鄒建英

一、教師的學(xué)識(shí)與素養(yǎng)是學(xué)生作文創(chuàng)新的階梯

“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施，這一桶水的內(nèi)涵應(yīng)有新的發(fā)展、新的要求。僅就寫(xiě)作教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師不僅要擁有系統(tǒng)的文體寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作方法與技巧，更為重要的是要能夠緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取，把創(chuàng)新思維的方式與途徑傳授給學(xué)生。

應(yīng)試教育下，教師一直被學(xué)生當(dāng)作活的教科書(shū)，是知識(shí)的擁有者和傳授者。學(xué)生學(xué)習(xí)往往被動(dòng)地依賴(lài)于教師的傳授。教學(xué)方法大都是“滿(mǎn)堂灌”，而當(dāng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)時(shí)，學(xué)生可以借助諸如因特網(wǎng)之類(lèi)的多種形式的信息媒體，了解到大量在課堂上無(wú)法學(xué)到知識(shí)，甚至是足不出戶(hù)就可以直接獲得最好的老師的指導(dǎo)。因此，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來(lái)越多地成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”，這就要求語(yǔ)文老師應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，及時(shí)做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的職能，在指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教師要做好學(xué)生作文創(chuàng)新的階梯，教師自己先得有創(chuàng)新精神。那如何使自己的“一桶水”活水不斷呢？首先，教師要不斷努力，堅(jiān)持自學(xué)進(jìn)修，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸收更新的知識(shí)、理論。語(yǔ)文老師與其他學(xué)科教師相對(duì)而論，更應(yīng)該是閱讀面最廣泛，知識(shí)最淵博，思維最具創(chuàng)新性。在作文指導(dǎo)時(shí)能夠旁征博引，揮灑自如，就應(yīng)多讀多看，從專(zhuān)業(yè)的到其他方面廣泛涉獵。我們除了向前輩、同輩、書(shū)本學(xué)習(xí)之外，還要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向社會(huì)學(xué)，特別還要向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí)他們敢于想象的勇氣和膽識(shí)，學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造性的想法和做法。其次，要強(qiáng)化“授已以漁”的意識(shí)，我們?cè)谧魑牡膫湔n、講課、批改時(shí)，在吸收原有方法合理內(nèi)核時(shí)，要不斷打破一些常規(guī)，運(yùn)用一些最新教育理論、教育手段來(lái)教學(xué)?？傊?，時(shí)刻要有“創(chuàng)新精神”的意識(shí)。

二、教師的寬容與尊重是學(xué)生作文創(chuàng)新的土壤

有人曾作過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，讓不同年齡層次的學(xué)生對(duì)一個(gè)圓形展開(kāi)想象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡越小的學(xué)生，想象內(nèi)容越豐富而形象，大膽而奇特，年齡越大的學(xué)生卻相反。這個(gè)結(jié)果表明每個(gè)智力正常的人都有想象力，且年齡越小，所受的束縛越小，他的想象就越大而奇特。這就要求教師在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)作中產(chǎn)生的奇特想象，迸發(fā)出的創(chuàng)新思維火花，采取寬容、尊重的態(tài)度，多加呵護(hù)，多加扶持，盡管它還很幼稚，甚至荒唐不可思議。否則學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)剛剛展開(kāi)的想象翅膀?qū)?huì)被折斷，所迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新思維的火花將會(huì)無(wú)情地澆滅，少年兒童那晶瑩剔透、天真無(wú)邪的童心將會(huì)受到難以彌補(bǔ)的損害。

陶行知曾諄諄告誡我們：在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)因斯坦，在你的輕視中有愛(ài)迪生。讓我們真正從“育人”的高度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作畫(huà)面發(fā)展、終身發(fā)展負(fù)責(zé)，容納學(xué)生的奇思異想，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且小心翼翼扶持這些幼鳥(niǎo)展開(kāi)想象和創(chuàng)新的雙翅，在成長(zhǎng)的天空中自由地飛翔！

三、教師創(chuàng)新的理念和教法是學(xué)生作文創(chuàng)新的翅膀

要使講理論、講寫(xiě)法變化到多寫(xiě)上來(lái)，要使強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作文的重要性變化到培養(yǎng)寫(xiě)作文的興趣上來(lái)。……這里單獨(dú)講用創(chuàng)新的方法來(lái)處理作文批改。

作文批改及改后要多激勵(lì)。表?yè)P(yáng)是人生路上的陽(yáng)光，是促進(jìn)青少年進(jìn)步的興奮劑，是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平的階梯。老師在批改作文時(shí)，要用放大鏡去尋找學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)。即使只是個(gè)妙用的詞語(yǔ)，即使只是個(gè)形象的比喻，凡有可取之處，教師就要毫不吝嗇地贊許和鼓勵(lì)。要好話(huà)多說(shuō)，凡有可取之處，都要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)。如對(duì)寫(xiě)得好的寫(xiě)景文章可批道：“能從空間順序展示一幅美麗的校園美景，寫(xiě)得太棒了，老師真為你高興！”在批語(yǔ)中有時(shí)也可分析某處寫(xiě)得好的原因。如“這個(gè)詞用得太妙了！”“這句話(huà)寫(xiě)得真棒，形象極了！”尤其對(duì)基本功欠佳的學(xué)生，更要用溫馨的話(huà)語(yǔ)，去燎原他們寫(xiě)作興趣上的那點(diǎn)“星星之火”，讓他們沿著希望之光前進(jìn)，哪怕一個(gè)比較準(zhǔn)確的用詞，一段比較通順的語(yǔ)句，甚至一次比較工整的書(shū)寫(xiě)，都要給予肯定、鼓勵(lì)，讓他們看到自己的長(zhǎng)處，嘗到寫(xiě)作甜頭，享受成功的快樂(lè)。用旁敲側(cè)擊的辦法，婉轉(zhuǎn)地指出作文的毛病，使學(xué)生樂(lè)于接受。如作文內(nèi)容不夠具體，教師可批上：“選材很好，要是把所選的內(nèi)容寫(xiě)得再具體一些就更好了。”又如學(xué)生習(xí)作的結(jié)尾寫(xiě)得不好，可改用引導(dǎo)式的批語(yǔ)：“真可惜，結(jié)尾不夠理想，在我們所學(xué)的課文中，有點(diǎn)題式結(jié)尾的《一個(gè)珍貴的襯衫》，帶哲理展望式的《故鄉(xiāng)》，請(qǐng)你琢磨一下，寫(xiě)個(gè)好結(jié)尾?！边@種批語(yǔ)即能迎合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)褒揚(yáng)的心理，又能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。