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        構(gòu)建城鎮(zhèn)寄宿制普通高中良好師生關(guān)系的對(duì)策研究
        ——以河南省扶溝縣L高中為例

        2011-09-28 09:03:52毛乃佳梁艷麗
        關(guān)鍵詞:寄宿制普通高中師生關(guān)系

        毛乃佳,梁艷麗

        (西北師范大學(xué),甘肅 蘭州730070)

        構(gòu)建城鎮(zhèn)寄宿制普通高中良好師生關(guān)系的對(duì)策研究
        ——以河南省扶溝縣L高中為例

        毛乃佳,梁艷麗

        (西北師范大學(xué),甘肅 蘭州730070)

        師生關(guān)系作為眾多社會(huì)關(guān)系中的一種,是學(xué)校中最基本,也是最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的性質(zhì)和水平,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著深刻影響,對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果起著重要作用。良好的師生關(guān)系是師生感情溝通的橋梁,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,教學(xué)工作順利完成,教育事業(yè)穩(wěn)步前行。筆者從所調(diào)查學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀著手,查找一些不良現(xiàn)象的原因,試圖探索良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略。

        城鎮(zhèn);寄宿制;普通高中;良好師生關(guān)系

        青少年時(shí)期是學(xué)生生理和心理的劇變期,是學(xué)生由幼稚走向成熟的叛逆期,也是他們?nèi)松囊淮筠D(zhuǎn)折期。高中階段青少年思想情緒波動(dòng)較大,對(duì)事物比較敏感,師生關(guān)系隨之也變得較為復(fù)雜。因此,教師要充分觀察、了解學(xué)生變化的規(guī)律和特點(diǎn),采取有針對(duì)性、有說(shuō)服力的、因材施教的教學(xué)方法處理好師生關(guān)系,提高教學(xué)效果。

        一、師生關(guān)系內(nèi)涵及理解

        師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中形成的相互關(guān)系,是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。它包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度及師生關(guān)系形成的過(guò)程、機(jī)制和影響因素等”[1],它由教學(xué)關(guān)系、心理關(guān)系、個(gè)人關(guān)系和道德關(guān)系四個(gè)層面所構(gòu)成[2],它們相互依存,相互滲透,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)體系,反映了師生關(guān)系的本質(zhì)結(jié)構(gòu)與特征。良好的師生關(guān)系,是教師與學(xué)生人格平等、心理兼容、和諧相處,共同形成“教”與“學(xué)”的互動(dòng)關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,有利于教學(xué)工作順利完成,有利于教育事業(yè)穩(wěn)步前行。

        在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,不能把師生關(guān)系僅僅視為教育教學(xué)活動(dòng)的一種外在條件,也不能把師生關(guān)系定位在單純的“教與學(xué)”上。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)工作的前提,基于此種理念,筆者對(duì)所任教的河南省扶溝縣L高中師生關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,試圖探索適合其發(fā)展的良好師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策。

        二、城鎮(zhèn)寄宿制普通高中師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查與分析

        筆者對(duì)河南省扶溝縣L高中教師及高二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了訪談和調(diào)查。L高中高二年級(jí)有8個(gè)教學(xué)班,649名學(xué)生。為了增加問(wèn)卷的全面、有效性,此次調(diào)查文理各兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生,每班60人,共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷240份,教師問(wèn)卷100份,收回問(wèn)卷329份,有效問(wèn)卷326份,問(wèn)卷有效率為96%。

        L高中為城鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校,學(xué)校根據(jù)其地理位置、環(huán)境、教育資源、學(xué)生基礎(chǔ)等,制定出了與其相適應(yīng)的教學(xué)模式,實(shí)行統(tǒng)一管理的大班教學(xué)。L高中學(xué)生每天13節(jié)課,每周90節(jié)課(周日下午第四節(jié)為課外活動(dòng)),每月335節(jié)課。學(xué)生每天早上5:30前起床,9:30放學(xué)后休息。學(xué)生可謂時(shí)間緊、課程多、壓力大。

        關(guān)于“您認(rèn)為目前的師生關(guān)系怎么樣?”這一問(wèn)題,其調(diào)查結(jié)果如下:39%的教師認(rèn)為良好,38%的教師認(rèn)為不大好,11%的教師認(rèn)為基本可以,9%的教師認(rèn)為不好,3%的教師認(rèn)為難以評(píng)價(jià)。34%的學(xué)生認(rèn)為良好,42%的學(xué)生認(rèn)為不大好,14%的學(xué)生認(rèn)為基本可以,6%的學(xué)生認(rèn)為不好,4%的學(xué)生認(rèn)為難以評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果表明:目前L高中師生關(guān)系不大好,仍然存在一些問(wèn)題。

        表1 目前師生關(guān)系狀況調(diào)查

        此次教師調(diào)查問(wèn)卷中,81%的教師基本上能做到對(duì)學(xué)生一視同仁;54%的教師基本贊同嚴(yán)師出高徒;39%的教師認(rèn)為學(xué)生以自我為中心;82%的教師認(rèn)為他們應(yīng)該是學(xué)生的良師益友;100%的教師認(rèn)為良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行;72%的教師基本同意較喜歡那些思想道德好的學(xué)生。大多數(shù)老師認(rèn)為關(guān)心熱愛(ài)、尊重信任、嚴(yán)格要求學(xué)生是搞好師生關(guān)系的前提。

        此次調(diào)查結(jié)果表明:多數(shù)教師認(rèn)為良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行;在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,一視同仁;通過(guò)關(guān)心熱愛(ài)、尊重信任的方法成為學(xué)生的良師益友。

        此次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中,39%的學(xué)生贊同教師職業(yè)道德比專業(yè)知識(shí)重要,44%的學(xué)生認(rèn)為教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,23%的學(xué)生認(rèn)為教師要和藹可親,21%的學(xué)生認(rèn)為教師要像朋友一樣;55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要向教師請(qǐng)教;54%的學(xué)生認(rèn)為教師基本不與他們溝通;69%的學(xué)生不大經(jīng)常主動(dòng)找老師溝通;64%的學(xué)生認(rèn)為喜歡老師而喜歡他的課;52%的學(xué)生認(rèn)為每天的作業(yè)量很大。

        此次調(diào)查結(jié)果表明:大部分學(xué)生認(rèn)為:教師職業(yè)道德在教學(xué)過(guò)程中是最重要的;教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該成為他們的良師益友;在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)向老師請(qǐng)教;喜歡老師而喜歡他的課,但不喜歡與老師溝通,老師也不經(jīng)常與學(xué)生溝通;并且每天的作業(yè)量很大。

        調(diào)查結(jié)果表明:寄宿制學(xué)校師生關(guān)系不大好,少數(shù)教師和學(xué)生之間感情摩擦、對(duì)立依然存在。針對(duì)這些問(wèn)題,筆者試圖探索原因,并提出與其相對(duì)應(yīng)的策略。

        三、城鎮(zhèn)寄宿制普通高中師生關(guān)系存在的問(wèn)題及原因

        (一)師生比例不合理,教師無(wú)法顧及每位學(xué)生

        表2 教師問(wèn)卷調(diào)查

        表3 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

        L高中地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),有任課教師79名,學(xué)生2800名,師生比為:1:35.4。按照國(guó)家普通高中師生1:13.5,河南省1:16的比例標(biāo)準(zhǔn),L高中教師學(xué)生比嚴(yán)重不合理。學(xué)校不得不采取大班授課制,課上如果教師聲音小一點(diǎn),或稍有同學(xué)在下面說(shuō)話,后排的學(xué)生就很難聽到教師講課。所以,教師必須對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求,這在某種程度上無(wú)法顧及每位學(xué)生的感受,既忽視了學(xué)生的興趣與特長(zhǎng),又扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

        (二)迫于考試制度,“壓迫式”、“填鴨式”教學(xué)模式運(yùn)用較普遍

        由于考試制度及升學(xué)的壓力,一些教師為了提高學(xué)科成績(jī),課上采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式,課下布置大量作業(yè),讓學(xué)習(xí)這個(gè)主動(dòng)過(guò)程變得非常的被動(dòng)。同時(shí),過(guò)重的負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái),導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降,并且也剝奪了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),減少培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)的時(shí)間和空間,使一些學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。新課程要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新人才,而不是死讀書、讀死書的學(xué)生。這種新型教學(xué)讓部分學(xué)生成績(jī)快速提高,但少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生難以跟上教師的步伐,使得他們一步跟不上,步步跟不上,最后喪失學(xué)習(xí)興趣,甚至輟學(xué)。

        (三)個(gè)別教師因自身問(wèn)題,使少數(shù)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

        一些教師在工作上態(tài)度不端正,行為不嚴(yán)謹(jǐn);課前不備課,課上組織不好,課下不認(rèn)真批改作業(yè);生活上自由、散漫,抽煙、喝酒等不良嗜好成風(fēng)。他們把這些工作、生活上的不良風(fēng)氣帶到課堂上,給學(xué)生造成負(fù)面影響,學(xué)生對(duì)教師也產(chǎn)生抵觸心理,甚至討厭這門課。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不好時(shí),教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注就會(huì)越少,無(wú)形中便形成了師生關(guān)系的隔閡,造成學(xué)生的厭學(xué)心理,甚至對(duì)教師產(chǎn)生憎恨情緒。

        (四)少數(shù)學(xué)生道德規(guī)范養(yǎng)成較差,干擾正常的教學(xué)與管理

        L高中實(shí)行統(tǒng)一管理制,個(gè)別學(xué)生無(wú)視學(xué)校紀(jì)律,課上不聽從老師的安排,課下不按時(shí)完成作業(yè)。晚上還偷出宿舍到網(wǎng)吧玩游戲,給班主任、家長(zhǎng)及學(xué)校造成很大麻煩。一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài),使得很多學(xué)生成了家里的“皇帝”、“公主”,他們習(xí)慣于衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的安逸生活。少數(shù)學(xué)生不顧及他人的感受我行我素,結(jié)成一些非良性群體,他們不愿接受家長(zhǎng)的批評(píng)、老師的指導(dǎo)、同學(xué)的建議,至不能承受考試的壓力。

        四、城鎮(zhèn)寄宿制普通高中良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略

        (一)樹立正確的教育觀——構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵

        教育要培養(yǎng)和造就智慧高超、才華橫溢、富于應(yīng)變,勇于創(chuàng)新的一代。我們要承擔(dān)起開拓青少年理智和創(chuàng)新能力的義務(wù)和責(zé)任,啟迪青少年的心智,激發(fā)他們的創(chuàng)新精神[3]。教師要充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè),樹立正確的教育觀。課上用熱情洋溢的教學(xué)語(yǔ)言,表?yè)P(yáng)、贊賞的體態(tài)語(yǔ)言,營(yíng)造一種平等、愉快、合作的學(xué)習(xí)氛圍。做到“有教無(wú)類”,把學(xué)生當(dāng)作富有個(gè)性的“人”,而不是考試的機(jī)器、分?jǐn)?shù)的符號(hào)。針對(duì)學(xué)生的心理特征及優(yōu)缺點(diǎn),采取啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教的教學(xué)方法。學(xué)校要結(jié)合青少年生理和心理特征,為學(xué)生提供多元的活動(dòng)空間,適當(dāng)安排一些課外活動(dòng),讓學(xué)生呼吸新鮮空氣,切身體驗(yàn)生活。

        (二)大班與分組教學(xué)相結(jié)合——構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提

        班級(jí)授課制能最大限度的利用時(shí)間和空間,便于教師發(fā)揮課堂作用,但無(wú)法顧及每位學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及掌握知識(shí)的能力。因此,根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),采取優(yōu)幫差的分組教學(xué),為學(xué)生提供交流、探討的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都積極的參與到課堂中。讓他們分享彼此的觀點(diǎn)、增加知識(shí)面、擴(kuò)大眼界,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。分組教學(xué)中教師要對(duì)小組關(guān)心、詢問(wèn),讓學(xué)生每時(shí)每刻都感受到教師的關(guān)愛(ài)。實(shí)踐證明師生間有效的溝通與交流,是良好師生關(guān)系構(gòu)建的前提。

        (三)改革教育評(píng)價(jià)制度——構(gòu)建良好師生關(guān)系的手段

        新課程的改革,教育評(píng)價(jià)制度相應(yīng)也采取了一些新的評(píng)價(jià)方式。教育主管部門不把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及升學(xué)率成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè),教師教學(xué)及學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的學(xué)科上特長(zhǎng)發(fā)展;要顧及學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,讓每位學(xué)生盡最大可能達(dá)到全面發(fā)展。

        (四)“三位一體”教育體系——構(gòu)建良好師生關(guān)系的目標(biāo)

        家長(zhǎng)、教師、學(xué)校“三位一體”形成教育體系,大家從不同方面、不同角度用心去理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、要求學(xué)生,這是構(gòu)建良好師生關(guān)系的目標(biāo)。家長(zhǎng)要經(jīng)常到學(xué)校了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況,并做好家庭教育工作,走出溺愛(ài)和苛嚴(yán)的誤區(qū);教師借助家長(zhǎng)會(huì)平臺(tái)與家長(zhǎng)會(huì)溝通,并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與幫助;學(xué)校要經(jīng)常開家長(zhǎng)會(huì),給教師、學(xué)生及家長(zhǎng)面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        師生關(guān)系是一個(gè)復(fù)雜的情感問(wèn)題,是教師與學(xué)生雙方的心理需求。營(yíng)造良好的師生關(guān)系需要師生雙方共同努力,教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)性,與學(xué)生建立一種民主平等、共同參與的新型師生關(guān)系,學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)工作,讓師生關(guān)系日趨走向和諧。

        [1]朱慕菊.走進(jìn)新課程 [M].北京:北京師范大學(xué)出版,2002.155.

        [2] 李瑾瑜.關(guān)于師生關(guān)系的本質(zhì)認(rèn)識(shí)[J].教育評(píng)論,1998,(4).

        [3]查爾斯·赫梅爾著.王靜等譯.今日的教育為了明日的世界[M].北京:中國(guó)對(duì)外翻譯公司,1983.73.

        [責(zé)任編輯 藍(lán) 天]

        Strategies for constructing good teacher-student relationship in an urban boarding high school——A case study of a high school in Fugou County,Henan Province

        MAO Nai-jia,LIANG Yan-li
        (Northwest Normal University, Lanzhou 730070, Gansu, China)

        The teacher-student relationship, as one of many social relationships, is most basic and important in school.The nature and level of teacher-student relationship have an influence on students’physical and mental development and on the effect of teaching activities.As an emotional bridge between the teacher and students, good teacher-student relationship will be beneficial to students’ physical and mental development and will help to fulfill the teaching task.Starting with the current situation of teacher-student relationship of the investigated school and on the basis of analyzing the causes of undesirable phenomena,this paper forwards some strategies for constructing good teacher-student relationship.

        town and city; boarding system; high school; good teacher-student relationship

        G635.6

        A

        1008-6390(2011)01-0016-04

        2010-10-20

        毛乃佳(1979-),女,黑龍江哈爾濱人,西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授,主要從事德育理論與德育實(shí)踐研究;梁艷麗 (1984-),女,河南扶溝人,西北師范大學(xué)碩士研究生,主要從事德育理論與德育實(shí)踐研究。

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