黃海 解相林 劉振華

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 日照276826）

高職水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)社會服務(wù)體系構(gòu)建的探索與實踐

黃海 解相林 劉振華

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 日照276826）

社會服務(wù)能力是衡量高職院校水平的重要指標。因此，高職水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)要按照“三方聯(lián)動搭建平臺、形式多樣互惠互利、全員參與區(qū)域包干、組織保障科學(xué)考核”的思路構(gòu)建起社會化服務(wù)體系，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

高職；水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)；社會服務(wù)；體系

高等院校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大職能，而高職院校由于其職業(yè)教育特點，社會服務(wù)是其顯著特征。高職院校服務(wù)社會的過程也是其實踐以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務(wù)活動”。2006年，教育部、財政部啟動了國家示范性高職院校建設(shè)，把“社會服務(wù)能力領(lǐng)先”作為入選基本條件，要求高職院校積極承擔面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會培訓(xùn)，主動為行業(yè)企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等科技服務(wù)。

高職院校的發(fā)展離不開社會服務(wù)能力建設(shè)，社會服務(wù)能力是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要指標。高職院?？梢酝ㄟ^專業(yè)建設(shè)、科研能力建設(shè)不斷提升自身社會服務(wù)水平，拓寬服務(wù)內(nèi)容，挖掘服務(wù)潛能，健全服務(wù)機制，擔負起區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心、培訓(xùn)中心和先進文化傳播中心的職能。尤其是國家示范性高職院校，社會服務(wù)的定位應(yīng)更高一些，要構(gòu)建社會化服務(wù)平臺，充分發(fā)揮示范帶動作用。我院水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)是國家示范性高職院校中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)，多年來一直注重社會服務(wù)能力建設(shè)，抓住山東省建設(shè)“海上山東”的戰(zhàn)略，積極與政府職能部門溝通，充分利用人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，按照“三方聯(lián)動搭建平臺、形式多樣互惠互利、全員參與區(qū)域包干、組織保障科學(xué)考核”的思路構(gòu)建起社會化服務(wù)體系，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

積極與政府職能部門、企業(yè)溝通合作，三方聯(lián)動，在全市漁業(yè)系統(tǒng)搭建社會化服務(wù)平臺，為社會服務(wù)的開展提供政策支持 建立學(xué)校與政府職能部門的溝通機制是高職院校社會服務(wù)工作開展的有力保障。高職院校只有積極主動地走出去，了解政府與企業(yè)的需求，主動提供服務(wù)，才能贏得信任與支持。我院水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教師多年來一直承擔日照市海洋與漁業(yè)局組織的“漁民轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”任務(wù)，積極充當政府“智囊團”，為本市漁業(yè)發(fā)展規(guī)劃建言獻策，并多次解決了養(yǎng)殖戶在養(yǎng)殖過程中出現(xiàn)的如貝類大面積死亡的問題。此外，我院教師對多個水產(chǎn)品種如海灣扇貝、大菱鲆、半滑舌鰨等的育苗在日照當?shù)厥状稳〉贸晒Γ⒌玫綉?yīng)用和推廣，為當?shù)厮a(chǎn)業(yè)帶來了可觀的經(jīng)濟效益。這些社會服務(wù)得到政府、企業(yè)的高度認可，建立了互信、溝通、合作的機制。2009年3月，日照市海洋與漁業(yè)局與我院聯(lián)合行文，在全市漁業(yè)系統(tǒng)下發(fā)了《關(guān)于在全市漁業(yè)系統(tǒng)開展校企合作構(gòu)建漁業(yè)技術(shù)信息社會化服務(wù)平臺活動的通知》，“政府搭臺、校企唱戲”，校企共同為我院水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)社會服務(wù)工作的開展奠定了堅實的平臺。

進行雙向需求分析，開展形式多樣、互惠互利的社會服務(wù)項目 高職院校的社會服務(wù)不是單方面受益，而是雙方互惠互利的。在針對政府、企業(yè)需求設(shè)計社會服務(wù)項目的同時，也要分析在這些服務(wù)項目中我們得到了什么。只有進行雙向需求分析，才能實現(xiàn)高職院校服務(wù)于社會的互惠互利，這是高職院校社會服務(wù)工作得以積極、高效、持續(xù)開展的根本所在。社會服務(wù)從形式上分大致可分為勞動力輸出、智力輸出、硬件供應(yīng)三種。勞動力輸出是指參與政府組織的志愿者活動、學(xué)生頂崗實習、學(xué)生就業(yè)等；智力輸出是指教師為企業(yè)培訓(xùn)員工、提供技術(shù)咨詢、開展技術(shù)服務(wù)、轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化科技成果等；硬件供應(yīng)是指為企業(yè)提供生產(chǎn)檢測設(shè)備、教室、實訓(xùn)室等，高職院校在這三類社會服務(wù)中均能得到相應(yīng)的利益。根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的特點，經(jīng)過對政府、企業(yè)、養(yǎng)殖戶需求的詳細分析，我院確定了社會服務(wù)項目，具體如表1所示。

表1 水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)社會服務(wù)項目及雙方需求分析表

廣泛發(fā)動，形成全員參與、劃片包干的社會服務(wù)局面 社會服務(wù)工作的開展歸根到底要依賴于師生隊伍，他們是社會服務(wù)的提供者和實踐者，同時社會服務(wù)也是提升師生專業(yè)技能、社會技能的重要舉措。水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)按照水產(chǎn)企業(yè)的分布狀況，將日照市劃分為嵐山、兩城、秦樓、河山等8個區(qū)域，將專業(yè)教師分組，每組負責一個區(qū)域，形成了全員參與、劃片包干的社會服務(wù)局面。專業(yè)教師按照專業(yè)所長，帶領(lǐng)學(xué)生在各自負責的區(qū)域有重點地選擇服務(wù)項目和服務(wù)企業(yè)進行深入服務(wù)，同時積極配合參與其他區(qū)域的技術(shù)服務(wù)。2010年，嵐山服務(wù)組帶領(lǐng)學(xué)生在嵐山進行海灣扇貝育苗服務(wù)，育出海灣扇貝苗30億粒，為企業(yè)創(chuàng)造了60萬元經(jīng)濟效益，同時，參與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)達860人次。

建立社會服務(wù)保障組織，進行科學(xué)考核，推動社會服務(wù)工作高效開展 社會服務(wù)的高效、可持續(xù)開展離不開堅強的組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)的考評機制。我院的水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)成立了社會服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，將社會服務(wù)工作作為一項重點、亮點工作加以推進，將教師社會服務(wù)能力與成績納入教師績效考核，建立起科學(xué)的評價機制，有效地促進了專業(yè)教師“八仙過海、各顯神通”地開展社會服務(wù)工作。

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G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2011）11-0045-02

黃海（1977—），男，江西吉安人，碩士，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事高職教育理論研究。