姚永平, 王宇紅, 方延洪

(1.重慶大學(xué)虎溪校區(qū)管委會(huì),重慶401331;2.重慶大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院,重慶400030)

基于大學(xué)生視角的輔導(dǎo)員博客構(gòu)建實(shí)證研究

姚永平1, 王宇紅1, 方延洪2

(1.重慶大學(xué)虎溪校區(qū)管委會(huì),重慶401331;2.重慶大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院,重慶400030)

輔導(dǎo)員博客作為思想教育的一種新模式,已在全國(guó)部分高校推廣。以重慶市部分高校的400名學(xué)生為被試,對(duì)輔導(dǎo)員博客構(gòu)建進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果表明:輔導(dǎo)員博客劃分為六個(gè)維度,排序分別為:通知公告、人生指導(dǎo)、溝通交流、情趣引導(dǎo)、工作記錄、自我展示。年級(jí)因素在溝通交流、人生指導(dǎo)、通知公告維度上存在極其顯著性差異;上網(wǎng)途徑因素在溝通交流、人生指導(dǎo)維度上存在顯著性差異;輔導(dǎo)員是否開(kāi)博客因素在通知公告維度上存在極其顯著性差異。

輔導(dǎo)員博客; 構(gòu)建; 實(shí)證研究

一、問(wèn)題的提出

隨著網(wǎng)絡(luò)的日新月異,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活必不可少的內(nèi)容。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第二十五次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示,截至2009年12月31日,學(xué)生網(wǎng)民占28.8%[1],在各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中,博客應(yīng)用在網(wǎng)民中的使用率為57.7%。博客由于其互動(dòng)性強(qiáng)、使用門(mén)檻低、更新便捷等特性,深受大學(xué)生們的喜愛(ài)[1]。

近年來(lái),我國(guó)許多高校倡導(dǎo)輔導(dǎo)員撰寫(xiě)博客,利用博客與大學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)界也開(kāi)始關(guān)注輔導(dǎo)員博客,對(duì)其探索從實(shí)踐操作層面發(fā)展到理論研究層面,相關(guān)的研究主要涉及以下幾個(gè)方面:一是宏觀闡釋輔導(dǎo)員博客的意義及作用,提出將博客引入高校輔導(dǎo)員工作的必要性和重要性[2];二是博客在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用[3];三是闡釋輔導(dǎo)員博客作為高校思想政治教育新載體的功能[4～5]。本研究以大學(xué)生的視角對(duì)輔導(dǎo)員博客構(gòu)建進(jìn)行實(shí)證研究,有針對(duì)性地提出了構(gòu)建輔導(dǎo)員博客的對(duì)策思路,以促進(jìn)輔導(dǎo)員博客的健康發(fā)展,為網(wǎng)絡(luò)思想教育的創(chuàng)新提供科學(xué)依據(jù)。

二、研究對(duì)象和研究方法

(一)研究對(duì)象

以重慶大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶交通大學(xué)共400名學(xué)生為研究對(duì)象,發(fā)放問(wèn)卷400份,回收問(wèn)卷396份,其中有效問(wèn)卷367份,男生173人,女生194人,問(wèn)卷有效率91.75%。

(二)研究方法

1.大學(xué)生的博客觀調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷在設(shè)計(jì)時(shí)首先通過(guò)文獻(xiàn)分析,確定部分測(cè)試指標(biāo),然后兩次運(yùn)用開(kāi)放式問(wèn)卷補(bǔ)充、收集相應(yīng)的測(cè)試指標(biāo)和問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上形成輔導(dǎo)員博客調(diào)查問(wèn)卷,經(jīng)在同學(xué)中試測(cè)并交有關(guān)專(zhuān)家審核修改后用于正式調(diào)查。

2.采用研討、訪談等形式作為問(wèn)卷調(diào)查的有力補(bǔ)充。

3.問(wèn)卷應(yīng)用SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷的信度為0.8509,標(biāo)準(zhǔn)化信度為0.8544,表明該量表有較高的內(nèi)部一致性。

三、研究結(jié)果與分析

(一)輔導(dǎo)員博客構(gòu)建維度的劃分

研究的K MO值為0.914,K MO大于0.9(表1),非常適合做因子分析。研究的Bartlett球形檢驗(yàn)值為4599.107 (自由度為435)達(dá)到顯著,表示母群體相關(guān)矩陣間有共同因子存在,適合做因子分析。

用主成分分析法進(jìn)行方差極大法旋轉(zhuǎn)后,共提取6個(gè)因子:“富有教育意義的電影”、“放松心情的笑話”、“催人向上的音樂(lè)作品”、“富有哲理的故事”、“心理箴言”、“優(yōu)美的散文”等題項(xiàng)在因子1上有較高的負(fù)荷,其意義表示大學(xué)生希望輔導(dǎo)員博客的構(gòu)建讓自己在學(xué)習(xí)之余能夠得到休閑放松、情趣陶冶等,可解釋為情趣引導(dǎo)?！敖榻B課外活動(dòng)的內(nèi)容”、“記錄輔導(dǎo)員工作的工作日志”、“輔導(dǎo)員個(gè)人生活、工作及相關(guān)信息記錄”、“記錄輔導(dǎo)員對(duì)黨和國(guó)家政策的理解、心得”、“反映學(xué)校各項(xiàng)政策的變化”等題項(xiàng)在因子2上有較高的負(fù)荷,其意義表示輔導(dǎo)員博客應(yīng)構(gòu)建輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容,可解釋為工作記錄?！芭c學(xué)生探討處理情感問(wèn)題的博文”、“與學(xué)生未來(lái)就業(yè)相關(guān)的信息”、“評(píng)論社會(huì)現(xiàn)象引導(dǎo)道德問(wèn)題討論的博文”、“對(duì)學(xué)生困惑的解答、疏導(dǎo)”、“學(xué)生職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的博文”、“熱門(mén)話題的有關(guān)信息”、“撰寫(xiě)一些帶有指導(dǎo)性質(zhì)的東西,如入黨申請(qǐng)、思想?yún)R報(bào)、活動(dòng)策劃書(shū)的寫(xiě)法”等題項(xiàng)在因子3上的負(fù)荷較高,其意義代表輔導(dǎo)員博客應(yīng)構(gòu)建與大學(xué)生溝通交流的內(nèi)容,解釋為溝通交流?！罢故据o導(dǎo)員的個(gè)人魅力和才華的博文”、“記錄輔導(dǎo)員對(duì)生活的所思、所感、所想”、“記錄一些學(xué)生無(wú)法看見(jiàn),也不能理解的事情”等題項(xiàng)在因子4上負(fù)荷較高,其意義表示輔導(dǎo)員博客應(yīng)構(gòu)建輔導(dǎo)員自我形象展示、才華展示等內(nèi)容,解釋為自我展示?！皩W(xué)習(xí)處事方法的博文”、“引導(dǎo)學(xué)生確定人生目標(biāo)的博文”、“一些有益的知識(shí)、資料介紹”等題項(xiàng)在因子5上負(fù)荷較高,其意義表示輔導(dǎo)員博客應(yīng)構(gòu)建對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人際交往及人生理想、人生目標(biāo)的引導(dǎo),可解釋為人生指導(dǎo)?！肮疽恍┬枰蠹抑篮捅阌诓樵?xún)的東西”、“公布一些有詳細(xì)注解的通知”、“公布一些制度以及制定這些制度的原因”等題項(xiàng)在因子6上負(fù)荷較高,其意義表示輔導(dǎo)員博客應(yīng)構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中需要查詢(xún)的政策、規(guī)章制度、通知、公告以及共享信息等內(nèi)容,可解釋為通知公告。

表1 K MO and Bartlett球形檢驗(yàn)

(二)輔導(dǎo)員博客構(gòu)建的總體特點(diǎn)

通過(guò)因子分析,輔導(dǎo)員博客構(gòu)建可概括為情趣引導(dǎo)、工作記錄、溝通交流、自我展示、人生指導(dǎo)、通知公告六個(gè)維度(見(jiàn)表2),按照均值從高到低排序,依次為通知公告、人生指導(dǎo)、溝通交流、情趣引導(dǎo)、工作記錄、自我展示。這些因素反映了大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員博客構(gòu)建總的看法:看重輔導(dǎo)員博客作為教育資源共享的價(jià)值(通知公告維度=4.45);重視輔導(dǎo)員博客在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、成才中的指導(dǎo)作用(人生指導(dǎo)維度=4.30);重視輔導(dǎo)員博客的交流溝通的功能(溝通交流維度=4.21);希望輔導(dǎo)員博客能在緊張的學(xué)習(xí)之余放松心情、陶冶情趣(情趣引導(dǎo)維度=3.75),通過(guò)輔導(dǎo)員博客所記錄的輔導(dǎo)員的工作,更加了解和理解輔導(dǎo)員(工作記錄維度=3.75);輔導(dǎo)員博客中展示自我的內(nèi)容(自我展示維度=3.62)則次于其他幾個(gè)因素。

表2 輔導(dǎo)員博客構(gòu)建各維度的均值(N=367)

(三)影響輔導(dǎo)員博客構(gòu)建的因素分析

1.年級(jí)因素對(duì)輔導(dǎo)員博客構(gòu)建各維度的影響

從表3看出,在溝通交流維度上,二年級(jí)的均值高于一、三、四年級(jí),說(shuō)明二年級(jí)的大學(xué)生更希望與輔導(dǎo)員溝通交流,一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)入大學(xué),和輔導(dǎo)員需要一個(gè)熟悉和信任的過(guò)程。三、四年級(jí)的均值低于一、二年級(jí),說(shuō)明隨著年級(jí)的升高,大學(xué)生的心智更加成熟,個(gè)性更加獨(dú)立,處理問(wèn)題的能力更強(qiáng),與輔導(dǎo)員溝通交流的意愿有所降低。在人生指導(dǎo)維度上,隨著年級(jí)的升高,均值呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì),說(shuō)明年級(jí)越低,越需要做學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)成才方面的指導(dǎo)。在通知公告維度上,一、二、三年級(jí)的均值顯著高于四年級(jí),說(shuō)明一、二、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)通知、公告等信息資源的需求更大,大學(xué)四年級(jí)由于學(xué)業(yè)課程的結(jié)束,對(duì)通知、公告等信息資源的需求相對(duì)少一些。

表3 年級(jí)因素對(duì)輔導(dǎo)員博客構(gòu)建各維度的影響分析(N=367)

2.上網(wǎng)途徑因素對(duì)輔導(dǎo)員博客構(gòu)建各維度的影響

從表4看出,不同的上網(wǎng)方式在溝通交流、人生指導(dǎo)維度上的差異非常明顯。在情趣引導(dǎo)、工作記錄、自我展示、通知公告維度上沒(méi)有明顯差異。在交流溝通維度上,通過(guò)學(xué)校的電腦上網(wǎng)的均值高于通過(guò)宿舍個(gè)人電腦上網(wǎng)和校外網(wǎng)吧上網(wǎng)的均值,通過(guò)校外網(wǎng)吧上網(wǎng)的均值最低。在人生指導(dǎo)維度上,通過(guò)學(xué)校的電腦上網(wǎng)的均值高于通過(guò)其他兩種方式上網(wǎng)的均值,通過(guò)校外網(wǎng)吧上網(wǎng)的均值最低。

3.輔導(dǎo)員是否開(kāi)博因素對(duì)輔導(dǎo)員博客構(gòu)建各維度的影響

表4 上網(wǎng)途徑因素在輔導(dǎo)員博客構(gòu)建各維度上的影響分析(N=367)

從表5可以看出,大學(xué)輔導(dǎo)員是否開(kāi)博在通知公告維度上有非常顯著的差異,在情趣引導(dǎo)、工作記錄、溝通交流、自我展示、人生指導(dǎo)維度上沒(méi)有明顯的差異。大學(xué)輔導(dǎo)員已開(kāi)博的在通知公告維度上的均值顯著高于輔導(dǎo)員沒(méi)有開(kāi)博客的,在情趣引導(dǎo)、工作記錄、溝通交流、自我展示、人有開(kāi)博的,只是差異不顯著。說(shuō)明輔導(dǎo)員博客對(duì)大學(xué)生具生指導(dǎo)維度上,大學(xué)輔導(dǎo)員已開(kāi)博的均值均高于輔導(dǎo)員沒(méi)有重要的影響。

表5 輔導(dǎo)員是否開(kāi)博因素對(duì)輔導(dǎo)員博客構(gòu)建各維度的影響分析(N=367)

四、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

1.輔導(dǎo)員博客劃分為六個(gè)維度,按重要性排序分別為:通知公告、人生指導(dǎo)、溝通交流、情趣引導(dǎo)、工作記錄、自我展示。2.年級(jí)因素在溝通交流、人生指導(dǎo)、通知公告維度上存在極其顯著性差異。3.上網(wǎng)途徑因素在溝通交流、人生指導(dǎo)維度上存在顯著性差異。4.輔導(dǎo)員是否開(kāi)博因素在通知公告維度上存在極其顯著性差異。

(二)對(duì)策建議

1.構(gòu)建輔導(dǎo)員博客應(yīng)重視輔導(dǎo)員博客內(nèi)容的實(shí)用性。構(gòu)建輔導(dǎo)員博客,“關(guān)鍵在于博客內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃,其內(nèi)容的好壞,直接關(guān)系到輔導(dǎo)員博客生命力和教育引導(dǎo)效果”[6]。輔導(dǎo)員可以在博客中發(fā)布一些政策、制度,公布與學(xué)生工作有關(guān)的通知、公告等信息,上傳一些學(xué)生需要的查詢(xún)信息、資料等,為學(xué)生的信息查詢(xún)提供豐富的資源。在輔導(dǎo)員博客中應(yīng)構(gòu)建休閑娛樂(lè)、培養(yǎng)學(xué)生情趣等方面的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和放松相結(jié)合,學(xué)會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活。可上傳一些有感染力的音樂(lè)作品、電影,讓人放松心情的笑話,發(fā)人深省的哲理故事,優(yōu)美的散文等等,讓學(xué)生在瀏覽博客的同時(shí),心情得到愉悅,精神得到放松。

2.構(gòu)建輔導(dǎo)員博客應(yīng)重視輔導(dǎo)員博客的指導(dǎo)性。輔導(dǎo)員博客應(yīng)弘揚(yáng)主旋律,以育人為核心,輔導(dǎo)員應(yīng)將對(duì)黨的方針政策和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解、心得等融入到輔導(dǎo)員博客中,使學(xué)生在瀏覽輔導(dǎo)員博客時(shí),能在先進(jìn)的、科學(xué)的、高尚的思想感召下受到教育和熏陶[6]。輔導(dǎo)員博客也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)。構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生人際交往、確立人生目標(biāo)、人生理想的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),順利成才。

3.構(gòu)建輔導(dǎo)員博客應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)針對(duì)入學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題,上傳一些學(xué)生所需的資料,如新生進(jìn)校后的一些辦事指南,學(xué)校周邊的情況介紹,讓學(xué)生進(jìn)校后對(duì)學(xué)校及周邊有一些了解,引導(dǎo)學(xué)生如何合理安排自己的學(xué)習(xí)、生活,休閑、娛樂(lè)等,培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,順利實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生要注重思想的溝通以及人生理想、人生目標(biāo)的引導(dǎo),使他們既有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),又能找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生著重進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,及時(shí)給學(xué)生公布就業(yè)信息,使他們順利找到適合自己的發(fā)展方向。在輔導(dǎo)員博客中,還應(yīng)實(shí)時(shí)針對(duì)學(xué)生中普遍存在思想、心理的,情感、道德的,擇業(yè)、就業(yè)以及一些熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生討論交流,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及存在的問(wèn)題,以便及時(shí)有效地采取措施。

4.構(gòu)建輔導(dǎo)員博客不能忽視網(wǎng)下的教育。輔導(dǎo)員博客是思想教育的一種新的形式,要真正發(fā)揮輔導(dǎo)員博客的作用,師生的參與非常重要。由于目前師生對(duì)博客的教育作用認(rèn)識(shí)水平的差異、上網(wǎng)條件的限制以及一些高校禁止大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)網(wǎng)等,使師生中開(kāi)博的比例并不高,輔導(dǎo)員博客的教育作用便無(wú)從談起。即使有的學(xué)校已在輔導(dǎo)員中推廣輔導(dǎo)員博客,由于學(xué)生參與度不高而最終影響了博客教育作用的發(fā)揮。因此,在大力宣傳輔導(dǎo)員博客,吸引學(xué)生參與的同時(shí),不能放松網(wǎng)下的思想教育。網(wǎng)絡(luò)畢竟是個(gè)虛擬的空間,它必須以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),輔導(dǎo)員博客只能作為思想教育的有力補(bǔ)充。只有抓好了網(wǎng)下的思想教育,輔導(dǎo)員博客才能在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮作用,使網(wǎng)上、網(wǎng)下教育相得益彰,形成網(wǎng)上網(wǎng)下教育的合力[7]。

5.構(gòu)建輔導(dǎo)員博客應(yīng)逐步完善考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。輔導(dǎo)員承擔(dān)的學(xué)生工作比較瑣碎,撰寫(xiě)輔導(dǎo)員博客需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,增加了輔導(dǎo)員的工作量。為了促進(jìn)輔導(dǎo)員博客的健康發(fā)展,調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員在博客構(gòu)建中的積極性和主動(dòng)性,應(yīng)將輔導(dǎo)員博客的應(yīng)用情況、輔導(dǎo)員博客的教育效果等納入輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)考核指標(biāo)。要經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員博客進(jìn)行總結(jié)、交流、展示、引導(dǎo),對(duì)做得好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),促進(jìn)輔導(dǎo)員博客的健康發(fā)展,使輔導(dǎo)員博客發(fā)揮更大的作用。

[1] CNN IC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第25次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].http://www.aliresearch. com/report/3294/,2010-01-15.

[2] 吳進(jìn),陳雯.高校輔導(dǎo)員博客——大學(xué)生思想政治教育的新途徑[J].青少年研究,2008,(S1):52～53.

[3] 張赫,武玉英.談博客在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用[J].南方論刊,2007,(10):60～62.

[4] 蔣春雷.輔導(dǎo)員博客——高校思想政治教育新載體[J].江蘇高教,2009,(4):123.

[5] 陳道斌.高校思想政治教育的文化載體[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(1).

[6] 申淑征.建立和應(yīng)用輔導(dǎo)員博客的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2008,(5):90.

[7] 張達(dá)榮,羅滌.論高校輔導(dǎo)員博客作用及構(gòu)建[J].管理觀察,2009,(14):173.

An Empirical Study on Viewpoint of University Students in Construction of Counselor's Blog

YAO Yong-ping1,WANG Yu-hong1,FANG Yan-hong2
(1.Management Committee of Huxi Campus,Chongqing University,Chongqing 401331,China; 2.College of Mathematics,Chongqing University,Chongqing 400030,China)

Counselor's blog,as a new model of ideological education,has been promoted in some universities in China.In order to construct counselor's blogmore scientifically,an empirical study is made on viewpoint of university students in construction of counselor's blog,with 400 university students in Chongqing as samples.The results are listed as follows:counselor's blog is divided into six dimensions which orders of importance are:notification bulletin,life guidance,communication,interest guide, work records,self-presentation.Grade factor in communication,life guidance and notification bulletin exists significant differences.There are significant differences about ways to access the internet in communication and life guidance.Notification bulletin is influenced significantly by whether the counselor opens blog or not.

counselor's blog;construction;empirical study

G641

A

1674-0297(2011)01-0109-04

(責(zé)任編輯:張 杰)

2010-07-09

重慶大學(xué)思想政治教育資助項(xiàng)目“輔導(dǎo)員博客的構(gòu)建及實(shí)效性研究”(編號(hào):0023001304005-8)成果。

姚永平(1966-),女,重慶市人,重慶大學(xué)虎溪校區(qū)管委會(huì)學(xué)生工作辦公室助理研究員,管理學(xué)碩士,主要從事思想政治教育、心理健康教育研究。