新課改實(shí)施后，教材也發(fā)生了比較大的變化，主要體現(xiàn)在：這套教材適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，思想體系更加完善、配圖優(yōu)美，文字生動(dòng)，利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣。另外，教材的開(kāi)放性更加突出，鼓勵(lì)教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在課改實(shí)踐中，教師在教學(xué)中也會(huì)面臨諸多問(wèn)題亟待解決。

首先，新課改所面臨的突出問(wèn)題是教學(xué)資源不足。

一、班上學(xué)生人數(shù)過(guò)多影響學(xué)習(xí)效果。探究性學(xué)習(xí)要求小班額教學(xué)，師生可以在有效的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的對(duì)接。但是由于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)校還不具備這種條件。每個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)都比較多，常常在課堂組織上難以控制，教師盡管把課堂的教學(xué)形式開(kāi)展的豐富多樣，雖然也能引起學(xué)生的興趣，但是學(xué)習(xí)的效果卻并不理想。由于學(xué)生人數(shù)較多，一部分沒(méi)有受到關(guān)注的學(xué)生開(kāi)始趁機(jī)玩耍，不能有效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)。結(jié)果是課堂實(shí)踐課增多了，雖然學(xué)生在課堂上能夠具有活躍的氣氛，卻最終不能取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施不足限制了學(xué)生的求知欲望。物理教學(xué)中有許多課程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高自己的實(shí)踐能力，加深對(duì)物理理論的理解。但是，現(xiàn)實(shí)情況是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室數(shù)量并不夠，實(shí)驗(yàn)儀器不配套、缺乏的現(xiàn)況比較突出。而新課改實(shí)施后要求教師開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，這就要求有更多的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配套要求也會(huì)很高。面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件不足的這種情況，我們這些物理教師真是“巧婦難為無(wú)米之炊”，有些身心疲備，苦不堪言。

三、學(xué)校圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的制約使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑受到限制。新課改更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，這就要求有相應(yīng)的學(xué)校圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)便于學(xué)生查找資料，自主完成作業(yè)。而一般中學(xué)以前并不注重學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)，僅有的也只是滿(mǎn)足教師的教學(xué)便利而配備一些教學(xué)參考書(shū)。學(xué)校圖書(shū)數(shù)量少、陳舊，校園網(wǎng)絡(luò)缺失或不健全，都影響了學(xué)生想主動(dòng)獲取知識(shí)，查閱資料，探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

四、教學(xué)課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾加深了教師教學(xué)的難度。新課改實(shí)施后對(duì)教師的教學(xué)要求更高，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一大問(wèn)題是課時(shí)不足的問(wèn)題。新教材的內(nèi)容豐富、面廣、信息含量多，給教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了難度，而探究性教學(xué)更需要時(shí)間，這就造成了教學(xué)課時(shí)的不足。另外，新教材重視學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)，一些知識(shí)結(jié)論要求學(xué)生自己進(jìn)行歸納，使得不少學(xué)生難以適應(yīng)，也增加了教師教學(xué)的難度。

其次，教學(xué)方式的改變，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂。新課改后物理教學(xué)增加了不少內(nèi)容，多媒體這一新的教學(xué)手段也進(jìn)入了課堂。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、生動(dòng)形象，加快課堂節(jié)奏，增大課堂容量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，部分教師完全利用多媒體課件來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)和板書(shū)，這樣做也有不利的一面。

一、不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中最重要的是要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，并且學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的方法，這正是素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的。因此，只要是能夠在實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，都爭(zhēng)取要讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)中去探究體會(huì)，避免用多媒體來(lái)模擬展示。多媒體只不過(guò)是用來(lái)輔助教學(xué)的工具，在教學(xué)中不應(yīng)該讓其處于主導(dǎo)位置，教師尤其注意不能為了課堂的熱鬧或華麗一味使用多媒體教學(xué)。

二、不應(yīng)過(guò)分追求多媒體帶來(lái)的直觀(guān)形象，忽略學(xué)生物理抽象思維能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用可以使學(xué)生得到更加直觀(guān)的形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維活動(dòng)是一個(gè)有益的幫助。但是，如果在教學(xué)過(guò)程中一味追求形象、直觀(guān)、具體，學(xué)生的思維會(huì)因此而受到限制，對(duì)學(xué)生物理抽象思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)妨礙。多媒體容易讓學(xué)生養(yǎng)成思維的惰性，反而束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此教師不能為了教學(xué)的輕松，學(xué)生的輕松，忽視對(duì)學(xué)生抽象理解能力的培養(yǎng)。

在物理教學(xué)中只要對(duì)多媒體合理運(yùn)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，多媒體不過(guò)只是一種輔助的工具，是一種教學(xué)手段，而不是目的，不能讓多媒體成為師生教學(xué)活動(dòng)的“主宰”。

此外，新課改要求用探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是要以學(xué)生為主體，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，重在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。在物理教學(xué)中也應(yīng)該倡導(dǎo)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在物理教學(xué)中，學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作、討論、交流等活動(dòng)都可以采用探究式教學(xué)?！疤骄繉W(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦步教授?！疤骄繉W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”。“探究學(xué)習(xí)”對(duì)教師的要求是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。在探究教學(xué)中，教師要善于點(diǎn)撥學(xué)生。教師要利用有利的教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造探究能力，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到實(shí)現(xiàn)。更重要的是，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而全面提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，要求構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，自主的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。面對(duì)新課改，教師只能迎難而上，在改變自己的同時(shí)改變課堂，在改變課堂的同時(shí)提升自己。

（作者簡(jiǎn)介：王震，男，陜西安康人，漢濱初中分校教師，中學(xué)一級(jí)教師。）