朱菊芳

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京210046)

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的研究

朱菊芳

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京210046)

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為我國體育科學(xué)的十二個子學(xué)科之一，經(jīng)過近二十年的發(fā)展，前期已取得了諸多成績，而課堂教學(xué)卻并未引起足夠的重視。加上體育經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)雜性、抽象性等學(xué)科特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的求學(xué)需求。從分析本學(xué)科的特點入手，結(jié)合教學(xué)實踐，在課堂教學(xué)創(chuàng)新原則的指引下，提出了運用名家經(jīng)典等6個體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的實施形式，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并打開了學(xué)生的思維空間，提高體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

體育經(jīng)濟(jì)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對社會體育的投資與需求日趨增多，體育市場的年產(chǎn)值也日益增加，成為GDP的重要組成部分，對體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才需求也日益迫切。1993年，《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》(由國家科委和國家技術(shù)監(jiān)督局制定)將體育經(jīng)濟(jì)學(xué)列入體育科學(xué)所屬的十二個子學(xué)科之一［1］。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)被國家列為一門正式學(xué)科以來，細(xì)數(shù)近二十年來的發(fā)展，已取得了諸多成績，其理論基礎(chǔ)逐漸建立，學(xué)科視野逐漸寬廣，但是作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵平臺——課堂，所給予的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的求學(xué)需求，而課堂教學(xué)的成功與否決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此對體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新展開研究顯得尤為必需。本文以分析體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點入手，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)創(chuàng)新原則的指引下，提出了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效形式，擬豐富課堂教學(xué)授課形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并簡化學(xué)生對學(xué)科抽象理論的認(rèn)識過程，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其逐漸形成科學(xué)的分析思想和分析方法。

1 體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點

1.1 復(fù)雜性

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是運用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究體育領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動及其規(guī)律的一門應(yīng)用性、綜合性學(xué)科。它是由體育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相互滲透、交叉而形成的邊緣學(xué)科。作為一門交叉或邊緣學(xué)科，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)既具有經(jīng)濟(jì)科學(xué)的屬性，屬于部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，又具有體育科學(xué)的屬性，屬于體育社會學(xué)科群［2］。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。對體育經(jīng)濟(jì)學(xué)頗具影響的體育社會科學(xué)學(xué)科，主要包括體育管理學(xué)、體育法學(xué)、體育營銷學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)(體育社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué))、體育政治學(xué)、體育社會學(xué)、體育文化學(xué)、體育人類學(xué)、比較體育、奧林匹克運動等等學(xué)科，因此，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個顯著特點就是復(fù)雜性。

1.2 抽象性

抽象性則是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一顯著特點。不論是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)還是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，都是以解釋原理為主要任務(wù)，而理論本身的任務(wù)就是抽象［3］。抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征，而舍棄其非本質(zhì)的特征。例如蘋果、香蕉、梨、葡萄、桃子等，它們共同的特性就是水果。得出水果概念的過程，就是一個抽象的過程。抽象就是抽取事物的共同特征或本質(zhì)特征，舍棄不同特征。正是這種抽象化能提供幫助人們掌握體育經(jīng)濟(jì)規(guī)律和把握體育經(jīng)濟(jì)關(guān)系的線索。馬克思在《資本論》中說得好:“分析經(jīng)濟(jì)形式既不能用化學(xué)試劑，也不能用顯微鏡，二者都必須用抽象力來代替［4］?！?/p>

1.3 基礎(chǔ)性

對于體育專業(yè)的本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)該領(lǐng)域所需的背景知識還基本上處于空白狀態(tài)，通過體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)就是要建立起基本的學(xué)科背景知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與實踐提供一個知識平臺和基礎(chǔ)。比如，通過學(xué)習(xí)消費者行為理論，為進(jìn)一步研究體育消費問題奠定基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí)生產(chǎn)行為理論，為進(jìn)一步研究體育廠商決策奠定基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí)市場結(jié)構(gòu)理論，為進(jìn)一步研究體育市場競爭和壟斷問題奠定基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí)微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育管理原理和解決體育管理實務(wù)而奠定基礎(chǔ)等等。

2 體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的原則

2.1 學(xué)以致用，將理論與實踐相結(jié)合

在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在準(zhǔn)確理解教材知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠加以變通，靈活運用，通過一些行之有效的做法讓學(xué)生切實感到專業(yè)基礎(chǔ)課的實用價值，譬如引入案例教學(xué)，用“上大學(xué)值嗎?”學(xué)生自身涉及的問題作為案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生試著分析上大學(xué)的成本與收益，從而更深入地理解“成本與收益的關(guān)系”;另外，可以鼓勵學(xué)生參加社會實踐，并將實踐中遇到的問題用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行分析，以增強(qiáng)他們理論與實際緊密結(jié)合的意識。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)通過強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，來提高學(xué)生將理論用于實踐的能力，使學(xué)生對體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識向認(rèn)知上的飛躍。

2.2 興趣為先導(dǎo)，將快樂元素融入課堂

興趣是學(xué)習(xí)的無形動力，會對未來的活動起準(zhǔn)備作用，并對正在進(jìn)行的活動起推動作用。因此，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中要貫徹以興趣為先導(dǎo)，將快樂元素融入課堂的原則，一定要大量采用新的教學(xué)手段，通過深入淺出的方式，實現(xiàn)寓教于樂、提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中可以采用課堂辯論、游戲比賽、角色扮演、故事講述、商戰(zhàn)模擬等多種方式，將枯燥的理論內(nèi)容用各種有趣的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化或詮釋，讓學(xué)生感到體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的新奇與樂趣，在興趣的驅(qū)動下更好地投入體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

2.3 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，將課前、課中、課后高效整合

恐怕許多中國人都會熟知馬克思的這段故事。馬克思當(dāng)年在大英圖書館里寫作《資本論》，固定坐在一個座位上，數(shù)年下來，桌子下面竟然留下了磨出的腳印。這段故事正如他所指出的:“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點?！保?］所以，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，必須貫徹嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)，教師以身作則精心備課、不斷建設(shè)并創(chuàng)新課堂，學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、課后即時復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，將有限的時間圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，通過勤學(xué)苦練，使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。

3 體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效形式

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新可以從開場白的主題引入、難點講解創(chuàng)新、理論解析創(chuàng)新、知識鞏固創(chuàng)新等幾方面進(jìn)行，合理運用名家經(jīng)典、案例分析、角色扮演等多種形式(圖1)，提高課堂教學(xué)的知識性、生動性和趣味性。

圖1 體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效形式

3.1 通過熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點問題，引出課堂需討論的理論要點

每堂課的教學(xué)作為老師和學(xué)生來說，都是一個新的起點，課堂的開場白是提升課堂效率的關(guān)鍵點，成功的開場白能促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，注意力迅速集中，使師生互動進(jìn)入良性循環(huán)，因此，精彩的開場白是課堂成功的關(guān)鍵之一。經(jīng)過課堂實驗，發(fā)現(xiàn)通過熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點問題，來引出課堂需討論的理論要點，往往能縮短學(xué)生對課堂的陌生感，能迅速融入課堂的教學(xué)之中。例如從黃宏、鞏漢林買釘子的小品引出供給的概念、從排隊買奧運門票現(xiàn)象引出彈性問題、從朝三暮四的故事引出消費者偏好的概念、從折扣和優(yōu)惠券引出價格歧視問題等方法。

3.2 運用名家經(jīng)典，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心原理

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的目的與任務(wù)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)和體育相結(jié)合的科學(xué)的分析思想和分析方法，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念、原理和基本框架，并能運用彈性分析、邊際分析、成本收益分析及最優(yōu)化分析等經(jīng)濟(jì)分析方法分析和解釋現(xiàn)實體育經(jīng)濟(jì)問題，并為后繼的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理的闡述是個難點，可以運用名家經(jīng)典，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心原理。例如亞當(dāng)·斯密提出的“看不見的手”來形象解釋價格理論;薩繆爾森的名言:“你可以將一只鸚鵡訓(xùn)練成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，因為它所要學(xué)習(xí)的只有兩個詞:供給與需求?！睆亩岢龉┙o與需求的重要性;“深奧無比”的科斯定理，是通過一個簡單的“牛群到毗鄰的谷地里吃谷”的故事來完成的等等。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展中，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)大家的經(jīng)典故事和名言使經(jīng)濟(jì)學(xué)原理理解起來更為透徹，也使經(jīng)濟(jì)學(xué)增添了更多的趣味性。

3.3 借助案例分析，講解帕累托最優(yōu)和帕累托改善等理論

帕累托最優(yōu)是以提出這個概念的意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家維弗雷多·帕雷托的名字命名的。維弗雷多·帕雷托在他關(guān)于經(jīng)濟(jì)效率和收入分配的研究中使用了這個概念。帕累托最優(yōu)是資源分配的一種狀態(tài)，在不使任何人境況變壞的情況下，而不可能再使某些人的處境變好，也就是一種“雙贏”的理念;帕雷托改善是一種變化，在沒有使任何人境況變壞的前提下，使得至少一個人變得更好［3］?？梢杂门抨牬蛩陌咐齺碛枰越忉尅讉€人拎著水桶在一個水龍頭前面排隊打水，水桶有大有小。他們應(yīng)該怎樣排隊，才能使得總的排隊時間最短，達(dá)到最優(yōu)。最優(yōu)化方案是打水的人，按照他們水桶的大小，從小到大排隊。這樣安排，花在排隊上面的總的時間最短。這一案例涉及到了帕累托改善，讓大桶者換到后面去，雖然許多人改善了，但是大桶者本人卻受損了，所以這并不是帕累托改善。通過此番理解，能使學(xué)生更好地加強(qiáng)對帕累托最優(yōu)和帕累托改善等理論的認(rèn)識。

3.4 利用角色扮演，加深對效率工資和博弈論等理論的理解

效率工資是企業(yè)激勵機(jī)制的重要組成部分，是指廠商主動地把雇員工資提高到市場均衡水平之上的一種理論。效率工資雖然提高了工資，但由于提高了勞動生產(chǎn)率，反而使生產(chǎn)成本降低［3］?？梢酝ㄟ^“周扒皮”與“王善人”的角色扮演來講解效率工資原理，“周扒皮”這一角色是來自于高玉寶《半夜雞叫》中的一個財主，其特點是對長工刻薄，每天半夜學(xué)雞叫騙長工多干活，食宿條件差，工資很低;而“王善人”這一角色則是另一個虛構(gòu)的財主，其特點是對長工非常友善，給較好的食宿條件，給較高的工資，讓長工按正常的作息時間工作。雖然從表面上看，“王善人”比“周扒皮”付出了較高的生產(chǎn)成本，但實際上由于長工的勞動效率和勞動質(zhì)量更高，所以真正的贏家還是“王善人”。通過讓學(xué)生進(jìn)行兩種角色的扮演，加深了對效率工資理論的理解。

博弈論又被稱為對策論，是指二人在平等的對局中各自利用對方的策略變換自己的對抗策略，達(dá)到取勝的意義?？梢杂们敉嚼Ь持芯旌托⊥档慕巧缪輥砑由顚Σ┺恼摰睦斫猓?］。

3.5 通過課堂辯論，更好地認(rèn)識成本與收益等原理

成本也稱生產(chǎn)費用，是指廠商在生產(chǎn)過程中使用的各種生產(chǎn)要素的支出，即投入的各種生產(chǎn)要素與其價格之乘積的總和［5］。經(jīng)濟(jì)學(xué)所說的成本簡言之分為兩種，一是實際發(fā)生的成本，即會計成本，另一個是機(jī)會成本。會計成本是廠商在生產(chǎn)過程中按市場價格直接支付的一切費用，機(jī)會成本是指廠商將既定資源用于生產(chǎn)某種商品時，所放棄的使用同量資源在其他生產(chǎn)用途上所能得到的最高收入。廠商的收益可分為總收益、平均收益和邊際收益。從純經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，收益大于成本的預(yù)期是人們行為的基本出發(fā)點，因而是人類社會的首要理性原則。通過課堂辯論，圍繞“上體育類本科值與不值”的主題，將學(xué)生分為正方、反方與觀眾三個部分，正方觀點“上體育類本科值”，反方觀點“上體育類本科不值”，正反雙方展開辯論，最后由觀眾投票決定勝者。通過這樣的課堂辯論，使學(xué)生更好地認(rèn)識了成本與收益等原理，也能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。

3.6 通過例題分析與計算，能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識

在學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，分析與計算法也是不可或缺的。教師通過原理講解之后，可輔之完成一些選擇或計算題，能促使學(xué)生對所學(xué)理論進(jìn)行準(zhǔn)確把握，加深對其的理解和認(rèn)識。例如學(xué)習(xí)需求和供給的原理之后，可以練習(xí)一些選擇題加深印象，如題一，教練員工資提高將使俱樂部產(chǎn)品()?答案為A.需求增多B．需求減少C.供給減少D.供給增多;題二，假設(shè)用于生產(chǎn)運動鞋的皮革價格上漲，結(jié)果，運動鞋的供給()，供給曲線向()平移?答案為A.增加，右B.增加，左C.減少，右D.減少，左。另外，學(xué)習(xí)了效用理論，可以完成如下計算題，假設(shè)消費者小王用80元人民幣全部購買X和Y體育商品，X和Y體育商品的價格分別為100元和200元。①請寫出小王的預(yù)算方程并畫出預(yù)算線。②當(dāng)效用最大時，X商品對Y商品的邊際替代率為多少?③為獲得最大效用，他會購買多少單位X和Y商品?如此通過大量例題的分析與計算，使學(xué)生對所學(xué)知識能進(jìn)一步加以鞏固和強(qiáng)化。

3.6 結(jié)束語

在我國，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然是新興學(xué)科，但是隨著社會體育的高速發(fā)展和高級體育人力資源需求的日益迫切，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的供給必定得到更多的關(guān)注。由于學(xué)生求學(xué)的時間和精力本身是稀缺性資源，那么如何實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，以盡可能小的投入獲取最大限度的產(chǎn)出，則應(yīng)當(dāng)成為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)首當(dāng)其沖需考慮的問題。因此，積極探索一系列行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和開拓學(xué)生思維模式的課堂教學(xué)創(chuàng)新形式，才能夯實其體育經(jīng)濟(jì)學(xué)知識背景，增強(qiáng)學(xué)生相對專業(yè)化的實用技能，為其良好就業(yè)或繼續(xù)深造創(chuàng)造有利的條件;才能真正洞悉學(xué)科發(fā)展的動力源泉，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)持續(xù)、有效地推進(jìn)。

［1］駱秉全．體育經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］．北京:中國人民大學(xué)出版社，2006．

［2］叢湖平．體育經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，2004．

［3］高鴻業(yè)．西方經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］．北京:中國人民大學(xué)出版社，2007．

［4］馬克思．資本論(第一卷)［M］．北京:人民出版社，1975:8－26．

［5］魯賓費爾德．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］．北京:中國人民大學(xué)出版社，2000．

［6］蘇東水．產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，2006．

［7］邁克爾·利茲．體育經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2003．

［8］李明．體育經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］．沈陽:遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2005年．

［9］張巖．我國體育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢和建議［J］．成都體育學(xué)院學(xué)報，2003(6):12－14．

［10］白耀東．中國體育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究［J］．四川體育科學(xué)，2006(4):4－7．

［11］顧海兵．體育經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)與發(fā)展的思考［J］．浙江社會科學(xué)，2005(5):81－86．

責(zé)任編輯:劉紅霞

Innovation of Classroom Teaching of Sports Economics

ZHU Jufang(Physical Education Dept．，Nanjing Normal University，Nanjing 210046，Jiangsu，China)

Sports economics，as one of the subject of sports science，by almost 20 years of development，has made many achievements，but its classroom teaching has not got enough attention．In addition，with its complexity and abstractness，the traditional teaching mode can not meet the needs of the students in study．Based on the analysis of the characteristics of this subject，combining with the teaching practice，and under the guidance of the principle of classroom teaching innovation，this paper presents some implement forms for sports economics’classroom teaching innovation，in order to improve the students＇learning efficiency，to open the students’thinking space，and to improve the quality of classroom teaching．

sports economics;classroom teaching;innovation

G807.4

A

1004－0560(2011)01－0079－03

2010-11-12;

2011-01-08

南京師范大學(xué)教改課題(18122000090112)。

朱菊芳(1971－)，女，副教授，主要研究方向為體育經(jīng)濟(jì)與管理。