良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展起著是十分重要的作用。因此小學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)德育工作的基本任務(wù)之一。在良好習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中，教師要做到：確立目標(biāo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)；明確要求，重視良好習(xí)慣養(yǎng)成教育；從課堂抓起，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；從點(diǎn)滴抓起，重視日常行為習(xí)慣培養(yǎng)。

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！倍韲?guó)教育家烏申斯基也曾指出：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！币虼耍己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成是形成個(gè)人健全人格的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展起著是十分重要的作用。

據(jù)研究表明，小學(xué)階段（7-12歲）是一個(gè)人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。只有在良好的行為習(xí)慣的指引下，小學(xué)生才能學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作，并最終成為一個(gè)健康、全面發(fā)展的人。因此小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)成為小學(xué)德育工作的基本任務(wù)之一。

一、小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

就良好習(xí)慣的內(nèi)容來(lái)講，它主要包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、禮儀習(xí)慣等。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中，應(yīng)著重培養(yǎng)的良好習(xí)慣有：早睡早起、鍛煉身體、生活儉樸、講究衛(wèi)生、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、文明禮貌等；在學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)著重培養(yǎng)的良好習(xí)慣主要有：課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成并自覺(jué)檢查作業(yè)、多思善思、制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

就良好習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)間來(lái)講，習(xí)慣的形成需要一定的時(shí)間。行為心理學(xué)研究表明：一個(gè)人重復(fù)一個(gè)行為21天以上會(huì)形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣；習(xí)慣的形成大致經(jīng)歷“刻意，不自然”(1-7天左右)、“刻意，自然”( 7-21天左右)和“不刻意，自然”(21天一90天左右)三個(gè)階段。因此，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持。

小學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)且艱難的過(guò)程，同時(shí)也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)體自身的共同努力。因此，學(xué)校在開(kāi)展良好習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，統(tǒng)籌考慮，系統(tǒng)安排，充分利用各種因素，采用多種形式，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。

二、小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略

作為教育教學(xué)的實(shí)施者，教師要遵循良好習(xí)慣養(yǎng)成教育規(guī)律，掌握適當(dāng)?shù)慕逃瓌t和方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地耐心指導(dǎo)、訓(xùn)練和規(guī)范，積極指導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。具體應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

（一）確立目標(biāo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)

要想在學(xué)校順利開(kāi)展良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，必須要有目標(biāo)，讓學(xué)生在德智體美勞各方面的養(yǎng)成習(xí)慣中時(shí)刻朝著目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)也要尊重學(xué)生的具體個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況確定個(gè)人階段目標(biāo)。明確了總體目標(biāo)以后，教師要抓住學(xué)校的教育機(jī)會(huì)，在學(xué)校以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。如在班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、主題活動(dòng)中，教師可以采用圖片、故事、多媒體課件等形式，向?qū)W生宣傳自己管理好自己、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性以及由此帶來(lái)的好處，幫助他們樹(shù)立良好習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，為下一步養(yǎng)成教育行動(dòng)打好充分的理論基礎(chǔ)。

（二）明確要求，重視良好習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)生年齡小，隨意性強(qiáng)、自我約束力差，明辨是非的能力不強(qiáng)。他們無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是其他方面，往往憑興趣。因此，作為教師，首先應(yīng)向他們明確提出要求，并利用班會(huì)等時(shí)間逐項(xiàng)講清楚，讓學(xué)生明白哪些是良好的習(xí)慣，懂得該怎么做才能養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣。同時(shí)利用校園墻壁書(shū)寫(xiě)校訓(xùn)，教學(xué)樓走廊張貼《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》，教室里張貼國(guó)旗、名人名言等，使每面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，這樣對(duì)學(xué)生心靈的凈化、行為的規(guī)范、習(xí)慣的養(yǎng)成，都起到潛移默化的作用。

（三）從課堂抓起，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

從課堂抓起，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)就是要求教師要從最基本的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣要求入手，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。如要求學(xué)生課前做好“三準(zhǔn)備”：思想準(zhǔn)備、情緒準(zhǔn)備、文具準(zhǔn)備。課堂上做到“三勤”：勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手。課后做到“三認(rèn)真”：認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)。做作業(yè)時(shí)做到四點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式正確、正確率高、先完成作業(yè)再玩耍。朗讀時(shí)要做到：手到、眼到、口到、心到、有感情。

（四）從點(diǎn)滴抓起，重視日常行為習(xí)慣培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。如見(jiàn)到垃圾隨手撿，在校園里輕聲慢步走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上下課整理好自己的學(xué)習(xí)用具，上課要衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)要站路隊(duì)，遵守學(xué)校的作息時(shí)間。出家門(mén)時(shí)與家長(zhǎng)道別，放學(xué)回家后主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)，接受別人的禮物要謝謝，學(xué)會(huì)感恩等。習(xí)慣往往具有遷移性，學(xué)生把一種好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他好習(xí)慣也會(huì)跟著養(yǎng)成。

小學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)持之以恒的系統(tǒng)工程，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體性，善于挖掘?qū)W生身心發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，充分利用各種有效的教育資源，積極尋求與學(xué)校、家庭的配合，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化，持之以恒，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成獨(dú)立、健全的人格。

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[3]何國(guó)靖.認(rèn)真培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣[J].安徽教育，1984（5）.

（作者簡(jiǎn)介：王坤（1974.7-），女，山東禹城人，山東師范大學(xué)教育碩士，現(xiàn)為山東德州科技職業(yè)學(xué)院講師，研究方向:發(fā)展與教育心理學(xué)。)