徐 恬

(浙江醫(yī)學高等?？茖W校,浙江杭州310053)

形體訓練對護理專業(yè)學生職業(yè)形象的影響效果研究

徐 恬

(浙江醫(yī)學高等?？茖W校,浙江杭州310053)

將形體訓練作為一種手段,從自我評價和應對方式的角度考察其對高職護理專業(yè)學生生理、心理需求和職業(yè)特點的需要,使之樹立護士良好的職業(yè)形象。通過教學實驗,在高職高專護理專業(yè)形體課教學中增加護理禮儀的教學,以此探索高職高專護理專業(yè)形體課教學對職業(yè)形象的影響效果,更好地體現(xiàn)工學結合的特點。

護理專業(yè);職業(yè)形象;形體訓練

Abstract:Study the necessity of physical training to vocational nursing student in their physical and psychological needs and professional feature from the perspective of self-evaluation and coping,and treat physical as a means to set a good professional image of nurses for the students.Through teaching experiment,the article adds etiquette of nursing in the teaching of vocational nursing fitness class,to explore the effect of vocational nursing fitness class teaching to professional image,and better reflect the characteristics of combining work with study.

Key words:nursing;professional image;physical training

整體護理的護理觀念對我國護理專業(yè)人員如何從知識、態(tài)度、技能方面提升專業(yè)素質(zhì)帶來了一系列的挑戰(zhàn),對護理專業(yè)人員的角色和技能均提出了更高的要求。人們常常把護士譽為成“白衣天使”,這其中除了對護士的贊譽外,其實也道出了人們對護理從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的基本要求。護理人員不僅要具備必需的文化知識、衛(wèi)生保健知識和護理技能,還必須具備良好的職業(yè)形象。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機選擇浙江醫(yī)學高等專科學校與浙江中醫(yī)藥大學護理專業(yè)207名學生作為對照組、以浙江醫(yī)學高等專科學校形體訓練專業(yè)課91名學生為實驗組,針對護士生職業(yè)素質(zhì)進行相關形體訓練課的教學,并進行一定的考核。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法。閱讀護理美學、職業(yè)素養(yǎng)、形體訓練、形體禮儀、形象設計等書籍,查閱醫(yī)護職業(yè)形象相關資料與論文 40多篇(本)。

1.2.2 測量、實驗法。對實驗組和對照組進行干預訓練,實驗前后學生身體姿態(tài)的測量,測量指標分別為“形態(tài):身高、體重、體脂百分比;柔韌素質(zhì):橫叉、左、右豎叉,體前屈、轉肩;平衡、協(xié)調(diào)性:單腿站立平衡和節(jié)拍感”;以及對學生實驗前后的站姿、坐姿、走姿拍攝錄像并請專家進行評分比較。

1.2.3 問卷調(diào)查法。通過發(fā)放《形體訓練對護理專業(yè)學生職業(yè)形象的影響效果》問卷表了解學生在實驗前后對職業(yè)形象的認識與形體訓練知識方面的變化,研究形體訓練對學生的影響。本問卷采用5級評分由“非常同意”到“很不同意”分別賦予1～5分。共17個項目三個部分,部分一為對形體的認知,包括感性認知、理性認識、興趣度、重要性、作用等8個方面;部分二為職業(yè)形象素質(zhì),包括身體形態(tài)、身體素質(zhì)、禮儀規(guī)范等5方面;部分三為職業(yè)認知,包括職業(yè)理念與對護理職業(yè)的態(tài)度等4個方面。

本問卷的設計請了7位相關專業(yè)教授(其中博士學位1人)進行效度檢驗,專家組的反饋結果如下表,表明本問卷設計符合研究目的有效性,滿足研究需要。

表1 專家對問卷效度反饋表

2 結果與分析

2.1 當今時代對護士職業(yè)形象的要求

隨著社會的發(fā)展,全球性的護理大眾化、市場化的影響越來越體現(xiàn)出護士職業(yè)的重要性,護士的職業(yè)形象越來越受到社會價值觀的影響與關注,社會已然要求護士的職業(yè)形象必須是外在形象美和內(nèi)在心靈美的有機結合,同時也是醫(yī)院的形象和文化建設的重要組成部分。因而,在社會大眾追求高質(zhì)量醫(yī)療水平的同時,對護士的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求,護士的儀容儀表、語言談吐、行為舉止、服務態(tài)度等必然會影響患者康復治療時的心理狀態(tài)。

對護士職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是多元化、多方面的,它不是一日之功,而是要經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與訓練?，F(xiàn)代護士職業(yè)素質(zhì),應具有高度的社會責任感,良好的心理素質(zhì),掌握過硬的專業(yè)技能,具有一定的溝通能力,以及提高美學,儀表風范等個人修養(yǎng)和自身素質(zhì),以適應職業(yè)要求。

2.2 學生對形體訓練及形體美的認識

黑格爾將面貌、身體姿勢、手足、兩腿的站姿統(tǒng)稱為形體。法國雕塑大師羅丹說:“一個人形象必然顯露出他心中的感情,形體表達內(nèi)在的精神。十分勻稱穩(wěn)定健美而有神采的軀體就能暗示他支配世界的全能的理性。”形體訓練是形體創(chuàng)造美的主要干預方式,是在自然美的基礎上,通過后天的能動、創(chuàng)造活動而獲得融外表美與內(nèi)在美為一體的綜合美。進入青春期的護生,更加愛美,追求形體美的愿望也較強烈。她們對什么是形體美,形體美是怎樣獲得,以及掌握情況如何?本課題通過問卷對實驗組和對照組進行了分析對比,見下表2。

表2 對形體訓練與形體美的認識(1-5分)

通過實驗組與對照組的數(shù)據(jù)分析,我們可以看出,實驗組和對照組除了“行為舉止是形體美的重要因素”的主要指標未見顯著差異外,其它幾項均有顯著差異,其中“骨骼發(fā)育正?！?、“肌肉結實,有一定線條”、“五官端正,與頭部配合協(xié)調(diào)”等五項指標為非常顯著性差異。而我們從問卷數(shù)值中看出,實驗組學生對形體美評價主要因素的最初理解還比較明確,只是對“肌肉結實有一定線條”與“形體訓練會使人感到很偷快”的認識理解模糊,通過學習后認識理解顯得清晰,達到一致認可,這說明實驗對學生對形體訓練與形體美的認知方面起到積極作用,幫助學生形成了正確的形體美認知,從而對其參加科學的形體訓練產(chǎn)生積極的動力與指導。

表3 身體姿態(tài)測量分析表

2.3 形體訓練對身體形態(tài)的積極效果分析

經(jīng)過一學年(兩個學期)的形體干預實驗,對實驗前后身體姿態(tài)進行測量,對相關指標數(shù)據(jù)比較分析見表3。形體訓練課對學生個體的身高、體重、體脂比這三個指標上存在一定的積極效果,但未見顯著差異,此實驗結果符合人體發(fā)育的自然規(guī)律。因為,高職階段女生的年齡為20～23歲之間,骨骼發(fā)育已基本定型;而體重是受飲食、運動、情緒、內(nèi)分泌、季節(jié)的變化等多種因素的影響,因而盡管形體訓練的內(nèi)容、方法、手段的選擇對女生在形態(tài)指標方面有積極作用,但一周2個學時的運動量這一客觀現(xiàn)實也決定了個體的身高體重等指標在一學年之內(nèi)不可能出現(xiàn)顯著變化。

人們對形體美評價的主觀性較強,但是依據(jù)形體美的客觀評價標準和塑造形體美的方法手段等特點,我們在對檢驗形體訓練是否使形體產(chǎn)生變化的客觀評價時,主要還包括柔韌素質(zhì)和人體的協(xié)調(diào)性。骨骼造就了體型,但女性形體曲線的主要體現(xiàn)還是柔和的美、線條的流暢,舉手投足之間宛如行云流水,有很強的模仿能力,全身的配合和諧有序,彼此之間有一種恰到好處的協(xié)調(diào)和適中,這就是女性的柔和之美。通過實驗我們可以看出,學生在經(jīng)過一個學年的形體干預訓練之后,柔韌素質(zhì)與協(xié)調(diào)性幾項指標中除體前屈外都呈現(xiàn)顯著性差異,通過形體練習對高職學生的形態(tài)改變產(chǎn)生了很明顯的作用。

2.4 形體訓練對個體禮儀規(guī)范影響分析

對護理專業(yè)學生進行形體訓練應該更貼近專業(yè),為專業(yè)服務,應該結合護理專業(yè)工作特點增加護理禮儀的教學,使教學訓練與學生上崗就業(yè)拉近距離。禮儀不但體現(xiàn)了護理專業(yè)學生的基本素質(zhì)、道德修養(yǎng),同樣也展現(xiàn)了高校教育的成果。對護理專業(yè)學生進行禮儀、形體訓練十分必要且可行,有利于塑造良好的職業(yè)形象,培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人員。站姿、走姿、坐姿是形體禮儀規(guī)范的常態(tài),這最基本的身體姿態(tài)又會給人留下直觀印象,培養(yǎng)優(yōu)美的身體姿態(tài)是形體訓練的主要目的。因此本課題通過對護理專業(yè)學生三個姿態(tài)的基本要求的分析來對實驗前后學生個體進行三種姿態(tài)的評分,結果見表4、表5。

表4 實驗組實驗前后基本身體姿態(tài)對比表(評分)

表5 實驗組對照組基本身體姿態(tài)對比表(評分)

一學年結束時對對照組和實驗組的站、坐、走三種姿態(tài)的分數(shù)評估情況可見,實驗組經(jīng)過一學年的形體干預訓練后差異顯著,學生對站姿的正確要求有清楚的認識,這與學生正確地體驗與把握動作有直接關系;學生對自己的坐姿的注意控制與表現(xiàn)力得到提高,有明顯的進步。坐姿相對于站姿控制來說要更難,主要在于平時坐著的感覺是一個人很放松的時刻,隨意的坐使人感到很舒服,但如果在公眾場合這樣就有失雅觀,因而要培養(yǎng)學生形成良好的習慣;學生的走姿通過練習培訓后看上去挺拔、輕盈,整體感覺的效果和肌肉的控制力有較明顯的提高。

同時,實驗組和對照組同學的三姿比較也差異性顯著,通過專門的形體練習的護理專業(yè)學生無論是站、坐還是行的姿態(tài)都有顯著的改善,各種體態(tài)的自我控制意識加強,顯示明顯的優(yōu)越性,以此說明形體訓練對個體形體規(guī)范的具有較明顯的影響。

2.5 形體訓練對護生職業(yè)認知的影響

良好的形體禮儀能展示護士的職業(yè)形象美,良好的護士形象能傳達出嚴格的工作紀律,嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,高尚的醫(yī)護情操。從參與形體練習前后的兩次問卷調(diào)查顯示對比,99%的學生認同形體訓練的重要性,對于形體訓練對護士職業(yè)形象的影響有了更清晰的認知。

表6 形體訓練后對護士職業(yè)形象的影響認同度

表6顯示,通過形體干預訓練后,實驗組學生根據(jù)形體練習內(nèi)容所獲得的自身素質(zhì)和主觀感受上的改變,對于各項指標的認同和影響程度各不相同,其中身體形態(tài)的改善和職業(yè)形象的提升,認同程度比較高,說明通過形體練習,實驗組學生改變不良行為的意識增強,自我調(diào)節(jié)促進目標行為改變的能力增強。鑒于形體課程時間的有限性,實驗組學生在內(nèi)在氣質(zhì)培養(yǎng),綜合素質(zhì)的提升及對美的鑒賞水平等方面的認同程度有待加強,這是需要長期的實踐積累、潛移默化的滲透,才能夠獲得的。

從表7中顯示,形體練習對于實驗組學生主要體現(xiàn)為對內(nèi)在與外在美的影響,包括體態(tài)、舉止及言行,提高了學生對護士職業(yè)形象的認知度,在佷大程度上也會影響到學生將來從事護理職業(yè)時的形象與素質(zhì),提高醫(yī)護水平。而相對于護士職業(yè)的專業(yè)性來說,形體課程在一定層次上對學生在思想、行為和護生的職業(yè)認知上得以熏陶,但要對使學生產(chǎn)生更深遠的影響,則需要更全面的理論學習及專業(yè)知識的補充,因此,高等護理人才的培養(yǎng)是一門交叉性學科,需要全方位對學生的內(nèi)在知識結構和外在形象結合培養(yǎng)。

表7 形體訓練后對護士職業(yè)認知的主觀感受

通過形體干預訓練后,實驗組在自主學習性,自我形象的修煉,潛移默化塑造職業(yè)形象,加強自身的美學修養(yǎng)的行為等方面明顯高于對照組。說明實驗組學生改變不良行為的意識增強,自我調(diào)節(jié)促進目標行為改變得到增強。通過形體訓練干預獲得自我認知,能夠調(diào)控和完善自己的行為模式。在教學中為學生營造一個充滿塑造護理職業(yè)形象美、護理美感和審美能力培養(yǎng)的環(huán)境,通過點點滴滴的積累、潛移默化的滲透,使思想、行為和護生的職業(yè)認知得以熏陶,培養(yǎng)和塑造護士的高品質(zhì)形象,最終成為具有較高素養(yǎng)的合格護理人才,高等護理人才的培養(yǎng)是護理學科發(fā)展的根本保證。

3 結論與建議

3.1 形體訓練對高職院校護理專業(yè)學生掌握關于形體美的相關知識及正確的審美追求有積極的影響,有助于其形成正確的形體美認識,進而指導其在課內(nèi)外積極的形體訓練實踐活動。

3.2 形體訓練對高職院校護理專業(yè)學生在柔韌素質(zhì)與協(xié)調(diào)性方面有顯著的提高、身體形態(tài)方面的改變有積極的作用,身體基本姿態(tài)(坐、立、行)有明顯的改善作用,有助于形成良好的身體形態(tài)與良好的舉止。

3.3 形體訓練對護生護士綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的作用,提升護生職業(yè)形象可以增強護士對自身職業(yè)的認同,培養(yǎng)正確的職業(yè)禮儀規(guī)范,從而對其將來的護理職業(yè)形象產(chǎn)生積極的影響。

3.4 職業(yè)形象的塑造是一個長期的教育培養(yǎng)過程,在堅持進行外在職業(yè)形體訓練的同時,加強禮儀規(guī)范、專業(yè)技術以及職業(yè)素質(zhì)教育,做到外樹形象,內(nèi)強素質(zhì),最終才能成為具有較高素養(yǎng)的合格的全方位的護理人才,以滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求,體現(xiàn)人文精神。

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Research on the effect of physical training to the professional image of nursing student

XU Tian

(Zhe Jiang Medical College,Hang Zhou 310053,China)

G807.4

A

1004-3624(2011)02-0098-04

浙江醫(yī)學高等專科學?？蒲谢痦椖?2009XSA04)

2010-12-23

徐 恬(1975-),女,浙江杭州人,講師,研究方向:形體、健美操教學與訓練.