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學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易患上兩種“不適癥”，一是“營養(yǎng)不良”，即不太專注學(xué)業(yè)，專業(yè)課稀松，理論功底差；二是“消化不良”，即“滿腹經(jīng)綸”卻不會學(xué)以致用，實踐能力差、動手能力欠缺。師者仁心，猶如醫(yī)者，能夠通過“望聞問切”，緩解、根治學(xué)生的“不適癥狀”，培養(yǎng)出既有理論知識，又有實踐能力，滿足社會需要的高素質(zhì)人才。本期不乏此類文章，在此試舉一二。

在《基于工程項目的智能儀表實踐教學(xué)探索》一文中，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在組織教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供足夠的控制學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段，建立起學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的反饋和交流平臺，關(guān)注學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性活動，又培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作能力，用“學(xué)做相間，教學(xué)互動”的教學(xué)方法達(dá)到知識、技能和素質(zhì)一體化訓(xùn)練，形成了有特色的“融專業(yè)能力、方法能力、社會能力三位一體化”的教學(xué)模式。學(xué)生通過基本技能、專業(yè)技能和綜合能力不同層次的訓(xùn)練，在每一層次中都貼近工廠工程實際，都以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行管理，學(xué)生掌握技術(shù)的同時通過了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時能做到“零距離”上崗。

在《計算機(jī)應(yīng)用軟件課程的創(chuàng)新教學(xué)模式》一文中，展現(xiàn)出北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計算機(jī)應(yīng)用軟件課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、機(jī)房上機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新以及實訓(xùn)室實訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。最讓編者興奮的是他們的實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新成果—學(xué)生將報廢的節(jié)能燈，通過在機(jī)房中設(shè)計PCB圖，制作成覆銅印刷電路板。由此我們也更期待、更關(guān)注這方面的新進(jìn)展。