陳衛(wèi)峰

口語是人類交流交際過程中最主要、最直接的工具。然而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在口語素質(zhì)比較低——答非所問、不知該怎樣表達(dá)、會話時表現(xiàn)得口笨語塞、語無倫次的問題。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想是一些教師和學(xué)生及家長片面追求分?jǐn)?shù)所致，并沒有認(rèn)識到說的重要性。目前我國初級中學(xué)教育正是素質(zhì)教育發(fā)展階段，提高學(xué)生口語素質(zhì)，特別是提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語素質(zhì)是全社會都關(guān)注的?，F(xiàn)代社會呼喚大量“能說會道”“出口成章”的新型人才出現(xiàn)，我們應(yīng)該把口語素質(zhì)訓(xùn)練擺到語文教育的重要位置。怎樣才能提高農(nóng)村中學(xué)生口語素質(zhì)呢？

一、要掌握中學(xué)生口語表達(dá)特點

中學(xué)生正處于由少年向青年發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學(xué)生自我意識和自尊心增強，開始更多注意自己的形象，說話羞怯感，怕講不好丟面子。在個性上，開始變得沉穩(wěn)、內(nèi)向，遇事不急于表態(tài)，說話要看對象。在思維和語言上，中學(xué)生思維能力在急速增長，但外部語言組合能力趕不上思維表達(dá)的需要，說話較羅嗦。在社會交往上，同不相識的人接觸講話，神情難免緊張。言談中，由于缺乏社會經(jīng)驗，對一些問題看法難免片面。結(jié)合中學(xué)生實際，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，力求使中學(xué)生口語準(zhǔn)確流暢，生動得體。

二、多從學(xué)生興趣和自身需要出發(fā)，調(diào)動起他們的“內(nèi)驅(qū)力”

強化心理素質(zhì)訓(xùn)練。教師要熱情引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的氣氛，使學(xué)生心態(tài)開放，大膽自信，無拘無束地開口說話?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生若是“樂之者”，學(xué)習(xí)就能事半功倍。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活范圍小，當(dāng)變換一個環(huán)境時，對一切都新鮮，感興趣。我們可以利用新生到校之際，選擇那些有話可說，有趣可樂的話題讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如第一次說話課，我讓同學(xué)們自我介紹。由于同學(xué)們彼此不熟，都渴望了解別人，同時也希望別人了解自己。于是，個個爭相介紹，但大多數(shù)同學(xué)在自我介紹時，幾乎千篇一律地象報戶口一樣只介紹姓名、年齡、性別、住哪兒，其他便不知該說什么了。于是，我就利用這個機會對這個問題進(jìn)行點撥：自我介紹應(yīng)該從哪些方面介紹，重點介紹什么。通過點撥，學(xué)生在自我介紹時就能克服以往的毛病，抓住重點了。同時，開展豐富多彩的說話活動。我在每一節(jié)課前，都要安排學(xué)生進(jìn)行“課前兩分鐘的口語訓(xùn)練”，讓學(xué)生講見聞與經(jīng)歷，環(huán)境介紹、事物介紹、一事一議等口語訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題練習(xí)說，然后由大家簡評，老師指導(dǎo)。這樣學(xué)生通過多次的自己說話和聽別人說，相互影響，相互啟發(fā)，不但開闊了思路，還增強了對問題的理解能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、強化思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生說話技巧

農(nóng)村中學(xué)條件較差，作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們可以充分利用現(xiàn)有條件對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，例如錄音機的使用，它有利于教學(xué)信息的記錄、儲存、呈現(xiàn)和調(diào)節(jié)。如在口語訓(xùn)練中就可以播放一位同學(xué)的錄音朗讀，再播放優(yōu)秀的課文朗讀帶讓其做對比訓(xùn)練。記得我教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，我先錄下同學(xué)們的朗讀錄音，再播放優(yōu)秀的朗讀帶，學(xué)生通過對比訓(xùn)練，糾正了朗讀中的不準(zhǔn)確的地方，然后跟著錄音機重復(fù)朗讀，引導(dǎo)他們向優(yōu)秀的朗讀者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的斷句、節(jié)奏、表情、輕重音處理的技巧。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)口語的勁頭也更大了。為了幫助學(xué)生糾正字音不準(zhǔn)、語調(diào)不清、語句不通等毛病，還可以結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)行口語表達(dá)方式和思維能力的訓(xùn)練，通過復(fù)述、解說、描寫、評議等，將思維轉(zhuǎn)換為言語，培養(yǎng)學(xué)生思維的開拓性、條理性、敏捷性和靈活性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。例如，可以讓學(xué)生復(fù)述一篇課文、一個故事，注意進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、擴展復(fù)述、變角度復(fù)述的練習(xí)。也可以讓學(xué)生說一個定理、一種現(xiàn)象，描述一位人物，評議一個事件活動等，要注意語言的簡約性、嚴(yán)實性、形象性、諧趣性。

四、切入社會熱點，拓展口語訓(xùn)練

在學(xué)生身邊，每天都會發(fā)生許許多多、大大小小的事情，每個人對這些事的看法及所持的態(tài)度都不一樣，經(jīng)常性的開展專題討論或主體班會，及時澄清是非曲直，學(xué)生的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)也自然而然地得到提高，有了較高的思想水平，才能有較強的認(rèn)識問題能力，說話才能有一定的高度和深度。如當(dāng)看到學(xué)生將吃剩的大米飯隨意倒掉時，我就提出“雖然現(xiàn)在生活條件好了，中學(xué)生是否應(yīng)該勤儉節(jié)約”的話題讓同學(xué)們在周會課上進(jìn)行辯論；當(dāng)看到同學(xué)之間因為小事而相互大罵時，我又提出“同學(xué)之間該如何相處”讓同學(xué)們在主題班會上進(jìn)行討論。由于結(jié)合實際，有的放矢，學(xué)生發(fā)言積極。通過辯論，學(xué)生明辨了是非，提高了認(rèn)識，又在不知不覺中訓(xùn)練了口語能力。

除此之外，我還在班主任工作、課外活動中，有意識的訓(xùn)練學(xué)生說話本領(lǐng)，組織演講、交談、講故事、辯論等活動，讓學(xué)生掌握各種言語表達(dá)技巧，使他們在各種場合講話都能符合學(xué)生身份，話語生動讓人愛聽。

（責(zé)任編輯 劉 紅）