崔光恒

（山東省淄博市沂源縣土門中學(xué)，山東 淄博 256103）

有效體育教學(xué)評價指標(biāo)的探討

崔光恒

（山東省淄博市沂源縣土門中學(xué)，山東 淄博 256103）

學(xué)校體育要更新教學(xué)觀念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，把增強學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)心理品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會能力，作為大學(xué)體育教學(xué)改革的出發(fā)點和歸宿，要進(jìn)一步拓展體育課程的時間、空間和項目，以課程建設(shè)為突破口，完善課程體系，為學(xué)生的身心健康提供可持續(xù)發(fā)展的知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。

高校體育；健康第一；終身體育

1 對有效體育教學(xué)的認(rèn)識

有效教學(xué)是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，通俗的講就是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括三層涵義，即有效果、有效率和有效益。有效教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)追求的目標(biāo)，也是評價教師績效的重要依據(jù)。但目前，其評價標(biāo)準(zhǔn)不一，可謂：“仁者見仁智者見智。”從文獻(xiàn)資料來看，比較認(rèn)可的方法是用“效果、效率、效益”三效統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)是否有效。對體育教學(xué)而言，“效果”應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，包括體育知識、技術(shù)、技能及情感體驗等目標(biāo)的完成情況。效率是指教師投入的時間精力與學(xué)生獲得的知識技能、情感等的比值。即在一堂課中，通過師生互動，教師讓學(xué)生快速高效地掌握了動作技術(shù)、技能、練習(xí)方法等。效益主要是從課的價值取向上來說。例如，一堂課學(xué)生按興趣自由活動，也能達(dá)到鍛煉身體的目的，但這種鍛煉對學(xué)生發(fā)展來說沒有意義，對學(xué)生的知、行、意、情促進(jìn)也不大，因此，這節(jié)課就是沒有效益的課，就不屬于有效體育教學(xué)的范疇。

2 有效體育教學(xué)評價對象的確立

教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、場地器材是一堂體育課的必備要素，因此，評價一堂體育課是否有效，應(yīng)從這四個方面作為切入點。教師所做的課前準(zhǔn)備、課中組織及課后反思，其最終目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生掌握必要的體育知識、技能和體驗運動的愉悅感。由此可見，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點都是學(xué)生。因此，在教學(xué)評價的對象之中，應(yīng)把學(xué)生的行為表現(xiàn)作為一項主要指標(biāo)。但學(xué)生的行為取決于教師的教學(xué)行為，所以，教師是評價指標(biāo)中不可缺少的因素。教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依托，是聯(lián)系師生互動的紐帶，另外，教學(xué)內(nèi)容的選擇與使用也對一節(jié)課的優(yōu)劣起作用。場地器材是實施體育教學(xué)的前提，是創(chuàng)設(shè)和諧互動的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)內(nèi)容與場地器材也應(yīng)列入評價對象之中?？梢哉f，對以上四個對象進(jìn)行評價，可以輻射到教學(xué)的全過程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施以及教學(xué)結(jié)果。此外，師生的課堂行為是看得見的、是顯性的，能較直觀地反映出課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，這樣做可使復(fù)雜的評價簡單化，所以這種方法是可行的。

3 對有效體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的探討

有效的體育教學(xué)也應(yīng)符合有“效果、效率、效益”的標(biāo)準(zhǔn)。所以有效體育教學(xué)的評價指標(biāo)要能反映出這種“三效”統(tǒng)一的特點。從教學(xué)效果這一層面進(jìn)行評價，應(yīng)確立以下指標(biāo)：（1）確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)引領(lǐng)之下選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能形成對動作技能的真正掌握，并從體育活動中獲得積極的情感體驗；（3）場地器材的利用率，場地器材的利用率不同，課的密度、負(fù)荷就不同，課的效果也就不同。從效率層面評價，可以通過以下指標(biāo)來反映：（1）教師的教法；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（3）學(xué)習(xí)資源、時間、空間的充分利用。體育教學(xué)效益的評價是動態(tài)的、隱性的，評價的切入點不好確定。筆者認(rèn)為，教學(xué)的效益即教學(xué)的價值取向應(yīng)從教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀來體現(xiàn)，看教師是否具有正確的教學(xué)理念和立足于學(xué)生全面發(fā)展的理念。在確定了三個維度的評價指標(biāo)之后，結(jié)合實際課堂，可以再確定幾個評價標(biāo)準(zhǔn)來細(xì)化指標(biāo)，使評價更具直觀性和可操作性。（表1）

表1 有效體育教學(xué)評價表

4 對有效體育教學(xué)評價的建議

對課堂教學(xué)進(jìn)行有效性的評價是把雙刃劍，利用得好，可以促進(jìn)教師進(jìn)行反思，使課堂的教學(xué)水平不斷提高。反之，則會挫傷教師積極性。因此，建議在教學(xué)評價的方式上，要以體育教師的“自評”為主，學(xué)生評、家長評等“他評”方式為輔。因為，教師對課的設(shè)計與實施及體驗，授課教師最清楚，別人的體驗不如執(zhí)教者真切，這種基于“信任、尊重”之上的評價方式，可以使教師將評價的反差內(nèi)化成不斷提高教學(xué)水平的動力，這也是進(jìn)行有效教學(xué)評價的目的之一。

[ 1 ] 肖成全.有效教學(xué)[ M ].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2007.

G807.0

A

1674-151X（2011）03-114-02

投稿日期：2010-11-09

崔光恒（1975～），中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)、課余訓(xùn)練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.055