王旭輝
(貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院,貴州貴陽550081)
貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院一、二年級(jí)高職生健商現(xiàn)狀調(diào)查與分析
王旭輝
(貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院,貴州貴陽550081)
采用健商問卷量表對(duì)我院一、二年級(jí)200名高職生進(jìn)行健商狀況調(diào)查。結(jié)果顯示,我院高職生健商水平較低,有不良生活方式學(xué)生所占比重較大,生活技能不足與心理狀況堪憂,學(xué)校教育和閱讀是高職生獲得健康知識(shí)的主要方式。因此,加強(qiáng)健商教育,開展心理健康咨詢及強(qiáng)化自我保健意識(shí)是提高高職生健商水平的主要途徑。
高職生;健商;生活方式
健商(HQ,Health Quotient)即健康的商數(shù),是由加拿大醫(yī)學(xué)博士謝華真教授首倡的一種健康理念[1],其反映人的健康層面及對(duì)健康的全新態(tài)度。健商完全靠后天努力來獲取,并通過教育來改善,通過意志力和情感智力作用來提高。它由5個(gè)要素組成,即自我保健、健康知識(shí)、生活方式、精神狀態(tài)和生活技能;有高、中、低3個(gè)層次,是人類自身最基本的素質(zhì)。我院承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的任務(wù),醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著提高人們健康意識(shí),普及衛(wèi)生保健知識(shí),預(yù)防疾病,提高全社會(huì)健康水平的歷史使命。對(duì)高職生健商狀況進(jìn)行調(diào)查與分析,強(qiáng)化健商培養(yǎng),對(duì)于提高全社會(huì)醫(yī)療保健意識(shí),普及健商文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
采用隨機(jī)抽樣方法確定我院護(hù)理系和衛(wèi)生管理系高職生200人,其中一年級(jí)100人,二年級(jí)100人。共發(fā)放問卷200份,收回有效問卷200份,有效回收率為100%。
測(cè)試問卷采用謝華真教授編制的健商問卷量表,包括自我保健、健康知識(shí)、生活方式、精神狀態(tài)和生活技能量表,調(diào)查一次性完成。采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行資料處理和統(tǒng)計(jì)分析。
我院200名高職生健商調(diào)查結(jié)果顯示,獲得比較理想以上分值的與值得警惕以下分值的分別占總?cè)藬?shù)的28%與72%。其中,以生活方式、精神狀態(tài)和生活技能方面的得分最低(見表1)。另外,在健康知識(shí)來源方面,高職生從學(xué)校獲得健康知識(shí)所占比重達(dá)46%,從閱讀、伙伴和家庭獲得健康知識(shí)所占比重分別達(dá)40%、8%和6%(見表2)。在專業(yè)學(xué)習(xí)和不良生活方式對(duì)健康影響的調(diào)查中,有96%的高職生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)健康習(xí)慣有影響,但值得注意的是,有64%的高職生有不良生活方式(見表3)。
表1 健商調(diào)查結(jié)果[n(%)]
表2 健康知識(shí)來源調(diào)查結(jié)果[n(%)]
表3 專業(yè)學(xué)習(xí)和不良生活方式對(duì)健康影響的調(diào)查結(jié)果[n(%)]
二年級(jí)高職生健商水平均比一年級(jí)高職生高,一、二年級(jí)高職生獲得比較理想以上分值的分別占總?cè)藬?shù)的14%與40%。其中生活技能、精神狀況方面的得分一、二年級(jí)高職生均較低,但一年級(jí)高職生得分又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于二年級(jí)高職生(見表4)。在健康知識(shí)來源方面,一、二年級(jí)高職生獲得健康知識(shí)的主要來源不同,二年級(jí)高職生主要從學(xué)校獲得,達(dá)64%;而一年級(jí)高職生主要從閱讀中獲得,達(dá)53%。一、二年級(jí)高職生從家庭獲得的健康知識(shí)最少,僅占8%和4%(見表5)。在專業(yè)學(xué)習(xí)和不良生活方式對(duì)健康影響的調(diào)查中,大多高職生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)健康習(xí)慣有影響,但值得注意的是有不良生活方式的二年級(jí)高職生多于一年級(jí)高職生,但認(rèn)為不良生活方式對(duì)健康有影響,又以二年級(jí)高職生為多(見表6)。
表4 一、二年級(jí)高職生健商對(duì)比[n(%)]
表5 一、二年級(jí)高職生健康知識(shí)來源對(duì)比[n(%)]
健商涵蓋了WHO意義上的所有健康理念,即身體上、精神上、情感上、信仰上、生活上、生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境上的良好狀態(tài),包含了人類所有生存因素上的健康,也指生命質(zhì)量的良好狀態(tài)。當(dāng)健商指數(shù)達(dá)到比較理想以上時(shí),表明受試者的健康狀態(tài)良好,而低于值得警惕以下指數(shù)時(shí),必須立即行動(dòng)加以改善[2]。目前,國內(nèi)有學(xué)者提出健商是個(gè)人或一個(gè)區(qū)域的居民所具有的健康意識(shí)、健康知識(shí)水平和健康能力的反映[3]。而我院一、二年級(jí)高職生平均健商達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)以上者僅占28%,應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。同時(shí),我院二年級(jí)高職生健商水平均高于一年級(jí)高職生,說明學(xué)校教育對(duì)提高學(xué)生健商水平有較大影響。因此,加強(qiáng)在校高職生的健商教育及提高健商水平,對(duì)其今后所從事的職業(yè)具有重要意義。
健商理念強(qiáng)調(diào)生活方式與社會(huì)環(huán)境對(duì)健康的影響,而我院64%的高職生有不良生活方式。如相當(dāng)一部分高職生不注重合理飲食,缺乏體能鍛煉,健康衛(wèi)生意識(shí)薄弱。而作為醫(yī)學(xué)生,他們對(duì)不良生活方式對(duì)健康的影響有一定認(rèn)識(shí),有71%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為不良生活方式對(duì)健康有影響,但沒有行動(dòng)加以改變,這反映出我院健康教育和健康促進(jìn)工作的力度不夠。
我院高職生在生活技能與精神狀態(tài)上得分均較低,其中又以一年級(jí)高職生為甚。這說明一年級(jí)新生獨(dú)立生活能力較差,健康知識(shí)掌握較少,參加各種鍛煉的時(shí)間也較短,以致其總體健商水平較低,特別是生活技能與精神狀態(tài)方面得分更低。另外,現(xiàn)在的高職生大部分是獨(dú)生子女,從小在父母及教師的呵護(hù)下成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)校新的環(huán)境和復(fù)雜的社會(huì)時(shí),普遍缺乏獨(dú)立解決問題能力,致使心理壓力增大,中樞神經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。高職生若不注重心理調(diào)整并適當(dāng)參加體育鍛煉,將導(dǎo)致交感神經(jīng)興奮性增強(qiáng),內(nèi)分泌功能紊亂,從而產(chǎn)生各種身心疾病,最終使學(xué)習(xí)和工作效率降低。
健康知識(shí)有助于加強(qiáng)人們對(duì)健康內(nèi)容、保健制度、健康維護(hù)以及健康監(jiān)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)因素和工具的認(rèn)識(shí)。若要具備高水平的健商,就必須不斷學(xué)習(xí)健康知識(shí)。調(diào)查顯示,學(xué)校教育和閱讀是高職生健康知識(shí)的主要來源。其中一年級(jí)高職生以閱讀為主,二年級(jí)高職生以學(xué)校教育為主。反映出二年級(jí)高職生隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的增多,閱讀量逐漸減少,將會(huì)對(duì)健康知識(shí)學(xué)習(xí)帶來影響,這應(yīng)引起我們的注意。同時(shí),接受學(xué)校教育的年限是影響高職生健商水平的主要因素。二年級(jí)高職生健商水平明顯高于一年級(jí)新生,體現(xiàn)了學(xué)校教育對(duì)提升高職生健商水平的重要性。
班主任、輔導(dǎo)員在加強(qiáng)高職生思想道德教育的同時(shí),應(yīng)強(qiáng)化健商教育,注重高職生健康意識(shí)培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)充分利用校園平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)集中宣傳健康知識(shí)、健商理念,同時(shí)還可邀請(qǐng)健康專家開展健康知識(shí)講座或開設(shè)與健康有關(guān)的選修課程,提高高職生健康意識(shí)和健商水平。
學(xué)校應(yīng)通過構(gòu)建學(xué)生健康信息系統(tǒng),全面了解學(xué)生身體素質(zhì)情況,同時(shí)定期對(duì)學(xué)生身體健康狀況進(jìn)行檢查與評(píng)估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決。另外,要大力開展校園健康促進(jìn)工作,營(yíng)造健康促進(jìn)氛圍,使學(xué)生把健康意識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻】敌袨椤?/p>
生活技能是人們生存的基本條件,學(xué)校應(yīng)通過開展拓展訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生生活技能。拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式教學(xué)[4],應(yīng)受到學(xué)校管理者和教師的重視,并有選擇性地大力推廣。另外,身心皆處于良好狀態(tài)是健商文化不懈的追求,對(duì)生活充滿信心和信仰堅(jiān)定的人常常是最健康的人。丹尼爾戈?duì)柭J(rèn)為高情商,即能自我控制、堅(jiān)定持久、熱情積極、心地仁厚和交游廣闊,可以很好地解決這個(gè)時(shí)代面臨的三大問題:焦慮、憤怒和壓抑。因此,要在高職生中開展心理健康普查,建立心理檔案,確定重點(diǎn)學(xué)生群,定期分析,重點(diǎn)跟蹤,重點(diǎn)幫助,以預(yù)防高職生出現(xiàn)心理問題和突發(fā)事件。
良好的校園文化氛圍有助于學(xué)生拓展閱讀范圍。因此,創(chuàng)建校園文化與營(yíng)造良好的校園文化氛圍,是解決高職生閱讀量不大和閱讀范圍不廣的有效途徑。高職生通過廣泛閱讀有利于提高健商水平,從而彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。
[1]謝華真,石仁譯.健商HQ[M].北京:中國社會(huì)出版社,2001.
[2]路西.讓健商HQ指揮健康[M].北京:中國盲文出版社,2002.
[3]李恩昌.一個(gè)應(yīng)該確立的概念:健商[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2001,(2):17~19.
[4]錢永健.拓展訓(xùn)練[M].北京:企業(yè)管理出版社,2006.
G526.5
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1671-1246(2011)05-0119-02