楊建林

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州建設(shè)分院江蘇常州213016）

《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》項(xiàng)目教學(xué)探索與實(shí)踐

楊建林

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州建設(shè)分院江蘇常州213016）

《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來(lái)崗位工作需要，遵循工程建設(shè)基本規(guī)律，以學(xué)生為本，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并實(shí)施系列項(xiàng)目教學(xué)模塊，復(fù)合專業(yè)相關(guān)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)可將圖紙識(shí)讀與房屋施工技術(shù)融于一體，培養(yǎng)學(xué)生的技能，為學(xué)生適應(yīng)崗位工作奠定相應(yīng)的課程基礎(chǔ)。

鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工；項(xiàng)目教學(xué)；識(shí)圖；模型；施工場(chǎng)景

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是面向工程一線，會(huì)管理、懂施工的應(yīng)用型技術(shù)人才。為此，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要全面施行項(xiàng)目教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成扎實(shí)的崗位職業(yè)能力。我院《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生有效、有序地形成崗位競(jìng)爭(zhēng)力做了鋪墊。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)瞄準(zhǔn)崗位需要

課程項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)計(jì)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)崗位涵蓋施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員等諸多崗位。這些崗位的基本職業(yè)要求是按圖能施工、按圖能質(zhì)檢、按圖能預(yù)算。解決了識(shí)圖的問(wèn)題就解決了崗位的基本能力需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鋼結(jié)構(gòu)工程現(xiàn)場(chǎng)房屋結(jié)構(gòu)的主要形式是門式剛架和網(wǎng)架。鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)正是瞄準(zhǔn)這些結(jié)構(gòu)形式的房屋展開(kāi)的。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在教師。教師深入工程一線，了解崗位最細(xì)致的需要，熟知崗位工作需要掌握的難點(diǎn)和盲點(diǎn)知識(shí)，從而可編制出有層次的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)案例。開(kāi)展課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，有長(zhǎng)期一線工作背景的教師是主體，他們是有效的項(xiàng)目教學(xué)案例的創(chuàng)造者。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿工程建設(shè)基本規(guī)律

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)服從和服務(wù)于工程建設(shè)基本需要。工程建設(shè)基本規(guī)律必須在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中得到尊重和體現(xiàn)。在日常識(shí)圖教學(xué)中，不少學(xué)生識(shí)圖不夠靈活，這與他們平時(shí)對(duì)工作方向、未來(lái)的工作場(chǎng)景感知不多有關(guān)系。按照工程建設(shè)規(guī)律辦事就是按圖施工。一套完整的工程圖紙是項(xiàng)目教學(xué)的有效載體。在教學(xué)實(shí)踐中，我們以“鋼結(jié)構(gòu)房屋基礎(chǔ)→主體結(jié)構(gòu)→圍護(hù)結(jié)構(gòu)”的順序，按照房屋建設(shè)程序逐一展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)。模塊教學(xué)將平面的圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的空間房屋結(jié)構(gòu)?！朵摻Y(jié)構(gòu)識(shí)讀與施工》課程教學(xué)過(guò)程遵循工程建設(shè)的基本規(guī)律，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例營(yíng)造出了學(xué)生可感知的崗位工作場(chǎng)景。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)扎根“生本”理念

教學(xué)項(xiàng)目因崗位需求而設(shè)計(jì)，更應(yīng)因人而設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)是為了能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的信心。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)要把握學(xué)生心理特點(diǎn)，在推動(dòng)學(xué)生群體進(jìn)步時(shí)應(yīng)充分照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。在項(xiàng)目執(zhí)行中，做到人人能動(dòng)手，成果有實(shí)物，前后有關(guān)聯(lián)。實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有高低，操作小組有比拼，競(jìng)爭(zhēng)也就有了氛圍。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)按圖施工的基本規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，消除人人皆有的惰性。同時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的操作成果能彌補(bǔ)學(xué)生識(shí)圖不足的缺陷，促使學(xué)生識(shí)圖關(guān)注細(xì)節(jié)，提升層次，由此提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞門式剛架和鋼網(wǎng)架兩種主要的結(jié)構(gòu)形式展開(kāi)?，F(xiàn)以門式剛架為例說(shuō)明。門式剛架項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括五大模塊：鋼柱柱腳、鋼柱牛腿、梁柱節(jié)點(diǎn)、鋼梁中間節(jié)點(diǎn)和門剛總拼。模塊設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下教學(xué)規(guī)律：圖紙識(shí)讀→模型下料→模型制作、施工工藝→圖紙復(fù)讀。

圖紙識(shí)讀選取典型工程案例圖紙識(shí)讀。以模塊涉及的細(xì)部節(jié)點(diǎn)確定項(xiàng)目圖紙識(shí)讀重點(diǎn)。模塊圖紙識(shí)讀難點(diǎn)在于鋼結(jié)構(gòu)門式剛架的圖紙識(shí)讀顯著區(qū)別于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的圖紙識(shí)讀。門式剛架柱中，梁、柱構(gòu)件截面多為H型，大多由板件焊接形成。鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)梁柱截面多為矩形，在長(zhǎng)期課程項(xiàng)目教學(xué)的熏陶下，學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖印象深刻。厚實(shí)的框架結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀功底，給門式剛架這種不同的結(jié)構(gòu)圖識(shí)讀帶來(lái)了思維轉(zhuǎn)換上的不利。因此，在教學(xué)中，應(yīng)選取一些鋼結(jié)構(gòu)實(shí)體構(gòu)件給學(xué)生，先按實(shí)物描圖，教師引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在描圖的過(guò)程中，能夠動(dòng)手又動(dòng)腦。通過(guò)手工實(shí)物描圖，為學(xué)生轉(zhuǎn)換思維識(shí)讀門剛施工圖做必要準(zhǔn)備。為更好地引領(lǐng)學(xué)生讀圖，在教師指導(dǎo)下，部分學(xué)生按圖紙先制作案例模型效果圖（見(jiàn)圖1），其余學(xué)生按效果圖識(shí)讀施工圖，豐富了解決圖紙識(shí)讀難題的形式。

圖1 學(xué)生參與制作的鋼柱牛腿效果圖

模型下料按照建造房屋的要求下料。識(shí)圖的目的就是為了建造房屋。為了營(yíng)造相應(yīng)的崗位工作場(chǎng)景，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中引進(jìn)模型制作環(huán)節(jié)。在工程實(shí)踐中，鋼結(jié)構(gòu)板件的連接較多使用焊接，因此，項(xiàng)目教學(xué)中用鋼板做模型很不現(xiàn)實(shí)。為此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，采用膠合板代替鋼板，解決了材料使用上的難題，同時(shí)也給學(xué)生按圖紙下料預(yù)留了空間。制作實(shí)物模型，必須理清圖紙節(jié)點(diǎn)、要點(diǎn)，解決學(xué)生識(shí)圖的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，參考施工驗(yàn)收規(guī)范精度要求，按圖紙下料。通過(guò)下料，使學(xué)生在“做”中提升對(duì)圖紙的認(rèn)識(shí)。

模型制作模型與鋼結(jié)構(gòu)實(shí)物節(jié)點(diǎn)極為相似。它的制作過(guò)程也是模擬鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)實(shí)物構(gòu)件的制造過(guò)程。模型制作使學(xué)生在施工工藝上對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工有了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。模型制作中板件通過(guò)“膠結(jié)”、“釘結(jié)”形成梁、柱實(shí)體。為了彌補(bǔ)“膠結(jié)”的不足，安排學(xué)生完成適量的課后作業(yè)，使其在比較中領(lǐng)會(huì)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件焊接的工藝與質(zhì)量要求（見(jiàn)圖2）。

圖2 學(xué)生按圖制作的鋼柱牛腿模型圖

圖紙復(fù)讀有了模型，圖紙識(shí)讀檢查就有了參照物。學(xué)生通過(guò)對(duì)模型質(zhì)量的檢查，進(jìn)一步消化識(shí)圖要求，區(qū)別鋼、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在圖紙表達(dá)上的異同。教師面對(duì)模型，對(duì)照?qǐng)D紙，抽查學(xué)生的圖紙識(shí)讀水平，提升教學(xué)中的層次教學(xué)要求。以查促學(xué)，有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了互助友愛(ài)的精神。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)案例效果

課程項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生感受了《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》的真實(shí)。改革效果通過(guò)課程調(diào)查可見(jiàn)一斑。

筆者隨機(jī)對(duì)161位參與《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》課程項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

通過(guò)“先識(shí)讀圖紙，后制作局部模型”的方式進(jìn)行教學(xué)，87%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)認(rèn)知鋼結(jié)構(gòu)施工圖很有幫助（見(jiàn)圖3）。

圖3 “先識(shí)圖、后制作模型”對(duì)認(rèn)知鋼結(jié)構(gòu)施工圖的幫助示意圖

利用其他實(shí)訓(xùn)小組制作好的模型，交叉檢查不同模型的質(zhì)量，然后再系統(tǒng)識(shí)讀施工圖，80%的學(xué)生認(rèn)為效果良好（見(jiàn)圖4）。

圖4 “先查模型質(zhì)量，再識(shí)圖”對(duì)認(rèn)知鋼結(jié)構(gòu)施工圖的作用示意圖

按照“結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀→模型制作→模型檢查”的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行課程改革項(xiàng)目設(shè)計(jì)，參加鋼結(jié)構(gòu)項(xiàng)目模塊教學(xué)的學(xué)生對(duì)此做出了肯定的評(píng)價(jià)（如圖5）。

圖5 項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律示意圖

圖6 項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)遞進(jìn)式總體設(shè)計(jì)示意圖

按照“節(jié)點(diǎn)”帶動(dòng)“構(gòu)件”、局部帶動(dòng)整體的原則進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)總體設(shè)計(jì)，學(xué)生可以以小見(jiàn)大，循序漸進(jìn)地進(jìn)行由圖紙到施工技術(shù)的學(xué)習(xí)，較好地抓住識(shí)圖的切入點(diǎn)，評(píng)價(jià)效果見(jiàn)圖6。

制作一個(gè)好的教學(xué)模型，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)具備五項(xiàng)關(guān)鍵能力：識(shí)圖基本功、空間想象力、對(duì)工程實(shí)景有一定的認(rèn)識(shí)、成員間的團(tuán)隊(duì)合作能力、基于施工圖認(rèn)識(shí)下的動(dòng)手能力等。

好的項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、好的項(xiàng)目教學(xué)模塊的實(shí)施，在建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中起著承上啟下的作用。鋼結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)操作對(duì)后續(xù)《鋼結(jié)構(gòu)施工驗(yàn)收規(guī)范》、《施工組織與管理》的自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為作用較大、一般、很小的學(xué)生比例分別占57%、42%、1%。

我院《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的崗位能力為落腳點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為宗旨，探索出了一條資源較為節(jié)約、操作較為可行、實(shí)踐效果可靠的課改路徑。它將識(shí)圖與施工技術(shù)融于一體，使學(xué)生對(duì)識(shí)圖目的有了清晰的認(rèn)識(shí)；它復(fù)合了《建筑材料》、《建筑制圖與識(shí)圖》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造》等多學(xué)科知識(shí)，在操作訓(xùn)練中完成了理論到實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在項(xiàng)目模擬中進(jìn)入了職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)

生繼續(xù)深化專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后上崗就業(yè)指明了方向。

[1]楊建林.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)改革探討[J].高等建筑教育，2009，（1）：120－122．

[2]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：220－221.

[3]胡清，等.高技能人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究，2008，（12）：6－7.

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1672-5727（2011）02-0106-03

楊建林（1973—），男，江蘇南通人，在職碩士研究生，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州建設(shè)分院副教授，房屋建筑一級(jí)建造師，研究方向?yàn)榻ㄖこ搪殬I(yè)教育。