生心理發(fā)展的水平，加以正確引導，讓學生在學習知識、技能的同時，重塑對人生的信心。職業(yè)院校的學生對理論知識的學習缺乏興趣，但他們思想活躍，喜歡網絡，喜歡交流，喜歡動手實踐。職業(yè)院校的教師能否根據學生的心理特點進行有針對性的專業(yè)教學設計，是教學成敗的關鍵。通過教學改革，讓學生參與到實例展示、項目開發(fā)、技能運用中來，改進以往教師講學生聽的教學模式，有針對性地引導學生嘗試開發(fā)自己喜歡的題材項目，在實戰(zhàn)模式下進行生產實踐，使他們在活動中體驗收獲，逐漸培養(yǎng)學習專業(yè)理論的熱情。

（二）實踐性專業(yè)理論教學模式符合學分制教學管理要求

職業(yè)學校普遍實施學分制管理，為專業(yè)課程實踐性教學模式的研究和實踐打下了良好基礎。學生專業(yè)理論、專業(yè)技能應用水平以及實踐創(chuàng)新能力成為學生評價標準中的重要指標。在對學生的考核評價中，不再僅僅以學生的科目成績?yōu)闃藴?，更加看重學生的理論應用能力、動手實踐能力、專業(yè)技能運用能力及實習階段所表現出來的創(chuàng)業(yè)實踐能力，這些方面實踐表現的評價都應占相應比例的學分。

（三）基于網絡技術的實踐性教學模式為職業(yè)教育的發(fā)展帶來機遇

當前網絡信息化趨勢明顯，網絡信息技術廣泛應用到各行各業(yè)，也給職業(yè)院校專業(yè)課程教學帶來機遇。職校學生喜歡網絡，熟悉網絡，對基于網絡的技術有較高的好奇心理，如果職校專業(yè)理論課程的教學設計中能夠開展基于網絡技術的項目教學法，能夠改變職校學生不愛思考，對專業(yè)理論缺乏學習熱情的現狀。生動具體的項目案例能引導學生學習理論、實踐創(chuàng)新技能，進一步地促進職校學生特長發(fā)展。課外活動、興趣小組的組織教學中嘗試開發(fā)基于網絡技術的創(chuàng)業(yè)實踐，更有利于專業(yè)理論的教學，使學生的專業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中不斷得以提高。

三、基于網絡技術的實踐性專業(yè)理論教學模式應用實例

筆者在專業(yè)理論課的教學過程中，針對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，分析研究基于網絡技術的實踐性教學模式對學生職業(yè)技能培養(yǎng)和就業(yè)指導中的作用，實施實驗課題，學習應用信息技術，成功開發(fā)了“網上圖書查詢系統”。而“校園網e站”從制作開發(fā)到實踐經營都以學生為主體。

（一）網上圖書查詢項目教學的實踐

筆者在教學過程中發(fā)現，計算機專業(yè)的學生對通過電腦制作動畫網頁等感性的東西熱情高，對編程則缺乏學習積極性。但是這些程序設計基本理論，應用技能是每個計算機學生最需要掌握的，對以后的發(fā)展進一步學習至關重要。

例如，數據庫應用基礎課程是計算機專業(yè)學生基本的專業(yè)課程，學習者都知道數據庫應用廣泛，如生活中的銀行系統、火車票購票系統、超市收銀系統等，都離不開數據庫的使用，但學習熱情還是不高。分析原因，是因為在課程設計中，沒有讓學生認識到這些數據庫知識到底如何應用，學生沒有體驗到數據庫應用帶來的強大功能。課程設計存在孤立、適應面窄的缺點，缺少具體、生動、形象化的實踐案例。

筆者在教授這門課程的過程中，設計了基于校園網的圖書查詢系統的開發(fā)。從數據庫設計、應用的關鍵技術、系統開發(fā)、校園網上發(fā)布等環(huán)節(jié)，教師進行了精心地講解和展示，學生之間進行分工合作，積極參與系統開發(fā)設計，在授課的時候不再是“就課本而課本”。在校園網上實現了對圖書館圖書信息的網上查詢服務，并加載到我們創(chuàng)業(yè)小組開發(fā)的“校園e站”上，讓全體師生在校園局域網上能夠便捷地查詢圖書信息。

（二）“校園e站”實踐性教學的構想和運用

學生都喜歡網絡交流、網絡工具的運用實踐，對網絡環(huán)境有很強的依賴，筆者經常發(fā)現有些學生從網上購買了心愛的手機、圖書、飾品、小電器等等，喜歡學習各種網絡應用技能，交流各種經驗，對這些網絡工具是怎樣開發(fā)實現的充滿了好奇心。但是職校學生普遍缺乏足夠的耐心去系統的學習相關的專業(yè)理論知識。

在當前大力提倡學分制管理的背景下，我們開展了課外網絡技術創(chuàng)業(yè)小組活動?！靶@e站”實踐性課外輔導教學項目包括以下五個環(huán)節(jié)：（1）結合職教學生培養(yǎng)目標設計教學模式，申報、實施實驗課題“基于網絡技術的實踐性專業(yè)理論教學模式在職教技能培養(yǎng)和就業(yè)指導中的應用研究”；（2）以“網絡技能創(chuàng)業(yè)實踐開發(fā)”的形式開展實習教學；（3）將本專業(yè)學生分成多個“網絡技術創(chuàng)業(yè)小組”自主開發(fā)創(chuàng)業(yè)網站，自主經營實踐；（4）教學活動（實習項目）師生合作共同設計開發(fā)，學生為主體，教師輔導示范，階段性各小組目標驗證、任務布置；（5）考核評價教學效果。

課題的實施讓學生走出了課本，在互動、實戰(zhàn)的教學模式下學習運用專業(yè)知識。“校園e站”為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的校園網信息系統如圖所示。

“校園e站”信息系統圖

校園e店包括商品分類、商品詳情、留言專區(qū)、聯系我們。一個基于校園網的信息交流、相互學習、網上購物平臺。在這里同學老師都可以注冊登錄，交流學習知識，選購一些生活、文體、電子用品。發(fā)布試運行，首月注冊大量會員，只要上網、打電話都可以在網上購物。這種“校購網”的開發(fā)和實踐經營激發(fā)了學生學習專業(yè)理論的熱情，也適合培養(yǎng)職校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的需要。

實踐性專業(yè)理論教學模式的創(chuàng)新點在于：（1）區(qū)別于傳統專業(yè)技能培訓“教師講解演示，學生簡單模仿”的授課方式。教學活動的開展過程以學生為主體，師生共同探究完成，致力于提供實踐機會，設計發(fā)展模式；（2）從選題實訓、設計實訓、學習開發(fā)到自主管理經營都與社會需求結合；（3）注重全面技能的培養(yǎng)，在生動、實戰(zhàn)的教學模式下學習運用專業(yè)知識、創(chuàng)新應用技能。讓學生將這種熱情投入到專業(yè)理論的學習，在有針對性的理論運用實踐活動中磨練意志品質，培養(yǎng)職業(yè)技能。

山東省膠州市“十一五”教育科學規(guī)劃課題“基于網絡技術的創(chuàng)業(yè)實踐在職教技能培養(yǎng)和就業(yè)指導中的應用研究”（項目編號：11510C006）

史云鵬，男，中學一級教師，碩士，主要研究方向為信息系統與計算機網絡、數據庫技術；湯慧，女，講師，主要研究方向信息系統與計算機網絡。

G712

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1674-7747（2011）04-0040-03

[責任編輯 方翰青]