王 雪

（邯鄲學(xué)院 教育學(xué)院心理系，河北 邯鄲 215500）

青少年生活事件的應(yīng)激與心理健康的相關(guān)研究

王 雪

（邯鄲學(xué)院 教育學(xué)院心理系，河北 邯鄲 215500）

本研究抽樣調(diào)查了河北省青少年對(duì)生活事件的應(yīng)激和一般健康的關(guān)系，結(jié)果表明：生活事件中，學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、受罰三方面構(gòu)成青少年的重要應(yīng)激源.在學(xué)習(xí)壓力因子上普通中學(xué)青少年顯著高于職業(yè)中學(xué)，城鎮(zhèn)學(xué)生高于城市學(xué)生.男生在人際因子、受懲罰因子、喪失因子、健康因子顯著高于女生.生活事件與一般健康顯著相關(guān)，各因子均與一般健康問卷中的憂郁和焦慮顯著相關(guān).除喪失因子外，其他各因子均與一般健康顯著負(fù)相關(guān).

青少年；生活事件；應(yīng)激；心理健康

1 引言

青少年是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們正處于由未成年到成年的轉(zhuǎn)化過渡時(shí)期，在思想、行為上由幼年的依賴心理變得相對(duì)獨(dú)立、成熟.但是，近年來青少年違法犯罪的數(shù)量卻逐漸增加，犯罪是不良心理的結(jié)果及外化，青少年犯罪往往始于心理問題[1].所以青少年的心理健康問題日益得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注.生活事件作為一種心理社會(huì)應(yīng)激源，對(duì)心理健康有著重要的影響，青少年往往由于不能很好的解決日常生活中的負(fù)性事件而長(zhǎng)期積累導(dǎo)致心理失衡，最終使用不良的手段解決問題.因此，我們選用了青少年生活事件量表（ASLEC），了解作為心理社會(huì)應(yīng)激源的生活事件對(duì)青少年中不同群體的影響，同時(shí)選用了一般健康問卷來了解青少年對(duì)生活事件的應(yīng)激與心理健康的關(guān)系及其原因.

2 對(duì)象與方法

2.1 對(duì)象

對(duì)河北省唐山、石家莊、邯鄲等地在校普通中學(xué)初中學(xué)生、高中學(xué)生和職業(yè)中學(xué)學(xué)生發(fā)放問卷.本研究共發(fā)放問卷1000份，回收問卷900份，其中有效問卷803份.收回問卷后，對(duì)有效問卷采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2.2 材料

青少年生活事件量表（ASLEC）[2]

由27個(gè)可能給青少年帶來心理反應(yīng)的負(fù)性生活事件構(gòu)成，評(píng)定期限為12個(gè)月.主成分因子分析顯示可用6個(gè)因子來概括分別是：人際關(guān)系因子、學(xué)習(xí)壓力因子、受懲罰因子、喪失因子、健康適應(yīng)因子及其它.

一般健康問卷[3]

一般健康問卷有20個(gè)與心理健康的條目構(gòu)成，都是是否式選擇題，要求被試用“是”或“否”指出近幾周的感覺，所有條目可用3個(gè)因子來概括，分別是：自我肯定、憂郁、焦慮.

3 結(jié)果

3.1 青少年對(duì)生活事件應(yīng)激的差異比較

本研究對(duì)803名在校青少年在這6個(gè)因子上進(jìn)行研究分析.

青少年生活事件量表顯示，在6個(gè)因子中，學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、受罰三方面問題較為突出.其中學(xué)習(xí)壓力因子平均分為13.8070，人際關(guān)系因子平均分為13.2827，受罰因子平均分為13.2478.

青少年生活事件在不同群體上的差異表明普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)青少年在學(xué)習(xí)壓力因子上差異顯著，普通中學(xué)青少年的學(xué)業(yè)壓力顯著高于職業(yè)中學(xué)的青少年.（見表1）

表1 青少年生活事件在高中生和職業(yè)高中學(xué)生上的差異

青少年生活事件上的性別差異顯示不同性別的青少年在人際因子、受懲罰因子、喪失因子、健康因子均有差異.在受罰、健康因子上男生顯著高于女生，在人際關(guān)系、喪失因子上男生高于女生.（見表2）

表2 青少年生活事件的性別差異

青少年生活事件上的家庭來源差異顯示被試的家庭來源主要為城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村.不同的來源在學(xué)業(yè)壓力和健康適應(yīng)上差異顯著.經(jīng)多重檢驗(yàn)，學(xué)業(yè)壓力因子上城鎮(zhèn)顯著高于城市.在健康適應(yīng)因子上城鎮(zhèn)和農(nóng)村均大于城市，農(nóng)村大于城鎮(zhèn).（見表3）

表3 青少年生活事件在家庭來源上差異比較

3.2 青少年生活事件與一般健康的關(guān)系

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在校青少年生活事件總分與一般健康問卷總分顯著相關(guān)，青少年生活事件中學(xué)業(yè)壓力、受罰因子與一般健康顯著相關(guān).其中生活事件各因子均與一般健康問卷中的憂郁和焦慮顯著相關(guān)，與自我肯定顯著負(fù)相關(guān)，而生活事件中只有喪失因子與一般健康問卷中的自我肯定因子沒有達(dá)到顯著相關(guān).（見表4）

表4 青少年生活事件與一般健康的相關(guān)分析

4 討論

從河北省青少年對(duì)生活事件的應(yīng)激上看，給青少年的心理應(yīng)激帶來影響的負(fù)性生活事件主要是在學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、受懲罰等三個(gè)方面，這一結(jié)果與冀南地區(qū)城鄉(xiāng)青少年生活事件各因子得分的排名相一致[4]，這表明在生活中，給廣大的青少年帶來困擾最多的是學(xué)業(yè)壓力和人際交往壓力，其次，受懲罰給青少年帶來的負(fù)面影響也值得關(guān)注.這一群體自尊心非常強(qiáng)，性格上更為叛逆，簡(jiǎn)單的懲罰往往并不能起到好的作用反而會(huì)提高它對(duì)學(xué)生心理健康的負(fù)面影響.學(xué)校在利用懲罰手段時(shí)應(yīng)該盡量慎重.

在學(xué)業(yè)壓力因子上表現(xiàn)了普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)上的差異，這主要是由于普通中學(xué)的學(xué)生面臨更多的升學(xué)壓力，因此適當(dāng)?shù)臏p少中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步提倡素質(zhì)教育是保障青少年心理健康的重要途徑.在這一現(xiàn)狀不能得以改變之前，教師及家長(zhǎng)應(yīng)重視正確引導(dǎo)學(xué)生用健康的方式應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力.而與城市和農(nóng)村相比，城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力最高，由于隨著城市化進(jìn)程的加快，一方面城鎮(zhèn)的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生更有條件進(jìn)入城市，另一方面這部分學(xué)生一旦考不上大學(xué)，他們面臨的就業(yè)壓力更大，甚至不能像農(nóng)村學(xué)生那樣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因此，他們有了更大的學(xué)業(yè)壓力.

在人際關(guān)系因子上主要表現(xiàn)了性別上的差異，男生比女生得分更高，說明男生在人際交往方面遇到更多的問題從而提高了應(yīng)激頻率.處于這一年齡階段的青少年自身的心理特點(diǎn)而和成長(zhǎng)歷程及社會(huì)角色變化的進(jìn)程是相一致的，他們敏感、多疑、叛逆，既渴望交往但又缺乏人際交往的能力和技巧，只是在嘗試中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)而走向成熟.特別是男生，他們?cè)谌穗H交往中更重視自我形象，自尊心的不斷增強(qiáng)使他們?cè)谂c同伴或家庭成員的交往中感到更多的壓力.

值得關(guān)注的是性別差異不僅在人際關(guān)系因子上，而且在受罰、喪失、健康等因子上均表現(xiàn)出男生顯著高于女生，這一結(jié)果說明日常的負(fù)性事件對(duì)男生的影響普遍高于女生，這一點(diǎn)非常值得關(guān)注，對(duì)學(xué)校教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義.教育過程中學(xué)校及家庭應(yīng)給男生更多的關(guān)注而非壓力，教育他們?nèi)绾握_的表達(dá)自己，如何正確的、理性的處理日常生活中的事件，以減少其對(duì)身心健康的影響.

雖然健康適應(yīng)因子并沒有排在影響青少年應(yīng)激的負(fù)性事件的前三位，但是在這個(gè)方面卻出現(xiàn)了性別、年齡階段、家庭來源等多方面的差異，男生比女生存在更多健康適應(yīng)方面的問題與角色特點(diǎn)有一定關(guān)系，男生的生活自理能力常表現(xiàn)的弱于女生.同時(shí)農(nóng)村的青少年的健康適應(yīng)問題比城鎮(zhèn)和城市更突出是由于出現(xiàn)學(xué)生住校后，更多的農(nóng)村學(xué)生在生活上不適應(yīng).

研究結(jié)果顯示，青少年的生活事件中的負(fù)性應(yīng)激事件與他們的心理健康有著顯著地相關(guān)，從青少年的各種生活事件入手，提高他們對(duì)生活中負(fù)性事件的應(yīng)付能力和應(yīng)付方法有利于心理健康水平的提高.從各因子的關(guān)系來看，青少年的人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)等方面的負(fù)性事件刺激的降低有利于緩解青少年的憂郁和焦慮，而人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力、受罰、健康適應(yīng)等方面負(fù)性事件刺激的降低有利于提高青少年對(duì)自我的肯定，從而提高其心理健康的水平.

5 結(jié)論

5.1 生活事件中，學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、受罰三方面構(gòu)成青少年的重要應(yīng)激源.

5.2 在學(xué)習(xí)壓力因子上普通中學(xué)青少年顯著高于職業(yè)中學(xué)，城鎮(zhèn)學(xué)生高于城市學(xué)生.

5.3 青少年中男生在人際因子、受懲罰因子、喪失因子、健康因子受到的影響高于女生.

5.4 青少年的生活事件中的負(fù)性應(yīng)激事件與他們的心理健康有顯著的相關(guān).

〔1〕吳新平.注重家庭心理教育.預(yù)防青少年犯罪發(fā)生[J].教育探索，2005,（11）.

〔2〕汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表[M].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999.

〔3〕李虹，梅錦榮.測(cè)量大學(xué)生的心理問題GHQ-20的結(jié)構(gòu)及其信度和效度[J].心理發(fā)展與教育，2002,（1）.

〔4〕石云，丁大鵬.冀南地區(qū)城鄉(xiāng)青少年生活事件對(duì)比研究[J].中國(guó)校醫(yī)，2009,（8）.

B844.2

A

1673-260X（2011）12-0189-02

項(xiàng)目資助:河北省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題：減少和預(yù)防未成年人犯罪的心理健康教育行動(dòng)研究（6110024）