董文皓

身為教師、作為家長，我對新課改的諸多理念都深表贊同，但就實(shí)際情況而言，在農(nóng)村地區(qū)徹底推行新課改的理念還存在一定的現(xiàn)實(shí)困難。

一方面，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件較差、師資水平較低，教師們不能較好地掌握所提倡的教育理念與教學(xué)方式，因而會導(dǎo)致一些有助于實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐無法施行。另一方面，根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式具有強(qiáng)大的慣性，而“以升學(xué)率為本”“為分?jǐn)?shù)馬首是瞻”的教師考核方式、學(xué)生評價方式都在為傳統(tǒng)的教學(xué)方式保駕護(hù)航。

我們也想有更多的機(jī)會去實(shí)踐討論法、活動課程，但教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的時間里完不成怎么辦？影響了孩子們的考試水平怎么辦？作為農(nóng)村的基層教師，如果孩子們的分?jǐn)?shù)上不去，我們會感到對不起那些節(jié)衣縮食、辛苦勞作供孩子上學(xué)的家長，對不起那些對未來無限渴望與憧憬的孩子。

我們看到孩子們壓力重重心里也不好受，但殘酷的現(xiàn)實(shí)又讓我們別無選擇，最終我們只能安慰自己說：等孩子們進(jìn)入了大學(xué)，自然會有更好的平臺讓他們?nèi)姘l(fā)展自我、開闊視野，我們最重要的任務(wù)還是在他們改變命運(yùn)的路上扶持他們一把。

作為教師，我們都希望能給每個學(xué)生提供最好的教育，然而如何才能不顧此失彼，如何才能夠兼顧素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的雙重要求？我們困惑多年，始終不得其解。我們多希望自己的學(xué)生也能像城里的孩子、國外的孩子一樣，盡情展現(xiàn)個性、拓展思維、充分發(fā)展自己的興趣愛好。然而，我們和家長一樣，和學(xué)生一樣，在現(xiàn)實(shí)的壓力下，不得不放棄一些我們很珍視的東西。因此，我熱切地期盼教育評價方式的進(jìn)一步改良，以打破培養(yǎng)素質(zhì)和追求分?jǐn)?shù)的矛盾僵局，為師生提供寬松的教育環(huán)境，確保新課改的順利落實(shí)。

（責(zé)任編輯：肖方）