劉賢鳳

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽合肥230022）

批評(píng)語篇分析在播音專業(yè)新聞?dòng)⒄Z教學(xué)中的應(yīng)用

劉賢鳳

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽合肥230022）

新聞?wù)Z篇是批評(píng)語篇分析的一個(gè)極其重要的領(lǐng)域。傳媒的全球化需要傳媒從業(yè)人員具有較強(qiáng)的新聞敏感度和對(duì)新聞?wù)Z篇的批評(píng)分析能力，播音主持人員更要精準(zhǔn)把握新聞內(nèi)涵，應(yīng)用自己的聲音和播音技巧準(zhǔn)確傳遞出各類新聞的積極價(jià)值，承擔(dān)起正確引導(dǎo)輿論的職責(zé)。批評(píng)語篇分析框架下的播音專業(yè)新聞?dòng)⒄Z教學(xué)應(yīng)從“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式”三個(gè)方面入手，在整個(gè)教學(xué)過程中凸顯批評(píng)語篇分析的深層次價(jià)值。

批評(píng)語篇分析；播音專業(yè)；新聞?dòng)⒄Z教學(xué)

一、批評(píng)語篇分析與新聞?wù)Z篇

批評(píng)語篇分析（Critical Discourse Analysis，簡稱CDA）是現(xiàn)代語言學(xué)研究的一個(gè)新興分支，它綜合了語言學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、人種學(xué)、媒體學(xué)等多學(xué)科的研究成果，旨在通過分析語篇的語言特點(diǎn)和他們生成的社會(huì)歷史背景來考察語言結(jié)構(gòu)背后的意識(shí)形態(tài)意義，并進(jìn)而揭示語言、權(quán)利和意識(shí)形態(tài)之間的復(fù)雜關(guān)系，是一種跨學(xué)科的語篇分析方法。自1979年由R..Fowler等創(chuàng)立以來，批評(píng)語篇分析已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。

CDA強(qiáng)調(diào)語篇具有社會(huì)性，認(rèn)為可以從語言分析的角度研究語言與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系。傳統(tǒng)的語篇分析關(guān)注于語言本身，即對(duì)語篇中的詞匯、語法、銜接、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，CDA則通過對(duì)這些語篇結(jié)構(gòu)形式的分析，與語篇生成的技巧和過程建立聯(lián)系，根據(jù)語篇的具體特征選擇性地分析及物性（如動(dòng)作者、致使者）、情態(tài)（如情態(tài)動(dòng)詞）、轉(zhuǎn)換（如被動(dòng)語態(tài)）、分類（如形容詞）等蘊(yùn)含的意識(shí)形態(tài)[1]，探討語言背后的意識(shí)形態(tài)意義，揭示語篇是如何為意識(shí)形態(tài)服務(wù)，如何體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的，因此，CDA的主要研究對(duì)象是大眾語篇（包括電視、報(bào)刊雜志、廣告、官方文件等），因?yàn)榇蟊娬Z篇與意識(shí)形態(tài)的互動(dòng)關(guān)系最為突出明顯[2]。

大眾語篇中的新聞?wù)Z篇更是 CDA極為重要的一個(gè)研究領(lǐng)域。語言學(xué)家們發(fā)現(xiàn)媒體對(duì)事件的報(bào)道并不像它們宣稱的那樣公正、中立,而是包含了對(duì)所報(bào)道事件的主觀闡釋，傳達(dá)著自身的立場和態(tài)度[3]。White認(rèn)為，報(bào)道中的客觀性并不是絕對(duì)存在的，媒體對(duì)客觀事件的觀察、闡釋、報(bào)道總是受到記者、編輯們的社會(huì)背景和意識(shí)形態(tài)的影響。這種影響有時(shí)會(huì)比較直接地在報(bào)道中體現(xiàn)出來，但更多的時(shí)候是應(yīng)用各種語言技巧和策略將其隱藏，使讀者不易察覺，在不知不覺中影響讀者的思想意識(shí)。

在教學(xué)中，對(duì)新聞?wù)Z篇進(jìn)行批評(píng)分析的目的就是通過對(duì)新聞?wù)Z篇表面的語言形式進(jìn)行分析，推理、挖掘出語篇的立場和觀點(diǎn)，揭示隱含的語言與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系，以及統(tǒng)治階級(jí)如何應(yīng)用語言實(shí)施意識(shí)形態(tài)的控制和維護(hù)自己的權(quán)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)語言的敏感，培養(yǎng)他們的批評(píng)語言意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)新聞?wù)Z篇的反控制意識(shí)。

二、批評(píng)語篇分析應(yīng)用于雙語播音專業(yè)新聞?dòng)⒄Z教學(xué)的必要性

（一）傳播全球化的需要。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新聞傳播的媒介呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，國際交流日益頻繁快捷，全球性的新聞、地方性的新聞、各類不同領(lǐng)域類的新聞都能在第一時(shí)間，通過不同的媒介傳播至世界各地。英語是世界各國交流廣泛使用的國際語言，以英語為媒介的傳媒日益滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，新聞?dòng)⒄Z主導(dǎo)世界輿論，影響甚至操縱著人們的思想。許多新聞?dòng)⒄Z看似客觀公正，實(shí)則含而不露地表達(dá)著各種意識(shí)形態(tài)，對(duì)讀者產(chǎn)生潛移默化的影響[4]。更有一些標(biāo)榜忠于事實(shí)的西方媒體，由于對(duì)中國政治、文化、歷史的不了解，出于偏見，或出于不同的政治目的，不時(shí)會(huì)寫出一些歪曲事實(shí)的報(bào)道，甚至制造假新聞[5]。在這個(gè)魚龍混雜的新聞爆炸時(shí)代，讀者（受眾）應(yīng)有一些透過語言表象看內(nèi)容本質(zhì)的語言敏感和批評(píng)意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，堅(jiān)定自己的價(jià)值觀和人生信仰，提升自己對(duì)各種新聞的辨識(shí)能力。

（二）未來職業(yè)的需要。雙語播音專業(yè)學(xué)生未來的目標(biāo)就業(yè)崗位是播音和主持，肩負(fù)著一定的傳播信息、引導(dǎo)輿論的職責(zé)，同時(shí)也是媒體的形象代表，這種性質(zhì)決定了他們應(yīng)該有鮮明的政治意識(shí)、良好的道德品質(zhì)、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及較強(qiáng)的專業(yè)水平[6]。在雙語播音教學(xué)中，除了專業(yè)技巧的訓(xùn)練外，還應(yīng)該有對(duì)新聞?wù)Z篇的批評(píng)分析訓(xùn)練，保持對(duì)新聞?wù)Z篇的敏感性，以充分領(lǐng)悟所播信息的新聞價(jià)值，實(shí)現(xiàn)在記者稿件基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作，抓住新聞核心內(nèi)涵，把握播報(bào)基調(diào)，通過自己的聲音準(zhǔn)確傳遞出所播信息的價(jià)值。

三、批評(píng)語篇分析框架下新聞?dòng)⒄Z教學(xué)的任務(wù)與意義

（一）對(duì)雙語播音專業(yè)進(jìn)行新聞?dòng)⒄Z教學(xué)，主要任務(wù)是幫助提高學(xué)生的新聞?dòng)⒄Z視聽技能，培養(yǎng)學(xué)生使用英語播報(bào)信息與基本的口語交際能力，以及基本的英語新聞編譯能力。這是一門以英語為主要教學(xué)語言的課程，教學(xué)首先要完成的是“讀得準(zhǔn)、聽得清、連詞成句、連句成篇”的初級(jí)任務(wù)；其次是進(jìn)行詞匯、語法、新聞篇章結(jié)構(gòu)等的語言層面初步分析教學(xué)，以擴(kuò)大學(xué)生基本的新聞?dòng)⒄Z知識(shí)，完成“說得出、讀得懂、寫得通”的中級(jí)任務(wù)；最后是較高級(jí)的任務(wù)——批評(píng)語篇分析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析英語新聞?wù)Z篇的詞句選擇、句法結(jié)構(gòu)、語態(tài)情態(tài)等語言結(jié)構(gòu)形式，揭示其背后的新聞價(jià)值、觀點(diǎn)立場等意識(shí)形態(tài)層面的意義。

（二）將批評(píng)語篇分析引入新聞?dòng)⒄Z教學(xué)，其意義主要有以下三個(gè)：

1.有助于未來的播音主持人員找準(zhǔn)新聞播報(bào)的基調(diào)和情緒狀態(tài)，以正確傳遞新聞內(nèi)涵；

2.有利于培養(yǎng)未來的媒體從業(yè)人員的政治素質(zhì)和新聞敏感性，以批評(píng)的眼光組織對(duì)外宣傳的新聞?wù)Z篇，更好地服務(wù)于我們國家的政治經(jīng)濟(jì)利益[7]；

3.有利于培養(yǎng)具有語言批評(píng)意識(shí)的年輕群體，提高年輕學(xué)生在對(duì)新聞?wù)Z篇進(jìn)行分析時(shí)，能發(fā)現(xiàn)和重新審視其中含而不露的各種意識(shí)形態(tài)意義的能力，能透過英語新聞?wù)Z言的結(jié)構(gòu)形式看到其內(nèi)在本質(zhì)，對(duì)西方媒體的各種報(bào)道宣傳具有獨(dú)立思考能力和反控制意識(shí)。

四、批評(píng)語篇分析在播音專業(yè)新聞?dòng)⒄Z教學(xué)中應(yīng)用的著眼點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)：新聞?dòng)⒄Z涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，尤以政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等內(nèi)容居多，無論哪種題材，新聞?dòng)⒄Z教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該包括三個(gè)層面的內(nèi)容：知識(shí)、能力、情感/素質(zhì)。因此，批評(píng)語篇分析框架下的新聞?dòng)⒄Z課程教學(xué)目標(biāo)就有如下三層：一是教學(xué)英語新聞的語言知識(shí)，體驗(yàn)英語媒體新聞采、寫、編、評(píng)的技巧和策略；二是培養(yǎng)讀播英語新聞的能力和基本的英語新聞采編譯評(píng)技能；三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞原作者的觀點(diǎn)立場等進(jìn)行批評(píng)分析，將消極被動(dòng)的接受型思維轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的批評(píng)性思維，養(yǎng)成積極主動(dòng)的批評(píng)思維習(xí)慣，揭示英語新聞背后所隱藏的記者本人的新聞價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，擺脫這些意識(shí)形態(tài)對(duì)新聞?dòng)⒄Z編譯工作的操控性[8]，以培養(yǎng)媒體從業(yè)者所應(yīng)有的政治素質(zhì)、新聞敏感性和傳播責(zé)任感。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：“真實(shí)性、新鮮性、重要性、貼近性、趣味性”是新聞的五大要素，就新鮮性而言，所有的新聞?dòng)⒄Z教學(xué)內(nèi)容都是嚴(yán)重滯后的，除了教材中部分經(jīng)典的報(bào)道、評(píng)論、特寫外，補(bǔ)充最新信息是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑?；陔p語播音專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，最新教學(xué)內(nèi)容的主要信息源是VOA和BBC中的specialEnglish、ChinaDaily以及其他一些網(wǎng)上報(bào)刊，教師從中篩選出比較切合學(xué)生語言實(shí)際的書面新聞?wù)Z篇和視聽新聞素材。無論是原教材中的新聞?wù)Z篇還是后補(bǔ)充的最新新聞?wù)Z篇，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前都要對(duì)所教素材進(jìn)行三個(gè)維度的分析：

1.字面分析——對(duì)新聞?wù)Z篇中詞的識(shí)別、句法結(jié)構(gòu)及文字字面意義的分析，以利于學(xué)生順暢地閱讀、播報(bào)新聞?wù)Z篇。

2.批評(píng)分析——英語新聞?wù)Z篇批評(píng)分析應(yīng)避免超越學(xué)生實(shí)際的、較多的理論性分析，著重于實(shí)踐應(yīng)用，從引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和幫助學(xué)生深層挖掘兩方面實(shí)施分析。具體而言，就是對(duì)那些包含有明顯評(píng)價(jià)意義的詞匯和語句的語篇，引導(dǎo)學(xué)生自主分析；對(duì)那些應(yīng)用一系列語言技巧間接表達(dá)觀點(diǎn)或態(tài)度的新聞?wù)Z篇，需要幫助學(xué)生了解新聞背景、語境，通過分析語篇的語言結(jié)構(gòu)功能，揭示語言文字背后的思想意識(shí)、立場觀點(diǎn)等，如，“直接引語”的作用——記者通過引用當(dāng)事人或權(quán)威人士的話表達(dá)自己的立場，從而影響讀者對(duì)新聞事件的看法?？梢杂行У貙⒄挠^點(diǎn)傳達(dá)給讀者，因?yàn)閷?duì)于與自己個(gè)人信念和經(jīng)驗(yàn)相背的信息接受者而言，他們往往相信那些權(quán)威的并值得信賴的人士，如新聞?dòng)浾?、專家學(xué)者等的語篇。因此，代表政府利益的記者通過自己的報(bào)道左右不清楚實(shí)踐全過程的讀者觀點(diǎn)，可以有效統(tǒng)一讀者的認(rèn)識(shí)?！扒閼B(tài)系統(tǒng)”的功能——可以表達(dá)作者對(duì)事物所持的態(tài)度和看法，以體現(xiàn)其權(quán)威性、支配性和霸權(quán)的關(guān)系。

由此可見，媒體完全可以應(yīng)用語言影響人們的意識(shí)形態(tài)。對(duì)雙語播音專業(yè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)語篇分析正是為了幫助他們抓住新聞?wù)Z篇的中心，把握語篇播報(bào)基調(diào)和語勢(shì)，準(zhǔn)確凸顯其新聞價(jià)值。

3.欣賞分析——通過字面分析和批評(píng)分析，學(xué)生可以從西方英語媒體的新聞作品中感知到其成熟高效的、極具新聞專業(yè)主義風(fēng)格的采、寫、編、評(píng)等技巧和東西方新聞報(bào)道的異同，對(duì)“新聞價(jià)值、新聞報(bào)道的客觀性與主觀性”等概念有了更加深刻的再認(rèn)識(shí)，對(duì)英語媒體的新聞人如何從事新聞報(bào)道有了最直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)西方英語媒體巧妙、隱蔽的政治話語策略有了較深刻的感悟[9]。

（三）教學(xué)模式：在批評(píng)語篇分析的框架下，“學(xué)、聽、讀、練、播”一體化教學(xué)模式比較適合雙語播音專業(yè)的職業(yè)需求。

“學(xué)”——學(xué)習(xí)新聞?wù)Z篇的詞句、語法等英語語言知識(shí)，了解語篇的新聞背景、語境等，因?yàn)椤笆煜ふZ言結(jié)構(gòu)功能、了解新聞背景”既是批評(píng)語篇分析的兩大必要前提，又是準(zhǔn)確進(jìn)行新聞播報(bào)的必備條件。

“聽”——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“精聽”、“視聽”訓(xùn)練，了解新聞?dòng)⒄Z播報(bào)中特有的弱讀、連讀、跳讀、混音等語音現(xiàn)象，揣摩不同語調(diào)、輕重音、語氣等所表達(dá)的復(fù)雜內(nèi)涵，為準(zhǔn)確解讀視聽語篇、練習(xí)精準(zhǔn)播報(bào)做準(zhǔn)備。

“讀”——對(duì)每一個(gè)待播新聞素材進(jìn)行“讀”的教學(xué)，應(yīng)該由“閱讀”和“朗讀”兩環(huán)節(jié)組成，且遵循如下步驟：第一步是常規(guī)語篇閱讀教學(xué)（詞匯、語法、結(jié)構(gòu)功能等教學(xué)），第二步是批評(píng)語篇閱讀教學(xué)，第三步是流暢朗讀經(jīng)過兩個(gè)層次閱讀教學(xué)的新聞素材，最后是播音式朗讀經(jīng)過前三個(gè)步驟處理過的新聞?wù)Z篇，唯此，才能把握一個(gè)新聞?wù)Z篇的精髓。

“練”——采取說新聞、課堂模擬talkshow、課堂模擬新聞發(fā)布會(huì)、課堂模擬采訪、學(xué)生輪流講課、師生合作點(diǎn)評(píng)等形式，促進(jìn)學(xué)生充分利用課外時(shí)間和資源，為課內(nèi)的各種模擬練習(xí)做準(zhǔn)備，并在課堂之內(nèi)充分展示，以提升播音專業(yè)學(xué)生的新聞播講能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

“播”—— 從“試播”、“錄播”、“直播”、“評(píng)播”四步驟入手，學(xué)生首先分組進(jìn)行英語新聞試播，組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出修改意見；接下來就對(duì)修改過的新聞再次播報(bào)，并進(jìn)行錄音，學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行再分析，提出進(jìn)一步修改意見；對(duì)再次修改過的播報(bào)素材進(jìn)行模擬直播，教師引領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)“直播”效果進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，特別要提請(qǐng)學(xué)生注意對(duì)播報(bào)者是如何應(yīng)用播音技巧把握和體現(xiàn)新聞?wù)Z篇背后的新聞價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生批評(píng)性分析能力的養(yǎng)成。

經(jīng)濟(jì)全球化促使以英語為主要語言的西方媒體已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的各個(gè)層面，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)傳播的普及，普通受眾都能快捷地閱讀、收看、收聽來自全球各地的各種信息。因此，培養(yǎng)相關(guān)從業(yè)人員對(duì)新聞?wù)Z篇尤其是英語新聞?wù)Z篇的批評(píng)意識(shí)與能力，有助于對(duì)外語新聞的準(zhǔn)確編譯和播報(bào)，有助于對(duì)外宣傳語篇的正確組織與開展，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)Z篇為國家政治經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)的功能性目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：徐國紅）

LIU Xian-feng
(Anhui Broadcasting Vocational College,Hefei 230022,China)

News discourses are an important field of critical discourse analysis.The media globalization demands media staff have a nose for news and ability to criticize a news discourse.Announcers ought to grasp the news contents precisely,apply their own voices and techniques to convey the positive news values accurately,and shoulder the responsibility of correct media guidance.Based on critical discourse analysis,news English teaching in broadcasting major should do well in"teaching aims,teaching design,teachingmodel".The revealingoftheunderlying value ofnews discourses,byusing criticaldiscourse analysis,mustbehighlighted in the course of news English teaching.

critical discourse analysis;broadcasting major;English news teaching

H03

A

1009-3583（2011）-01-0103-03

2010-09-26

教育部高等學(xué)校高職高專廣播影視類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“十一五”規(guī)劃課題“批評(píng)語言學(xué)在雙語播音專業(yè)新聞?dòng)⒄Z教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究”（200903）；安徽省人文社科研究項(xiàng)目“西方關(guān)于中國民族問題新聞報(bào)道的意識(shí)形態(tài)透視”（2010sk648）

劉賢鳳，女，安徽巢湖人，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。