趙永勝

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

校企融合訂單培養(yǎng)辦學(xué)模式研究
——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)為例

趙永勝

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

校企融合訂單培養(yǎng)，即用人單位與培養(yǎng)單位以協(xié)議的方式共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同利用資源，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種辦學(xué)模式。文章以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)為例，從辦學(xué)主體、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、管理體制和運(yùn)行機(jī)制六個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有提高企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與程度，充分發(fā)揮企業(yè)的“辦學(xué)主體”作用，校企融合訂單培養(yǎng)辦學(xué)模式才能真正實(shí)施到位。

校企融合；訂單培養(yǎng)；辦學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步和高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)高等職業(yè)院校的辦學(xué)模式提出了更高的要求。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）重點(diǎn)指出：“要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。教育部、財(cái)政部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號(hào)）也強(qiáng)調(diào)：“深化訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程”。由此可見，“訂單培養(yǎng)”已經(jīng)成為被廣泛認(rèn)可的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)筆者認(rèn)為訂單培養(yǎng)模式成功實(shí)施的前提是“校企融合”，而“校企融合訂單培養(yǎng)”是高職院校，特別是商貿(mào)類高職院校的重要辦學(xué)模式。

一、校企融合訂單培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

訂單培養(yǎng)模式的合作基點(diǎn)是 “企業(yè)的人才需求”。訂單培養(yǎng)模式是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。教育部在2004年《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育改革的若干意見》中明確提出，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，要積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑和方式。高等職業(yè)院校要大力開展訂單式培養(yǎng)，從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用?！庇唵闻囵B(yǎng)是目前校企合作中最常見的合作模式，也是目前校企合作中企業(yè)最為熱衷的合作方式，它以實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才的零距離對(duì)接為特征，與最緊密的社會(huì)需求直接掛鉤，與企業(yè)的個(gè)性人才標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的開放與企業(yè)人力資源培養(yǎng)前移的緊密結(jié)合。經(jīng)過許多院校的推行，實(shí)踐證明了“訂單培養(yǎng)”是切實(shí)可行的，訂單培養(yǎng)在人力資源儲(chǔ)備、技能訓(xùn)練、促進(jìn)就業(yè)等方面取得了較大的成果。

校企合作是目前高職教育的主要方向，而筆者進(jìn)一步提出“校企深度融合”概念，即充分利用合作企業(yè)的資源（企業(yè)文化、員工培訓(xùn)、真實(shí)產(chǎn)品、企業(yè)制度、銷售終端等）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育在時(shí)間和空間上的延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙主體辦學(xué)”。校企融合是訂單培養(yǎng)模式成功的必要條件，教育部、財(cái)政部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號(hào)）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“推進(jìn)地方政府完善政策、加大投入，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力”，四個(gè)“合作”的提出也間接說明了“校企深度融合”是未來高等職業(yè)教育的發(fā)展方向。研究校企融合訂單培養(yǎng)模式，旨在進(jìn)一步從體制機(jī)制上保障訂單培養(yǎng)模式的順利開展。

二、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)“校企融合訂單培養(yǎng)”模式個(gè)案剖析

1.基本情況

2005年11月21日，紅星美凱龍國(guó)際家具集團(tuán)與無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才，“紅星美凱龍班”應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過五年多的探索與實(shí)踐，目前學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)訂單合作單位有4家，合作行業(yè)涉及珠寶、服裝、運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品、化妝品，在校訂單班學(xué)生223人，畢業(yè)生464人，具體數(shù)據(jù)見表1。

表1 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院訂單培養(yǎng)基本情況

2.校企融合訂單培養(yǎng)模式基本要素分析

（1）辦學(xué)主體：雙主體

辦學(xué)的首要行為是創(chuàng)辦學(xué)校。創(chuàng)辦學(xué)校必須有辦學(xué)主體和投資主體，即由誰創(chuàng)辦學(xué)校和由誰投資辦學(xué)，這涉及辦學(xué)體制和投資體制。辦學(xué)主體對(duì)辦學(xué)模式具有較大的主觀選擇性，因此，對(duì)辦學(xué)模式的研究離不開對(duì)其根本屬性的認(rèn)識(shí)，只有從辦學(xué)主體人手，才能進(jìn)一步探討辦學(xué)體制以及與其相對(duì)應(yīng)的投資體制和管理體制、才能對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的深入探討。[1]

學(xué)院依托江蘇商貿(mào)職教集團(tuán)，積極推行“校企融合訂單培養(yǎng)”模式，實(shí)施“全程式”校企合作，即校企共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施教學(xué)，共同教育管理，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，共同解決學(xué)生就業(yè)問題，共同關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，從而使企業(yè)“全程”、“深度”介入教育教學(xué)過程，由此增強(qiáng)職業(yè)教育行業(yè)和崗位的針對(duì)性。企業(yè)和行業(yè)的深度介入，事實(shí)上使相關(guān)商貿(mào)類專業(yè)的辦學(xué)主體從單一的學(xué)校，演變?yōu)椤半p主體”，即學(xué)校和企業(yè)。

（2）辦學(xué)理念：四個(gè)合作

辦好一所大學(xué)，人才、師資、教材、圖書、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等要素固然重要，但辦學(xué)理念這一無形資產(chǎn)卻是一種不可或缺的辦學(xué)資源。辦學(xué)是否成功，很大程度上取決于是否有一個(gè)先進(jìn)的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是指人們對(duì)自己學(xué)校的定性、定位及職能的認(rèn)識(shí)。辦學(xué)理念是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心和靈魂，對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。[1]

在“校企融合訂單培養(yǎng)”模式下，校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展是未來高等職業(yè)教育辦學(xué)理念的必然選擇。2008年4月紅豆集團(tuán)有限公司與學(xué)院簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，經(jīng)過了三年的實(shí)踐，雙方合作從最初的訂單培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在合作共建“經(jīng)營(yíng)管理人才‘訂單式’培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”（蘇教高〔2008〕35 號(hào)）和“紅豆經(jīng)貿(mào)學(xué)院”。紅豆集團(tuán)積極主動(dòng)參與學(xué)校專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過校企共建，幾年來學(xué)院先后取得了國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、江蘇省精品教材等一系列教學(xué)成果。

（3）辦學(xué)條件：校企共建

辦學(xué)條件是指達(dá)到預(yù)設(shè)辦學(xué)目標(biāo)，使辦學(xué)模式得以運(yùn)行并發(fā)揮效力的各種條件，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的根本保障。辦學(xué)條件涉及辦學(xué)環(huán)境（政策環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、教育發(fā)展程度和文化傳統(tǒng)等）和辦學(xué)資源（人、財(cái)、物等）兩大部分。近年來，教育部連續(xù)出臺(tái)鼓勵(lì)和推動(dòng)職業(yè)教育的政策措施，高等職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展良機(jī)。同時(shí)隨著企業(yè)參與職業(yè)教育程度的不斷深入，校企共建的實(shí)訓(xùn)基地也越來越多。

2006年7月，深圳愛迪爾珠寶股份有限公司與學(xué)院簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，2007年12月，愛迪爾珠寶投資150萬建成的 “愛迪爾珠寶無錫商院店”正式開業(yè)，成為學(xué)院第二家“校中店”，也成為訂單班學(xué)員的輪崗實(shí)訓(xùn)基地。截至目前，已有6家企業(yè)在學(xué)院投資建成“校中店”，總投資額達(dá)到305萬元，具體情況如表2所示。

（4）辦學(xué)目標(biāo)：切合企業(yè)需求

辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展的理想，努力的方向。辦學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)系到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展問題，并且關(guān)系到如何深入思考和處理學(xué)校生存和發(fā)展過程中面臨的種種問題，同時(shí)也關(guān)系到實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)所采取的基本戰(zhàn)略和辦學(xué)策略。辦學(xué)目標(biāo)的確立與調(diào)整須審時(shí)度勢(shì)，要切合實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我強(qiáng)”的思想，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出水平、辦出特色。[1]

教育部《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教高廳[2004]16號(hào)）明確提出：“通過評(píng)估,引導(dǎo)學(xué)校準(zhǔn)確定位，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，努力辦出特色。”高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持面向企業(yè)、面向行業(yè)、面向就業(yè)，提高人才培養(yǎng)的職業(yè)性和針對(duì)性。

學(xué)院近年來堅(jiān)持“立足行業(yè)，依托企業(yè)，堅(jiān)持素能本位，校企深度融合，積極主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)理念，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，取得了豐碩的教學(xué)成果[2]。以紅豆集團(tuán)有限公司訂單班為例，紅豆集團(tuán)有限公司和學(xué)院的合作緣由，是由于公司近幾年進(jìn)行“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級(jí)”，從“批發(fā)零售”轉(zhuǎn)向“品牌提升、連鎖拓展”，其四大品牌“紅豆男裝、紅豆居家、軒帝尼、依迪菲”均采用連鎖加盟的業(yè)態(tài)，需要大量的門店經(jīng)營(yíng)管理人才，學(xué)院了解到企業(yè)的需求后及時(shí)應(yīng)對(duì)，雙方簽訂了“千名店長(zhǎng)培養(yǎng)協(xié)議”，未來三年，學(xué)院將為紅豆集團(tuán)培養(yǎng)一千名左右的門店店長(zhǎng)儲(chǔ)備人才。

（5）辦學(xué)策略：資源共享

策略是為了實(shí)現(xiàn)已制定的目標(biāo)所采取的行動(dòng)，即具體行動(dòng)措施。策略必須服從于目標(biāo)，只有目標(biāo)沒有策略則眼高手低，只有策略而無目標(biāo)則會(huì)迷失方向。眾所周知，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往有多種可行的方案。[1]

學(xué)院在多年“校企融合訂單培養(yǎng)”實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，其中關(guān)鍵的是資源共享。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，資源共享具體表現(xiàn)在6個(gè)方面。

1）適應(yīng)企業(yè)需求，創(chuàng)新人才訂單培養(yǎng)模式。學(xué)院先后與深圳愛迪爾珠寶股份有限公司、紅豆集團(tuán)、上海蘭家化妝品有限公司、361°國(guó)際有限公司（南京）等校企合作訂單培養(yǎng)零售終端銷售管理人才，成效顯著。學(xué)院依托珠寶、服裝、化妝品、體育用品等四個(gè)行業(yè)先后成立 “愛迪爾珠寶班”、“紅豆店長(zhǎng)班”、“蘭家店長(zhǎng)班”和“361°店長(zhǎng)班”等訂單班級(jí)。2008年“經(jīng)營(yíng)管理人才‘訂單式’培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”通過江蘇省教育廳立項(xiàng)評(píng)審；2009年“校企深度融合，訂單培養(yǎng)行業(yè)營(yíng)銷人才的探索與實(shí)踐”獲得江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2）堅(jiān)持素能本位，深化項(xiàng)目課程教學(xué)改革。以終端門店導(dǎo)購員、店長(zhǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)要求設(shè)計(jì)課程體系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《門店?duì)I銷策劃實(shí)務(wù)》等5門專業(yè)核心課程和《現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》等3門專業(yè)支撐課程進(jìn)行項(xiàng)目化課程改造。以項(xiàng)目課程開發(fā)帶動(dòng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，目前已完成8門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目制定，啟動(dòng)校企聯(lián)合開發(fā)校本教材。同時(shí)學(xué)院自主開發(fā)了以訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)心態(tài)、抗挫折能力等“情商”素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練，即《CHANCE訓(xùn)練》和《MDCPC 訓(xùn)練》。

3）創(chuàng)新機(jī)制，校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院制定激勵(lì)措施鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自2006年開始和深圳愛迪爾公司合作培養(yǎng)珠寶營(yíng)銷人才。合作四年來，愛迪爾公司累計(jì)承擔(dān)學(xué)院“訂單班級(jí)”640多課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，并先后排16位經(jīng)營(yíng)骨干和培訓(xùn)講師為學(xué)生授課。企業(yè)人員的加入使學(xué)院專業(yè)教師的“雙師”結(jié)構(gòu)日趨合理。2007年11月以來，學(xué)院先后安排5位專業(yè)教師赴愛迪爾公司參加企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)；2010年8月，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，愛迪爾珠寶和紅豆集團(tuán)的多名管理骨干是其中的重要成員。

4）創(chuàng)建“校中店”，構(gòu)筑實(shí)境實(shí)做教學(xué)平臺(tái)。學(xué)院先后與深圳愛迪爾珠寶股份有限公司等公司校企共建了6個(gè)“校中店”（教學(xué)企業(yè)），企業(yè)投資近305萬，為學(xué)生提供了真實(shí)的階段實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)。其中由深圳愛迪爾珠寶投資150萬建成的“愛迪爾珠寶無錫商院店”為公司第三代標(biāo)準(zhǔn)店，店長(zhǎng)及導(dǎo)購員均由訂單班學(xué)員擔(dān)任，2010年全年完成銷售額9萬元。真實(shí)門店、真實(shí)業(yè)務(wù)，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高構(gòu)筑了真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。

5）發(fā)揮商科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)營(yíng)銷作為江蘇省示范高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，積極發(fā)揮輻射影響作用，為合作企業(yè)及江蘇省珠寶、服裝及化妝品行業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的門店經(jīng)營(yíng)管理人才，得到了企業(yè)的高度認(rèn)可。同時(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)還充分利用理論及職教優(yōu)勢(shì)，為紅豆集團(tuán)、江蘇省糖煙酒總公司、無錫中興裝飾等地方企業(yè)提供員工培訓(xùn)和項(xiàng)目咨詢服務(wù)。2010年社會(huì)服務(wù)總?cè)藬?shù)超過2 600人次。

（6）管理體制和運(yùn)行機(jī)制：職教集團(tuán)

體制與機(jī)制是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)運(yùn)行平臺(tái)。一所學(xué)校沒有規(guī)范的管理體制、高效的動(dòng)行機(jī)制，就不可能形成良好的學(xué)風(fēng)，不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，也不可能持久地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。管理體制指學(xué)校的內(nèi)部組織系統(tǒng)及其構(gòu)建的原則與功能規(guī)定，涉及機(jī)構(gòu)設(shè)置、責(zé)任分工、權(quán)力分配及其相應(yīng)關(guān)系等一系列重要且具體的方面。

學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中率先組建職教集團(tuán)——江蘇商貿(mào)職教集團(tuán)，搭建了產(chǎn)學(xué)研合作的新平臺(tái)，并不斷探索，推動(dòng)校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合，整體推進(jìn)了學(xué)院教育教學(xué)改革，有效提升了人才培養(yǎng)水平。[2]其中“校企融合訂單培養(yǎng)”模式中涉及的企業(yè)組織都是江蘇商貿(mào)職教集團(tuán)的重要成員，職教集團(tuán)平臺(tái)的搭建為學(xué)院最終辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了體制和機(jī)制的保障。

三、結(jié)語

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)高等教育體系的一個(gè)重要組成部分，其辦學(xué)宗旨和辦學(xué)目標(biāo)與普通高等教育教育有很大的區(qū)別，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、革新創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育、高等教育雙重屬性，其區(qū)別于普通高等教育的主要特征表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性，人才培養(yǎng)的復(fù)合性，師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)要求的雙師性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性和靈活性，教學(xué)過程的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際針對(duì)性、辦學(xué)途徑與行業(yè)、企事業(yè)單位聯(lián)系的緊密性，生源的多樣性等諸多方面。這些特點(diǎn)都是高職院校有效開展辦學(xué)的重要依據(jù)，同時(shí)也是我們探討高職教育辦學(xué)模式的重要依據(jù)。

在上述案例中，通過對(duì)構(gòu)成辦學(xué)模式六大要素——辦學(xué)主體、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、管理體制和運(yùn)行機(jī)制的逐一分析，筆者認(rèn)為，“校企融合訂單培養(yǎng)”模式完全符合高職教育的“職業(yè)針對(duì)性”本質(zhì)，是適合未來大力推廣和實(shí)踐的較為成熟的模式；同時(shí)筆者還認(rèn)為“校企融合訂單培養(yǎng)”模式是商貿(mào)類高職院校的重要辦學(xué)模式，只有提高企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與程度，并充分發(fā)揮企業(yè)的“辦學(xué)主體”作用，校企融合訂單培養(yǎng)模式才能真正實(shí)施到位。

[1]張曉雁,戴勇.高職院校辦學(xué)模式的理論探討 [J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：105－108.

[2]葉東.高職教育集團(tuán)化辦學(xué)視野中的校企合作探析[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：6－9.

Abstract:School-enterprise integration and customized training is a mode of training talents,in which employers and training units sign an agreement to collaboratively draw talent-training plan,make use of common resources and fulfill the talent-training goals.This paper takes Wuxi Institute of Commerce as an example to analyze the main body,concepts,conditions,goals and strategies of school running,management system and operational mechanism in detail.Findings show that only by improving enterprises'participation in talent-training and bringing their roles into full play can the reform of higher vocational education really put into practice.

Key words:school-enterprise integration;customized training;mode of school running

[編輯：林鋼]

Research of School-Enterprise Integration and Customized Training Mode——Taking business and trade majors of Wuxi Institute of Commerce as an example

ZHAO Yong-sheng
(School of Economics&Trade,Wuxi Institute of Commerce,Wuxi 214153,China)

G 719.21

A

1671-4806（2011）02-0063-04

2011-03-12

江蘇省教育廳2009年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（09SJB880058）

趙永勝（1976— ），男，山西昔陽人，講師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、高職教育。