何銳

素質(zhì)教育在今天的中國(guó)教育體系中如一顆冉冉升起的新星，照亮、指引著中國(guó)教育的前進(jìn)道路，而大力推進(jìn)農(nóng)村教育改革，提高農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育，是當(dāng)務(wù)之急。這些年來(lái)，素質(zhì)教育在各城鎮(zhèn)開(kāi)展得很好，可是，在農(nóng)村呢？

我國(guó)農(nóng)村人口占人口總數(shù)的比例很大，沒(méi)有在農(nóng)村深入推進(jìn)素質(zhì)教育，那么就必定會(huì)是我國(guó)素質(zhì)教育改革中的一個(gè)敗筆。作為一個(gè)在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教幾十年的老教師，我看到了農(nóng)村教育在素質(zhì)教育中的一些弊端。

當(dāng)今的農(nóng)村，教育已得到普遍存在重視，可是從家長(zhǎng)到學(xué)生都不能真切地體會(huì)教育的作用和意義。于是，學(xué)習(xí)成績(jī)被視為評(píng)判及獎(jiǎng)懲老師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師眼睛盯著的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要求學(xué)生死記硬背教材內(nèi)容，因?yàn)橹挥羞@樣才能應(yīng)付抽考，才能得到較高的分?jǐn)?shù)。大部分教師沒(méi)有辦法跳出考試的圈子，每天想到的是什么會(huì)考，可能考什么。上級(jí)抽考什么就把精力放在哪里。由此造成了只抓主科，忽視趣味性與創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)科，素質(zhì)教育根本落實(shí)不了。

農(nóng)村教育壓力大，負(fù)擔(dān)重，造成對(duì)學(xué)生的管理簡(jiǎn)單化、家長(zhǎng)制，沒(méi)有時(shí)間和精力去細(xì)化教育，只注重分?jǐn)?shù)，缺少能力培養(yǎng)。這樣，老師每天很累，學(xué)生更累，尤其是到了學(xué)期末統(tǒng)考時(shí)，題海壓得孩子們喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)生沒(méi)有屬于自己自由支配的時(shí)間，更沒(méi)有相應(yīng)的課外活動(dòng)。因此，就如何在農(nóng)村推進(jìn)素質(zhì)教育，如何細(xì)化素質(zhì)教育在農(nóng)村的做法，提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

１ 營(yíng)造師生間、同學(xué)間互相尊重、共同進(jìn)步的氣氛

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”以及整齊劃一的軍事式的管理，這其實(shí)正是嚴(yán)重阻礙、壓抑學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖。只有在教與學(xué)之間架起一座感情交流的橋梁，才能讓學(xué)生輕松地學(xué)，因此，在課堂上，教師需要用親切和微笑、愛(ài)撫的動(dòng)作、信任的目光、耐心的傾聽(tīng)，用生動(dòng)有趣、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)教育學(xué)生，讓求知與求學(xué)的欲望盡一切可能地在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。因?yàn)榻處煹墓ぷ鞑皇且咽澜缟峡梢灾赖臇|西全部教給學(xué)生，而是要使得學(xué)生愛(ài)好知識(shí)、尊重知識(shí)，使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)他自己。

２ 教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。所以說(shuō)質(zhì)疑是創(chuàng)造思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中，也應(yīng)該把學(xué)會(huì)思考、大膽質(zhì)疑作為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師不用急于作答，而是讓學(xué)生去設(shè)想，多方面、多角度去探求問(wèn)題。鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的形象思維、想象力等均能得到發(fā)展。

３ 創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，懂得道理

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，年齡小，注意力分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)意境，利用有趣的問(wèn)題調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這樣不但可以讓學(xué)生體會(huì)到表達(dá)的快樂(lè)，更讓他們體會(huì)到準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法才是快樂(lè)的。農(nóng)村中小學(xué)生平常生活環(huán)境樸素，與人交往溝通的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，更需要著重加強(qiáng)這一方面的能力。比如：通過(guò)日常生活中的口語(yǔ)交際來(lái)豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際。在寬松、和諧、友善的生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，將彼此之間的談話(huà)引向深入，從而達(dá)到交流、溝通的目的，培養(yǎng)文明禮貌行為，學(xué)會(huì)交際和適應(yīng)社會(huì)生活的技巧，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也是農(nóng)村素質(zhì)教育的一大重點(diǎn)。

４ 動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)

新課標(biāo)指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律由操作把握到圖像到符號(hào)把握，即先有感知到表象再到抽象的過(guò)程。而且，農(nóng)村小學(xué)生本身動(dòng)手能力就較強(qiáng)，而對(duì)一些抽象的、死板的知識(shí)意識(shí)較模糊。為此，操作過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，更是農(nóng)村小學(xué)生實(shí)踐新課標(biāo)的必經(jīng)過(guò)程。例如：在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)垂直與平行的理解，可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒的操作題“把兩根小棒都擺成與第三根小棒垂直”。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，不但加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，而且也滲透了一些幾何知識(shí)的有關(guān)定理，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力。

５ 寬容學(xué)生，真心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：我們的教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們要讓學(xué)生在每一天都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用我們的真心引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的全方面發(fā)展包括身體健康和心理健康。只有擁有了身心健康，將來(lái)才能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人，也是新教育的一大目標(biāo)。可是，在農(nóng)村小學(xué)，許多學(xué)生都是留守兒童，缺少關(guān)愛(ài)，內(nèi)心自卑而倔強(qiáng)。這類(lèi)學(xué)生理應(yīng)首當(dāng)其沖得到老師更多的關(guān)愛(ài)。因?yàn)椤案腥诵恼?，莫先于情”。熱?ài)農(nóng)村學(xué)生要注意方式方法，把熱忱與智慧統(tǒng)一起來(lái)。這樣我們才能抓住每一個(gè)教育契機(jī)，讓學(xué)生在良好的氛圍中受到潛移默化的影響。

我相信，在農(nóng)村教師的努力下，我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育一定會(huì)翻開(kāi)嶄新一頁(yè)，會(huì)給我國(guó)素質(zhì)教育注入一股新鮮的血液。