付春茹 王新蘋

考試是教與學的終極評價方式。我國的教育一直延用一張試卷定乾坤的評價模式。經(jīng)過調(diào)查分析表明，統(tǒng)一的考試標準是不適宜的，我們應該加大考核差異性研究的力度，銳意進行改革。

一、認真研究差異性，制定不同的考核標準

1． 學生學習基礎(chǔ)存在巨大的差異。我們的教學多年來一直無視這種差異，統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一考試評價標準的教學模式，使得一部分學生“吃不飽”，影響了個性發(fā)展和能力的迅速提高；一部分學生“消化不良”，引起厭學情緒，波及整體學習效果。我們必須了解、正視、尊重并認真對待這些差異，將差異作為職業(yè)教育的資源，運用多元智能理論指導我們重新認識考試的目的和功能，用差異的眼光去評價學生，用開放的標準去看待學生多樣化的發(fā)展。

2． 專業(yè)學習對數(shù)學課程需求存在巨大的差異。專業(yè)學習對數(shù)學課程的要求不同，我們應針對不同專業(yè)類別制定不同的數(shù)學教學模塊。根據(jù)專業(yè)特點確定教學重點、教學目標及考核要求(基本要求、一般要求、較高要求)，制定各層次教學標準，并合理匹配考核評價方法。數(shù)學考試內(nèi)容必須與之對應，不應過多強調(diào)數(shù)學課程邏輯的嚴密性、思維的嚴謹性、運算的熟練性，而應該將其作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，強調(diào)其應用性、學生思維的開放性、解決問題的自覺性。

二、正確對待差異性，進行分層考核的理論探索

教師充分考慮到學生中存在的差異程度，綜合考慮每個學生的智力、非智力因素和教學目標的要求進行分層評價，使不同層次的學生在自己原有基礎(chǔ)上學到知識，人人都能見到自己的提高和發(fā)展。多元智能理論傾向于運用真實性評估，認為教學與評估應該有機結(jié)合在一起，強調(diào)在教學情景中，直接去評價學生的真實表現(xiàn)，應使用多種評估工具，使評估的結(jié)果更加客觀準確。

三、強調(diào)成功體驗的分層考核實踐

1. 考評內(nèi)容?？荚u內(nèi)容包含三部分：學習行為評價(30％)、模塊化考試成績(學生知識應用能力的考核)(30％)、期末考試成績(40％)。

（1）評價學習行為的綜合考評。將學習態(tài)度、課堂紀律、參與教學活動的程度、思考問題的深度以及學習提高的幅度等因素，列入課程學習過程的考核評價范疇，使考試由原來的只考核學習效果擴展到對學生學習行為和學習效果的綜合考評。綜合考評將考試的內(nèi)涵由學生間的橫向比較拓展到學生個體的縱向?qū)Ρ龋梢詮亩喾矫?、多角度對學生進行更全面、客觀、科學的評價。

（2）模塊化考試。模塊化考試分為兩種方式：a. 按教學內(nèi)容分塊。將學習內(nèi)容組合成不同模塊，分模塊考核。既降低了學習難度，又給學生一個根據(jù)學習階段評價結(jié)果、調(diào)整自己學習的機會，促進學生步步登高，解決了課程難學的問題。b. 按專業(yè)需求分塊。模塊分基礎(chǔ)和專業(yè)兩部分。為考慮專業(yè)對數(shù)學知識需求方面的差異，數(shù)學教學與專業(yè)緊密結(jié)合，在專業(yè)模塊中，重點考察學生運用數(shù)學知識解決專業(yè)中難題的能力。

（3）期末考試以成功為目標的分層考核。一份試卷含高中低三個層次，學生可根據(jù)自己的程度選擇不同層面的試題，檢驗自己的學習結(jié)果，測驗自己在原有基礎(chǔ)上提高的程度，找回自信，體驗成功。

2. 考試形式。（1）學生參與命題。學生懼怕考試往往緣于對試卷的“神秘感”，正是這種“神秘感”引發(fā)了學生心理壓力，學生自己參與試卷命題，可以減輕學生的這種心理負擔，激發(fā)考試的興趣與復習的積極性，教學效果明顯提高。具體做法是：教師要求學生每一章學完之后，自己出五道題：一道選擇題、一道填空題、三道計算題，并提供標準答案。這個過程保證學生對知識點的復習功效，為能出好題，并提供正確答案，不得不將知識點吃透。教師承諾：我們的試卷題目將全部在學生試題中抽取，每位學生最多被抽到一題。

（2）采用“一頁開卷”考試模式?！耙豁撻_卷”考試模式就是允許學生考試時攜帶一張A4紙，在這張紙上寫下自己認為最重要的知識點或典型例題的解法，要求只能手寫不能復印，考試結(jié)束時這張紙連同試卷一起上交，并且這張紙上記錄的內(nèi)容也被閱卷教師作為打分的一項參考。學生認為這種考試辦法，至少減輕了許多心理壓力，不用再死記硬背那些數(shù)學公式(如積分公式、微分公式等)。

3. 考試結(jié)果?？傇u沒有達到60分的學生，要求他們跟下一年級學生重修該門課程。

在大力推進素質(zhì)教育的今天，為使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動、學會生活，科學地考核評價學生的學習情況至關(guān)重要。只有建立了科學的考試考核評價體系，才能使教師和學生明確學習目標。教師卓越的教、學生愉快的學、師生選擇的考，才能使學生有更大的發(fā)展空間。

（作者單位 北京聯(lián)合大學應用科技學院）