簡志芬，楊紅亮，高 嵩

(黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院，湖北黃岡438000)

目標(biāo)教學(xué)模式在乒乓球普修課技術(shù)教學(xué)中的實驗研究

簡志芬，楊紅亮，高 嵩

(黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院，湖北黃岡438000)

采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法和教學(xué)實驗法，對目標(biāo)教學(xué)模式在乒乓球普修技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究.表明:在乒乓球普修課中實施目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué).教學(xué)目標(biāo)的層次性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.形成性評價及“反饋—矯正”策略，有利于學(xué)生對運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，為教師的再教學(xué)提供有力保障.

目標(biāo)教學(xué)模式;乒乓球;教學(xué)目標(biāo);形成性評價

目標(biāo)教學(xué)理論是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以布盧姆為代表的“教育目標(biāo)分類學(xué)”理論、掌握學(xué)習(xí)策略和教學(xué)評價為指導(dǎo)，而形成的一種對教育實踐具有直接的、重要指導(dǎo)意義的新型教學(xué)策略［1］.它的教育目標(biāo)分類理論中的目標(biāo)分類具有結(jié)構(gòu)性和可操作性強等特點，不但可以指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，為教師的教學(xué)提供有力支持.而且可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，即可以給學(xué)習(xí)者提供特定教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法.

本文通過對“目標(biāo)教學(xué)模式”在黃岡師范學(xué)院乒乓球普修課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實驗研究，以改善課堂教學(xué)效果，突出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的教學(xué)能力以及社會適應(yīng)能力，以驗證在乒乓球技術(shù)教學(xué)中運用目標(biāo)教學(xué)模式能提高教學(xué)質(zhì)量和效果.

1 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法.從中國期刊網(wǎng)上，查閱有關(guān)目標(biāo)教學(xué)、乒乓球等教學(xué)理論的相關(guān)著作3［1－3］部，研究文獻(xiàn)多篇［4－7］，進(jìn)行研究與分析，為本研究提供理論和方法依據(jù).

(2)問卷調(diào)查法.隨機抽取黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院乒乓球普修班體育教育專業(yè)08級兩個男生班(每班35人)為調(diào)查對象.并作為本研究的實驗班與對照班.

(3)數(shù)理統(tǒng)計法.將教學(xué)實驗前測、后測數(shù)據(jù)輸入計算機，運用統(tǒng)計軟件SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使實驗結(jié)果得以量化，保證研究的客觀性和科學(xué)性.

(4)實驗法.2010年3月至2010年7月，隨機抽取黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院乒乓球普修體育教育專業(yè)08級兩個男生班(每班35人)為實驗對象.根據(jù)目標(biāo)教學(xué)理論，實驗班采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以驗證目標(biāo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量和效果上的顯著作用.

2 教學(xué)實驗

2.1 實驗條件的控制

(1)實驗前，對兩班學(xué)生的3項基本技術(shù)單項成績數(shù)據(jù)進(jìn)行T－檢驗，確認(rèn)實驗班與對照班在實驗前具有較高的匹配性和齊同性，對非實驗因素進(jìn)行有效控制.(2)為了避免“霍?！毙?yīng)，兩班的乒乓球基本技術(shù)測試都由黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院球類教研室3名乒乓球教師采用單盲法采集.(3)實驗班教學(xué)采用目標(biāo)教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其他教學(xué)條件，如:教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、場地、器材等均相同.兩個班的課程教學(xué)均由作者擔(dān)任.

2.2 實驗測試指標(biāo)與方法

測試指標(biāo).測試指標(biāo)包括:乒乓球基本技術(shù).乒乓球技術(shù)考核三個項目分別是正手近臺對攻:在右1/2臺范圍內(nèi)正手斜線對攻1m in，計算考生在1m in內(nèi)連續(xù)對攻的總板數(shù)，失誤不扣分，兩人一組，2次機會.反手對推:在左1/2臺范圍內(nèi)反手斜線對推1m in，計算考生在1m in內(nèi)連續(xù)對推的總板數(shù)，失誤不扣分，兩人一組，2次機會.反手快搓:在左1/2臺范圍內(nèi)反手斜線快搓1m in，計算考生在1m in內(nèi)連續(xù)快搓的總板數(shù)，失誤不扣分，兩人一組，2次機會.

測試方法.對實驗班和對照班在實驗前后進(jìn)行乒乓球基本技術(shù)的測試，測試數(shù)據(jù)由黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院球類教研室3名乒乓球教師采集.實驗結(jié)束后對實驗班進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)效果的調(diào)查.

2.3 實驗的設(shè)計與步驟

根據(jù)教學(xué)論和教學(xué)設(shè)計程序的理論，參考目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計步驟，結(jié)合乒乓球課程特點，同時考慮教學(xué)的實際情況，詳細(xì)制定了本實驗中將目標(biāo)教學(xué)模式運用在普通高校乒乓球課程上完整的教學(xué)設(shè)計流程圖.整個流程圖分為三大部分:目標(biāo)制定、課堂教學(xué)、教學(xué)評價.三個部分各自獨立，目標(biāo)制定是前提，課堂教學(xué)是重點，教學(xué)評價是結(jié)論.但是三個部分又相互聯(lián)系，課堂教學(xué)和教學(xué)評價都要以目標(biāo)為中心;而教學(xué)目標(biāo)則必須依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)，以教學(xué)評價為檢測手段;同時三大部分形成一個完整、雙向，具有反饋—矯正功能的流程圖［3］(圖1).

課堂教學(xué)步驟的設(shè)計(以乒乓球正手攻球技術(shù)教學(xué)為例)如下:

課時目標(biāo)的制定.正手攻球是攻球技術(shù)中的重要組成部分，也是乒乓球普修技術(shù)考核的主要內(nèi)容，教學(xué)大綱分配了8個學(xué)時的教學(xué)來完成攻球教學(xué)，其中用6個學(xué)時來完成正手攻球的教學(xué)目標(biāo).其教學(xué)目標(biāo)要求:達(dá)到動作完整、正確，擊球速度及步法移動快，落點控制好，同時要求達(dá)標(biāo)板數(shù)在40板以上(每分鐘).為完成正手攻球?qū)W習(xí)的總目標(biāo)，把正手攻球技術(shù)的學(xué)習(xí)安排到8課時中進(jìn)行教學(xué)，平均每節(jié)課用時35分鐘，共計280分鐘.每次課都設(shè)定課時目標(biāo)任務(wù).

依此，在進(jìn)行其他技術(shù)如推擋球技術(shù)的教學(xué)、搓球技術(shù)以及其他技術(shù)的教學(xué)時，制定出各項技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)和課時教學(xué)子目標(biāo)，分別實施到每一堂課的教學(xué)當(dāng)中.學(xué)生通過課中的各子目標(biāo)的完成，從而達(dá)到課時目標(biāo)要求;進(jìn)而完成各項技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最終實現(xiàn)乒乓球普修課教學(xué)總目標(biāo)的達(dá)成.

課堂教學(xué)策略.目標(biāo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別在于課堂教學(xué)策略上的不同，具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成上.在進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)模式的具體課堂教學(xué)時，通過教師的講解示范，展示課時目標(biāo)，讓學(xué)生明確每一個小目標(biāo)及其練習(xí)順序;然后，學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)練(通過交流、討論、進(jìn)行互幫互助，尤其是學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)對學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)予以幫助)，按目標(biāo)先后順序進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成練習(xí);然后通過教師在練習(xí)中的測評或集體測評對學(xué)生所學(xué)目標(biāo)進(jìn)行第一次形成性評價(課堂練習(xí)中進(jìn)行).測評達(dá)標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行提高性練習(xí)，未達(dá)到目標(biāo)要求的同學(xué)，在教師的協(xié)助下，通過組內(nèi)交流、討論和互幫互助，進(jìn)行矯正性練習(xí)，直到完成原目標(biāo)任務(wù)，即通過第二次形成性評價.

當(dāng)有95%的同學(xué)達(dá)到目標(biāo)要求時，方可進(jìn)入下一目標(biāo)學(xué)習(xí).以此類推，直到完成整個課時目標(biāo)為止.

教學(xué)評價的運用.診斷性評價的運用:在教學(xué)前進(jìn)行診斷性評價，了解學(xué)生技術(shù)水平等學(xué)生相關(guān)基本信息，為教學(xué)策略的實施提供依據(jù).形成性評價的運用:當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對單元教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)之后，進(jìn)行不記分的單元測試.測試時，教師指出學(xué)生技術(shù)動作中存在的不足之處，并讓其記錄在事先準(zhǔn)備好的形成性評價表格內(nèi).教師除了讓學(xué)生明白技術(shù)上的欠缺，還要從“反饋—矯正”程序源中選出相應(yīng)的矯正措施，供學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)時參考使用.終結(jié)性評價的運用:各項技術(shù)的終結(jié)性評價在期末按乒乓球普修課技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行.

在對照班的教學(xué)中，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法即講解—示范—練習(xí)—糾錯，進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度與實驗班一致.與實驗班不同的是課堂教學(xué)操作與步驟的實施上.

3 實驗結(jié)果與分析

3.1 實驗結(jié)果

(1)實驗前兩班3項基本技術(shù)(見表2)

表2 實驗前兩班3項基本技術(shù)單項成績對照

表2 實驗前兩班3項基本技術(shù)單項成績對照

測試項目 實驗班(N=35) 對照班(N=35)t P正手近臺對攻9.45±1.39 10.70±1.17 －1.617 ＞0.05反手對推 9.20±1.41 9.10±1.24 0.156 ＞0.05反手快搓10.35±1.23 10.00±1.55 0.701 ＞0.05

表二是實驗前對實驗班與對照班學(xué)生的正手近臺對攻、反手對推和反手對搓3項基本技術(shù)單項成績的T－檢驗，統(tǒng)計結(jié)果顯示P值＞0.05，說明實驗前實驗班與對照班3項技術(shù)無顯著性差異.

(2)實驗后兩班基本技術(shù)測試比較(見表3).

表3 實驗后實驗班與對照班3項基本技術(shù)成績對照

測試項目 實驗班(N=35) 對照班(N=35)t P正手近臺對攻17.36±1.16 15.84±1.28 2.183 ＜0.05反手對推 17.78±1.13 14.39±1.25 3.247 ＜0.05反手快搓16.96±1.28 15.38±1.54 2.328 ＜0.05

從表3可以看出，在經(jīng)過為期54學(xué)時的目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)實驗后，實驗班與對照班三項基本技術(shù)的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行T－檢驗，結(jié)果顯示均呈現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)的顯著性差異，P值均＜0.05，實驗班成績明顯優(yōu)于對照班.

3.2 分析與討論

從實驗結(jié)果可以看出:實驗班無論在三項基本技術(shù)還是理論考核成績方面均優(yōu)于對照班，呈顯著性差異;證明了在乒乓球普修課中實施目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué).分析其原因如下:

目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)指導(dǎo)思想對技能掌握的影響.與傳統(tǒng)教學(xué)相比，目標(biāo)教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生觀，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把人人都有能力掌握、人人都能掌握的信念貫穿于整個教學(xué)過程中.這種學(xué)生觀的貫徹執(zhí)行主要體現(xiàn)在目標(biāo)教學(xué)模式的三個核心要素上.首先，目標(biāo)的設(shè)置為形成性評價提供了標(biāo)的參考，其次，形成性評價是課堂上師生之間信息反饋的主要方式，是施行反饋—矯正教學(xué)策略前提保障.三者作為一個整體，缺一不可.目標(biāo)教學(xué)模式正是通過三者的這種整體效應(yīng)，充分體現(xiàn)了人人都能掌握的教學(xué)理念.

目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置對學(xué)生技能掌握的影響.在目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)中，我們將乒乓球教學(xué)目標(biāo)分為許多許多循序漸進(jìn)的子目標(biāo)(小步子)，這樣既可以提高學(xué)生已有的水平，又可以使學(xué)生更好地接受教學(xué)目標(biāo)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)組織策略對學(xué)生技能掌握的影響.實驗中目標(biāo)教學(xué)模式的“反饋—矯正”教學(xué)策略，不僅通過不斷地利用“反饋—矯正”手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)誤差在課堂上及時地得到矯正，而且，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對單元教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)之后，進(jìn)行不記分的單元測試.教師除了讓學(xué)生明白技術(shù)上的欠缺，還要從“反饋—矯正”程序源中選出相應(yīng)的矯正措施，為學(xué)生順利進(jìn)行課外矯正練習(xí)提供保障.

教學(xué)中以每一個完整動作的動作環(huán)節(jié)和每一個學(xué)習(xí)單元的一套內(nèi)容與目標(biāo)的明細(xì)規(guī)格為基礎(chǔ)編制而成的形成性測試，有利于教師和學(xué)生獲得教與學(xué)的準(zhǔn)確的反饋信息，從而有利于做出正確的教與學(xué)的決策，充分地發(fā)揮了反饋強化的職能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性和整體性，使整個學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化.以多種形式的矯正方式和途徑提高了矯正的效果，體現(xiàn)了集體化教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則.

正手攻球教學(xué)時，為完成1分鐘對攻50次的教學(xué)總目標(biāo)，我們把分成七個練習(xí)步驟逐步完成，在每一個練習(xí)步驟中，教師都會利用語言、示范等手段把學(xué)習(xí)信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時地矯正動作，當(dāng)完成“定點對推擋來的球進(jìn)行練習(xí)”教學(xué)步驟后，進(jìn)行不記分的單元形成性評價測驗，對少數(shù)沒有達(dá)到目標(biāo)要求的同學(xué)，根據(jù)反饋－矯正源，指出矯正措施，幫助學(xué)生進(jìn)行課下補償性練習(xí)，達(dá)到及時矯正的目的.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)在乒乓球普修課中實施目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)，證明了在高校乒乓球普修課教學(xué)中運用目標(biāo)教學(xué)模式是可行的.

(2)目標(biāo)教學(xué)模式中教學(xué)目標(biāo)的的制定，對教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生在課上的行為指向都起到了很好的先導(dǎo)作用.教學(xué)目標(biāo)的層次性，學(xué)生追求更高目標(biāo)的動機，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性大大提高，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，提高了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

(3)目標(biāo)教學(xué)模式的形成性評價及“反饋—矯正”策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握以及教師的再教學(xué)提供了強有力的保障，有利于學(xué)生對運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握.

4.2 建議

(1)目標(biāo)教學(xué)模式在不改變班級集體教學(xué)的前提下，針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，符合體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律以及素質(zhì)教育的基本要求，進(jìn)而可以推廣到其他學(xué)科中加以應(yīng)用研究.

(2)教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)實施的首要環(huán)節(jié)，目標(biāo)保證具體、可測，且要落實到每一堂課，每一個教學(xué)單元中.形成性評價既是為了改進(jìn)教學(xué)，也是讓每一位學(xué)生意識到教師對自己學(xué)習(xí)的關(guān)注，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心.

(3)建議高校體育教師在乒乓球教學(xué)單元目標(biāo)的構(gòu)建和進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)方面就教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的科學(xué)性、實效性以及可操作性繼續(xù)加強研究.

［1］邵慧芳.目標(biāo)教學(xué)模式在普通高校乒乓球課程中應(yīng)用的實驗與研究［D］.華南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

［2］吳忠霞.目標(biāo)教學(xué)在我國中小學(xué)實施的回顧與反思［D］.西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

［3］趙冬敏.“目標(biāo)教學(xué)”在高校公體排球教學(xué)中的實驗研究［D］.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

［4］李源，張彬.布壚坶“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)理論對當(dāng)前素質(zhì)教育改革的啟示［J］.科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007，(2):212－213.

［5］張婷婷.布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)理論解讀［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，(4):60－62.

［6］何妍.目標(biāo)教學(xué)模式在茂名學(xué)院網(wǎng)球普修課中的實驗研究［D］.武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2009.

［7］周生靈.目標(biāo)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的設(shè)計步驟研究［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010，(1):125－128.

［8］章巨煥.現(xiàn)代體育教學(xué)思想與體育教學(xué)模式的研究［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報，2007，(2):125－128.

［責(zé)任編輯 牛懷崗］

Abstract:This paper studies on the application of target teaching in common table tennis course’technology teaching，based on literature and data，mathematical statistics，questionnaire surveymethod and the teaching experiment，and the results show as the following:with the implementation of target teachingmodel in common course of table tennis，teaching ismore effective than conventional one.The hierarchy of teaching targethas greatly improved the initiative of students，exerted the students’potential skills and presented the better results.Formative evaluation of the target teachingmodeland“feedback-correct”strategy provide a strong guarantee for students to learn and teachers to re-teaching which is conducive for students to learn and master athletic skills.

Key words:target teachingmode;table tennis;teaching objective;formative evaluation

Experimental Study on the Application of Target Teaching in Common Table Tennis Course’Technology Teaching

JIAN Zhi-fen，YANG Hong-liang，GAO Song
(Sports Department，Huanggang Normal University，Huanggang 438000，China)

G846

A

1009—5128(2011)02—0082—04

2010—12—22

簡志芬(1977—)，女，湖北鄂州人，黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院講師，碩士.研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué);楊紅亮(1973—)，男，河南周口人，黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院講師，碩士.研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué).