崔勇軍

我們學(xué)校會(huì)定期舉行培訓(xùn)，但培訓(xùn)的方式比較死板、內(nèi)容比較有局限性，成果驗(yàn)收方式較為單一，因此難以保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

我們每個(gè)月會(huì)有8個(gè)學(xué)時(shí)的“校本培訓(xùn)”，之前是利用周末，現(xiàn)在則安排在4個(gè)工作日的下午。開學(xué)的前兩周我們學(xué)校也會(huì)組織教師集中學(xué)習(xí)。雖然從時(shí)間上來看，學(xué)校的教師培訓(xùn)工作做得很不錯(cuò)，但培訓(xùn)的形式比較死板，感覺流于形式，學(xué)不到東西。而且在培訓(xùn)時(shí)一般是學(xué)習(xí)上級下發(fā)的學(xué)習(xí)材料，這樣的文件學(xué)習(xí)很難提高教師們應(yīng)對實(shí)際教育教學(xué)問題的技能。培訓(xùn)之后學(xué)校還會(huì)要求教師寫字?jǐn)?shù)可觀的學(xué)習(xí)心得，對于農(nóng)村教師而言，因?yàn)槿狈π抡n改的具體實(shí)踐，寫不出什么深刻體會(huì)，只能疲于應(yīng)付。

農(nóng)村師資隊(duì)伍的老齡化現(xiàn)狀是深化新課改的現(xiàn)實(shí)無奈

農(nóng)村學(xué)校教師的老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)對他們而言本身就是難事，更勿論新課改這樣要求大刀闊斧進(jìn)行改革的系統(tǒng)工程，因此，學(xué)校為響應(yīng)新課改提出的那些教學(xué)改革要求對于農(nóng)村學(xué)校的老教師而言是完全不起作用的。

我們這里有一半是老教師，有40多歲的，也有50多歲的，學(xué)習(xí)對他們來說就是一種形式，如果要真刀實(shí)槍地干起來，他們會(huì)感到疲勞、無力應(yīng)對。因此，學(xué)校在新課改的號召下，雖然對于課堂教學(xué)會(huì)有一些新的規(guī)定，如導(dǎo)入不能超過3分鐘，最好1分鐘就要解決，一節(jié)課45分鐘，教師講課的時(shí)間一般只能是15到20分鐘，剩下的時(shí)間要跟學(xué)生互動(dòng)等等，但這些規(guī)定只能用來規(guī)范青年教師的教學(xué)，老教師基本可以不執(zhí)行。主要是他們執(zhí)行不下來，很多老教師都是由過去的民辦教師轉(zhuǎn)正的，他們的學(xué)歷水平、認(rèn)知水平、技能都基本定型了，讓他們猛地一下轉(zhuǎn)變確實(shí)很難，所以他們只能沿用原來的教學(xué)方式去教書。而學(xué)校也必須要顧及老教師們的感受，因?yàn)槿绻u提醒多了還會(huì)讓老教師們徹底失去信心，就會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面情緒，這對于農(nóng)村本就薄弱的師資現(xiàn)狀而言，無疑就是雪上加霜了。

新課改在分?jǐn)?shù)面前只能讓步

新課改對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)素質(zhì)有一定的要求，如果完全按照新課改要求的那一套來，也許并不能大規(guī)模地直接提高學(xué)生們的分?jǐn)?shù)，因此，在考試制度沒有大幅度調(diào)整之前，新課改還是很難完全實(shí)行的。

現(xiàn)在社會(huì)上認(rèn)同的還是分?jǐn)?shù)，對于農(nóng)村孩子而言，基本上可以說是“以分?jǐn)?shù)定終生”。中考的分?jǐn)?shù)決定你是否能上重點(diǎn)高中，而能否上重點(diǎn)高中又影響著你是否能上重點(diǎn)大學(xué)，因此初高中的教學(xué)必然還是很重視分?jǐn)?shù)的。雖說小學(xué)沒有升學(xué)壓力，本應(yīng)能夠貫徹素質(zhì)教育，但很多家長會(huì)覺得如果小學(xué)的基礎(chǔ)沒打好，那么以后即使再補(bǔ)也很難跟上，所以還是會(huì)很看重成績。新課改本身所倡導(dǎo)的理念都是很好的，但它對于學(xué)生的素質(zhì)有著基本的假設(shè)和要求，農(nóng)村學(xué)生很少具有能配合新課改的學(xué)習(xí)素質(zhì)，可能目前開展師生合作學(xué)習(xí)是比較適宜的，但如果要大量開展那些以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，這一點(diǎn)還很難做到。

希望與建議——加大教師培訓(xùn)力度是深化新課改的關(guān)鍵

國家的希望在教育，教育的希望在教師。為了提升新課改的執(zhí)行力，教育管理部門與學(xué)校要通力合作，加大教師培訓(xùn)的力度，提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

從上級講話和網(wǎng)上的資料來看，新課改主要取決于教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)高，課就講得好。所以，教育主管部門要加強(qiáng)對課程改革的指導(dǎo)，加強(qiáng)組織教師間的交流活動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)和督促教師間相互聽課、相互學(xué)習(xí)、多多交流。老教師因?yàn)樽陨淼乃刭|(zhì)問題要改變數(shù)十年如一日的陳舊教學(xué)模式可能很難，因此，新課改主要還是靠青年教師，一如當(dāng)年五四運(yùn)動(dòng)要靠有志青年一樣。

（責(zé)任編輯：肖方）