劉心紅,周 勃,羅躍綱

（1.沈陽工業(yè)大學(xué) a.基礎(chǔ)教育學(xué)院,b.建筑工程學(xué)院,遼寧,沈陽 110023；2.大連民族學(xué)院機電信息工程學(xué)院,遼寧,大連, 116605）

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色發(fā)展的實踐探索

劉心紅1a,周 勃1b,羅躍綱2

（1.沈陽工業(yè)大學(xué) a.基礎(chǔ)教育學(xué)院,b.建筑工程學(xué)院,遼寧,沈陽 110023；2.大連民族學(xué)院機電信息工程學(xué)院,遼寧,大連, 116605）

針對如何培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高、能力強、有創(chuàng)新意識的專業(yè)高級技術(shù)人才的目標,本著主動發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展、大力發(fā)展和跳躍式發(fā)展的思路,研究建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的培養(yǎng)目標與定位、課程內(nèi)容優(yōu)化與整合、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊伍建設(shè)等問題,探討建設(shè)特色專業(yè)的發(fā)展方向和途徑。

專業(yè)建設(shè)；特色專業(yè)；建筑設(shè)備

隨著人類跨入 21世紀,健康、能源、環(huán)境已成為倍受關(guān)注的三大主題,建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)和這 3個方面有著密切的關(guān)系[1]。在對健康日益注重的明天,對居室和辦公環(huán)境要求的提高,必然帶來對建筑設(shè)備需求的增加和性能要求的提高。建筑標準的提高又導(dǎo)致能耗的加大,全國建筑常規(guī)能耗已占總能耗的 25%,建筑節(jié)能、保證建筑的可持續(xù)發(fā)展已成為本專業(yè)的重要任務(wù)。另外常規(guī)能源的使用產(chǎn)生大量的 CO2及有害氣體,造成全球氣溫上升和大氣污染,空調(diào)的工質(zhì)氟利昂更對地球的保護傘臭氧層產(chǎn)生嚴重的破壞作用,使紫外線直接威脅著人類的生存。在環(huán)保意識不斷增強的今天,本專業(yè)有著重要的研究和應(yīng)用前景。

根據(jù)主動發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展、大力發(fā)展和跳躍式發(fā)展的思路,如何將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)辦成特色專業(yè)乃至品牌專業(yè)是亟待解決的問題。因此課題組針對如何培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才的專業(yè)建設(shè),在學(xué)生培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容配置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和師資隊伍建設(shè)等方面進行了深入的探討和實踐。

1 培養(yǎng)目標與定位

從高等教育的發(fā)展看,高等院校培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實的基礎(chǔ)理論知識,相關(guān)的基本技能和創(chuàng)新、應(yīng)變、競爭、學(xué)習(xí)等綜合能力[2]。對于這一培養(yǎng)目標,從以下幾個方面進行研究:全面素質(zhì)提高的要求、基礎(chǔ)扎實和較寬的知識面,有解決實際工程問題的能力、有創(chuàng)新意識和初步的科研能力,也就是研究復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

高等教育是學(xué)生走向社會的起點,而不是終點,學(xué)生的就業(yè)是一個動態(tài)過程?，F(xiàn)代社會所需要的人才不再是專業(yè)定向、意識定態(tài)、思維定勢和技能定型的人,而是具備廣泛專業(yè)基礎(chǔ)并能適應(yīng)多變競爭趨勢的實用型人才[1]。因此,在基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)上要淡化專業(yè),不斷拓寬知識面,避免一成不變的教學(xué)模式,重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),提高其總體素質(zhì)和綜合能力。

2 課程內(nèi)容優(yōu)化與整合

國外建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的情況是:日本的建筑系設(shè)有建筑設(shè)備方向,建筑基礎(chǔ)深厚,空調(diào)設(shè)計與建筑配合很好。美國沒有暖通專業(yè),機械系開設(shè)相關(guān)課程,機械基礎(chǔ)很強,制冷空調(diào)制造業(yè)處于世界一流水平。歐洲設(shè)有建筑設(shè)備工程專業(yè),涉及建筑服務(wù)的各種設(shè)施,與機械和電氣結(jié)合的最好。俄羅斯下設(shè)四個研究方向 （專門化）:供暖、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié),供熱、供燃氣與鍋爐設(shè)備,大氣環(huán)境保護,建筑能量管理。

從這些國外的專業(yè)設(shè)置可以看出,建筑設(shè)備專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)覆蓋機電、環(huán)境、能源、生命科學(xué)以及人與自然的關(guān)系。為了體現(xiàn)“厚基礎(chǔ),寬專業(yè)”的原則,專業(yè)主干課程追求“博而通”,淡化專業(yè)或?qū)I(yè)方向。以“建筑環(huán)境學(xué)”課程為本專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ),真正體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科特點,同時體現(xiàn)本專業(yè)與相鄰專業(yè)的界限。應(yīng)用維度分析法研究專業(yè)課程的優(yōu)化與整合。即由維度的交叉來劃分課程的性質(zhì)。如果把“顯性—潛性”與“適應(yīng)性—前瞻性”兩個維度結(jié)合起來,即可產(chǎn)生 4組課程形式,課程體系如圖 1。

圖1 課程體系

由圖 1可以看出,人才市場條件下對課程內(nèi)容劃分的四種形式為:適應(yīng)性顯課程、前瞻性顯課程、適應(yīng)性潛課程、前瞻性潛課程。根據(jù)各種課程的形式,研究組織構(gòu)成完整的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程內(nèi)容體系。例如專業(yè)中最主要的學(xué)科基礎(chǔ)課“建筑環(huán)境學(xué) ”,它涵蓋建筑、聲、光、熱、空氣品質(zhì)、人對環(huán)境變化的反應(yīng)及生理,心理等多門學(xué)科的內(nèi)容,事實上是一門跨學(xué)科的邊緣科學(xué)。本著建設(shè)良好的學(xué)科生態(tài)環(huán)境的思想進行課程內(nèi)容的重新優(yōu)化,與土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)、機械設(shè)計制造與自動化等專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃密切結(jié)合。同時,由于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)和機械設(shè)計制造與自動化等專業(yè)同屬工程設(shè)計類專業(yè),這些專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗對本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有明顯的借鑒意義。

3 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革

實踐是學(xué)生走上工作崗位之前的關(guān)鍵步驟。實踐的意義是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的知識與生產(chǎn)實際之間的關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,畢業(yè)后使學(xué)生盡快適應(yīng)工作的要求。暖通方向的特點決定了實踐課的比重要大于其他專業(yè)。故實踐課必需加強。側(cè)重研究實驗課、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計、科研能力培養(yǎng)等方面的相互關(guān)系[3]。

以畢業(yè)設(shè)計改革為例,為了提高學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動教師的積極性,提倡和推廣畢業(yè)設(shè)計師生雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計主要是學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗,因此,團隊組成不必采用精英模式,不必全部是優(yōu)秀學(xué)生,相反應(yīng)該鼓勵不同層次的學(xué)生組隊。將不同長處的學(xué)生搭配在一起,取長補短,有利于充分調(diào)動他們開展畢業(yè)設(shè)計的積極性。對于專業(yè)基礎(chǔ)好且能力強的學(xué)生安排有一定難度且綜合性強的子課題,而成績較差的學(xué)生安排以基本工程訓(xùn)練為主的子課題。很多畢業(yè)后的學(xué)生都反饋,這些畢業(yè)設(shè)計課題體現(xiàn)了團隊精神和協(xié)作意識,工程設(shè)計開發(fā)意識、市場意識等,而教師的科研能力和教學(xué)水平也得到很大提高。

4 師資隊伍配置

目前學(xué)生知識結(jié)構(gòu)軟化,工程能力欠缺是困擾工程類型教育的一個普遍問題,這個問題的解決要靠具有工程知識的教師隊伍來解決。要實現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)的目標,需要一支什么樣的師資團隊是需要探討的問題。有一定的指導(dǎo)計劃和實施團隊課題的方案。由責(zé)任心強、科研業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔任總課題組長,子課題導(dǎo)師可由中級職稱以上的教師擔任。充分利用在校博士生、碩士生的力量指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,將本科生和研究生有機結(jié)合起來,引導(dǎo)本科生深入到科學(xué)研究的氛圍中,使他們不僅能從研究生身上學(xué)到科學(xué)研究的方法,還有利于養(yǎng)成求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作精神。

5 結(jié) 語

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是本校新建專業(yè),2002年開始招生,2006年順利通過了學(xué)士學(xué)位評估,為此,前期的教學(xué)改革將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃相結(jié)合,圍繞教學(xué)評估進行研究,為順利通過評估打下堅實的基礎(chǔ),其合理性、科學(xué)性和先進性,是對培養(yǎng)多學(xué)科、跨專業(yè)的現(xiàn)代化復(fù)合型人材的有益探討。但是,如何將其辦成本校的特色專業(yè),有好多層面的創(chuàng)新性工作需要在探索中實施和發(fā)展。

課題組圍繞特色專業(yè)建設(shè)進行了研究,在培養(yǎng)目標與定位、課程內(nèi)容優(yōu)化與整合、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊伍配置等方面進行了改革與實踐,使人才培養(yǎng)模式具有鮮明特點、適應(yīng)性強,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色顯著,形成了專業(yè)亮點,為新專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展探索出一條切實可行的道路。

[1]謝立輝,陳蕾,歐名賢,等.建筑工程專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].高等建筑教育,2004,13（4）:18-21.

[2]袁劍波,鄭健龍.工程實踐能力:培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[J].高等工程教育研究,2002（3）:35-37.

[3]武維承,武熙,龍虎,等.一次面向工程師培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計[J].中國大學(xué)教學(xué),2007（7）:83-85.

（責(zé)任編輯 劉敏）

The Practice Exploration on Characteristics Development of Architectural Environment and Equipment Engineering

Liu Xin-hong1a,Zhou Bo1b,Luo Yue-gang2
（1a.School of Basic Education；1b.Institute of Architectural Engineering, Shenyang University of Technology,Shenyang Liaoning 110023,China；2.College of Electromechanical＆Information Engineering,Dalian Nationalities University,Dalian Liaoning 116605,China）

The aim of cultivating innovative senior technical talents of so lid foundation,encyclopedic know ledge,high quality and strong ability is rep resented.With active development,priority development,rap id development and development by leap s and bounds,training objective and locating of architectural environmental and equipment engineering,course content optimizing and integrating,practical teaching and construction of teachers team is researched.And the development direction and the way of constructing the professional characteristics are discussed.

professional construction；professional characteristics；building equipment

G642.0 < class="emphasis_bold">文獻標志碼:A

A

1009-315X（2011）01-0075-03

2010-09-16

劉心紅 （1966-）,女,遼寧沈陽人,工程師,主要從事教育教學(xué)管理研究。