張永潔，張瑜，張志鋼

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅蘭州730000）

強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用研究推動(dòng)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)

張永潔，張瑜，張志鋼

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅蘭州730000）

衛(wèi)生職業(yè)教育；醫(yī)學(xué)精品課程；信息技術(shù)

國(guó)家精品課程建設(shè)工程是教育部實(shí)施的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分。開(kāi)發(fā)和建設(shè)精品課程，對(duì)于改變衛(wèi)生職業(yè)院校教育模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了衛(wèi)生職業(yè)院校教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段等方面的重大變革，為衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)創(chuàng)造了良好條件，同時(shí)，也為醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)提供了技術(shù)保證。

醫(yī)學(xué)教育課程是理論性和實(shí)踐性要求較高的課程，一般分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程兩大類。對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容理解的深度和臨床醫(yī)學(xué)課程掌握的程度，直接決定了醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展和再學(xué)習(xí)的潛力。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)，是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用研究，對(duì)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)具有推動(dòng)作用。

1 開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用研究在醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)中的必然性

精品課程是具有“五個(gè)一流”的示范性課程，即“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理”[1]。教育部在教高[2003]l號(hào)文件中指出，精品課程建設(shè)要重點(diǎn)抓好7方面工作，其中之一就是合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段?？梢?jiàn)，信息技術(shù)在精品課程建設(shè)中起著重要作用。

1.1 應(yīng)用信息技術(shù)是精品課程建設(shè)的要求

教育部在教高[2003]l號(hào)文件中還指出，啟動(dòng)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)，根本目的是利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容在網(wǎng)上免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)》明確指出，精品課程要恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并在“教學(xué)方法與手段”和“教學(xué)條件”2個(gè)一級(jí)指標(biāo)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)作為重要的觀測(cè)點(diǎn)。2006年教育部修訂了《國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)》，增加了教育技術(shù)和信息技術(shù)方面的內(nèi)容和權(quán)重。因此，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用研究、加強(qiáng)信息技術(shù)與精品課程科學(xué)整合是精品課程建設(shè)的內(nèi)容之一。

1.2 應(yīng)用信息技術(shù)是醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的要求

學(xué)生在衛(wèi)生職業(yè)院校不僅要獲取醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的方法和技能。許多衛(wèi)生職業(yè)院校在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中采用“先基礎(chǔ)、后臨床、再實(shí)習(xí)”的“三段式”教學(xué)模式，客觀上出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床脫節(jié)的情況[2]。課堂教學(xué)重視理論的灌輸，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并使之重考試成績(jī)輕能力培養(yǎng)。面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)“三段式”教學(xué)模式已很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力。所以，醫(yī)學(xué)課程教學(xué)只有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

筆者對(duì)本校英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)249名學(xué)生進(jìn)行了“醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式選擇”的問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)表1），調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生傾向于“傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)”和“傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式”相結(jié)合的教學(xué)方式。可見(jiàn)學(xué)生希望以新的方式接受知識(shí)。利用信息技術(shù)，將一些臨床工作和實(shí)習(xí)過(guò)程錄像制作成多媒體課件，實(shí)現(xiàn)理論講授、觀察實(shí)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程相融合。例如，在組織胚胎學(xué)教學(xué)中，生殖細(xì)胞發(fā)育的全過(guò)程是重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法留下深刻印象，而運(yùn)用媒體編輯技術(shù)，錄制重要的細(xì)節(jié)和不易通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察的部分，再通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯處理，將需要特殊顯示的部分制作成動(dòng)畫(huà)，可便于學(xué)生理解，加深記憶。因此，在醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅是教學(xué)的要求，也是學(xué)生的要求，學(xué)生希望借助于信息技術(shù)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

表1 學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式的選擇[n（%）]

2 信息技術(shù)應(yīng)用研究對(duì)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)的推動(dòng)作用

2.1 信息技術(shù)應(yīng)用研究為醫(yī)學(xué)精品課程教學(xué)提供了良好的條件

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式[3]。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教師、學(xué)生地位，媒體功能和教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變[4]。

（1）教師地位的轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)教師由醫(yī)學(xué)教材的講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。學(xué)生利用信息技術(shù)建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有選擇地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，成為知識(shí)的建構(gòu)者。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生始終是“被動(dòng)者”和“接受者”，而借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（3）媒體功能的轉(zhuǎn)變。媒體由知識(shí)展示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)認(rèn)知工具，由“學(xué)習(xí)對(duì)象”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)資源”。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中也有媒體資源，例如教學(xué)影像資料、掛圖等。但這些不充裕的媒體資源只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，即學(xué)生的“學(xué)習(xí)對(duì)象”。而利用各種信息處理技術(shù)，可根據(jù)不同需要豐富媒體資源，如演示類資源、交互類資源、練習(xí)類資源和協(xié)作類資源等。

（4）教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程由講授型、演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?、討論型、探究型和?shí)踐型。

2.2 信息技術(shù)應(yīng)用研究為醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)提供技術(shù)保障

醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)除需要進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革外，還需要開(kāi)發(fā)與課程對(duì)應(yīng)的多媒體資源。醫(yī)學(xué)精品課程的多媒體資源主要包括醫(yī)學(xué)課程電子資源和醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。借助信息技術(shù)開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)課程電子資源和醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將二者相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.2.1 電子資源建設(shè) 電子資源建設(shè)主要表現(xiàn)為“立體化”教材建設(shè)。立體化教材是指將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和多媒體教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合的教學(xué)支持系統(tǒng)[5]。結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)課程特點(diǎn)，構(gòu)建醫(yī)學(xué)精品課程立體化教材體系。主要包括課程主教材、實(shí)訓(xùn)教材、電子文檔、多媒體課件、醫(yī)學(xué)技能操作視頻等。立體化教材建設(shè)強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材建設(shè)為基礎(chǔ)，研究和開(kāi)發(fā)多形態(tài)、多媒介、多用途、多層次的教學(xué)資源。

（1）主教材建設(shè)以紙質(zhì)教材建設(shè)為主，根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際和醫(yī)學(xué)課程特點(diǎn)，編寫(xiě)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教材。

（2）電子文檔是指使用信息處理技術(shù)將主教材和實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換得到的電子數(shù)據(jù)文件。例如，使用eBook Workshop和Visual CHM電子書(shū)編輯軟件可以把主教材內(nèi)容制作電子書(shū)，使用Zmaker和IEbook超級(jí)精靈等電子雜志編輯軟件把實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容制作成電子雜志等。電子文檔集成了各種文字信息和多媒體信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的支持與補(bǔ)充。

（3）多媒體課件和醫(yī)學(xué)技能操作視頻是根據(jù)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，選擇相應(yīng)的信息處理技術(shù)開(kāi)發(fā)的教學(xué)輔助資源。例如，使用PowerPoint技術(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的演示呈現(xiàn)類課件，使用Authorware技術(shù)設(shè)計(jì)具有交互功能的課件，使用Flash技術(shù)設(shè)計(jì)具有動(dòng)畫(huà)效果的課件，使用Premiere和Ulead Video Studio對(duì)現(xiàn)有的或根據(jù)教學(xué)需要拍攝的教學(xué)錄像進(jìn)行編輯處理得到醫(yī)學(xué)技能操作視頻等。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)包括在線教學(xué)和輔導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、在離線交流、在線測(cè)試及質(zhì)量評(píng)估等功能的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)，它能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)課程，安排教學(xué)活動(dòng)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主選擇課程。同時(shí)，學(xué)生間或師生間，可根據(jù)“教”與“學(xué)”的需要進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、交流和討論。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以選擇常見(jiàn)的E-Learning在線課程/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。據(jù)英國(guó)Centre for Learning&Performance Technologies（學(xué)習(xí)與績(jī)效技術(shù)中心）統(tǒng)計(jì)，截至2008年，全球已有127個(gè)在線課程/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校實(shí)際財(cái)力，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)E-Learning在線課程/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)[6]。例如，購(gòu)買(mǎi)商業(yè)軟件Blackboard系統(tǒng)，或使用開(kāi)源免費(fèi)的Moodle系統(tǒng)。無(wú)論是Moodle系統(tǒng)，還是Blackboard系統(tǒng)，都是以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)“教”“學(xué)”環(huán)境的系統(tǒng)，可以為師生營(yíng)造虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅是教師進(jìn)行教學(xué)和科研的平臺(tái)，也是培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的平臺(tái)，更是衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和練習(xí)醫(yī)學(xué)操作的平臺(tái)。因此，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用研究，建設(shè)醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要舉措。

2.3 信息技術(shù)應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)精品課程資源共享的重要手段

作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動(dòng)的四大項(xiàng)目之一，精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的精品課程，更重要的是通過(guò)對(duì)“精品”資源的共享來(lái)提升精品課程的內(nèi)在價(jià)值。實(shí)現(xiàn)精品課程的共享，一個(gè)重要途徑就是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建校園網(wǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)共享和遠(yuǎn)程傳輸優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳向各地，使校內(nèi)外學(xué)習(xí)者都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)資源。

我國(guó)醫(yī)學(xué)精品課程資源分布不均衡。高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)精品課程資源相對(duì)豐富，而許多中、高職院校的醫(yī)學(xué)精品課程資源相對(duì)匱乏。為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)精品課程資源共享，可以通過(guò)信息技術(shù)，建立精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3 建立信息技術(shù)應(yīng)用研究保障機(jī)制，推動(dòng)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)

強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用研究，關(guān)鍵是提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。要求教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)處理能力，能夠開(kāi)發(fā)高水平的多媒體課程資源，并能采取多種信息傳播方式。學(xué)校要通過(guò)多種途徑提高醫(yī)學(xué)教師，特別是中青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。例如：要求中青年教師定期參加信息技術(shù)培訓(xùn)，觀摩高水平教師的課堂教學(xué)，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽，舉辦課件大賽等。

精品課程建設(shè)，多媒體資源開(kāi)發(fā)尤為重要。開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程電子資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅需要具有較高信息技術(shù)水平的教師參與，也需要各種媒體數(shù)據(jù)資源和軟硬件資源的支持。例如：資源開(kāi)發(fā)用到的特殊多媒體軟件，醫(yī)學(xué)教學(xué)中用到的視頻和動(dòng)畫(huà)媒體資源，運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和服務(wù)軟件等。因此，只有加大對(duì)課程資源建設(shè)的投入，才能開(kāi)發(fā)出高水平的精品課程。

將信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)是衛(wèi)生職業(yè)院校教學(xué)信息化發(fā)展的有效途徑。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用研究，對(duì)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)具有重要作用。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[EB/OL].http://jpkc.cug.edu.cn/08jpkc/zhcai/description/2003-1.pdf，2003-04-08.

[2]高謹(jǐn).計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006，8（4）：556～557.

[3]何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

[4]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2006.

[5]高功臣.創(chuàng)建高職高專內(nèi)科學(xué)精品課程的實(shí)踐與探討[J].中國(guó)成人教育，2009，11:72～73.

[6]北京大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)系.課程管理系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)[EB/OL].http://www.chinaonlineedu.com/media/200409/jsyy.asp，2005-06-27.

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