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        基于CBE理念的留學(xué)生信息檢索教學(xué)設(shè)計與實踐

        2011-09-12 04:12:18
        圖書館界 2011年6期
        關(guān)鍵詞:信息檢索網(wǎng)絡(luò)資源講授

        陳 瑩

        (哈爾濱工程大學(xué)圖書館,黑龍江 哈爾濱 150001)

        1 CBE教育模式概述

        CBE是英文Competency Based Education的縮寫,通常被譯為能力本位教育或以能力為基礎(chǔ)的教育,上世紀(jì)70年代萌芽于美國,80年代初傳入加拿大等歐美國家[1],目前被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育。CBE模式在提出伊始,并沒有被限定于職業(yè)教育領(lǐng)域,事實上,它是產(chǎn)生于經(jīng)驗主義的一種思維模式。1972年,Richard W.Burns和 Joe Lars Klingstedt在他們合著的《Competency-Based Education:an Introduction(能力本位教育導(dǎo)論)》中指出。CBE的前身是PBE,即Performance Based Education(成績本位教育)。PBE注重改變學(xué)習(xí)者的行為和成績,追求一種“即刻的成功”。而經(jīng)驗主義者認為,學(xué)習(xí)是一個由簡單到復(fù)雜的漸進過程,PBE的實現(xiàn)需要以一定的能力為基礎(chǔ),CBE才是更科學(xué)的方法。它注重能力的持續(xù)提升,而非成績和排名的增長,它秉承了心理學(xué)的一種觀點,即不同的人有不同的學(xué)習(xí)方式,因而致力于為學(xué)習(xí)者提供多種教學(xué)方法,使他們可以從中選擇適合自己的方法并最終學(xué)有所成,“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”是CBE的核心理念[2]。

        CBE教育模式具有四個主要特征。首先,CBE中的能力指的是一種綜合能力,包括知識、態(tài)度、經(jīng)驗、反饋,只有當(dāng)這四方面的要求都達到時才能構(gòu)成“專項能力”。其次,由于CBE是以能力作為教學(xué)基礎(chǔ),因此其教學(xué)理念要考慮到學(xué)生的原有經(jīng)驗。第三,CBE強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí),而教師僅是學(xué)習(xí)過程的管理者。第四,CBE的教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣,但在管理上嚴(yán)格科學(xué)[3]。CBE的教育理念強調(diào)的是學(xué)生能力的增長,而這種增長是在實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上就需要以實踐為主導(dǎo)的設(shè)計,這種理念對留學(xué)生信息素質(zhì)教育具有很好的借鑒作用。

        2 留學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

        近年來,來華留學(xué)生的數(shù)量迅速激增。據(jù)教育部統(tǒng)計,2006年來華留學(xué)生的數(shù)量為16萬[4],2009年就已突破23萬。隨著國際化辦學(xué)模式的不斷拓展,對留學(xué)生信息檢索能力的培養(yǎng)已成為各大高校探討的新課題。哈爾濱工程大學(xué)圖書館自2010年起為碩、博學(xué)歷留學(xué)生開設(shè)全英文信息檢索課。在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),留學(xué)生是一個特殊群體,從群體來看,他們具有不同于中國學(xué)生的特點;從個體來看,來自不同國家的留學(xué)生之間又有很多顯著的差異。

        2.1 從群體角度看留學(xué)生的信息需求狀況

        哈爾濱理工大學(xué)的王英杰對國內(nèi)6所高校的留學(xué)生進行了現(xiàn)場問卷調(diào)查(圖1、圖2),結(jié)果發(fā)現(xiàn),語言問題是留學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙,解決專業(yè)問題是學(xué)歷留學(xué)生的主要信息需求。

        圖2 留學(xué)生利用圖書館信息服務(wù)的主要障礙[6]

        2.2 從個體角度看留學(xué)生的信息素質(zhì)狀況

        通過對哈爾濱工程大學(xué)2010級碩、博學(xué)歷留學(xué)生進行問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn):從信息利用角度來看,很大一部分留學(xué)生對圖書館并不了解(如表1),因此亟須信息利用技能方面的指導(dǎo)。此外,數(shù)據(jù)庫使用情況的調(diào)查結(jié)果顯示,大部分碩士留學(xué)生很少或從未使用過數(shù)據(jù)庫,而大部分博士留學(xué)生不僅使用過,而且能夠針對使用情況提出各種意見和建議。在文章發(fā)表方面,很多碩士留學(xué)生沒有發(fā)表文章的經(jīng)驗,而多數(shù)博士留學(xué)生不僅曾經(jīng)發(fā)表過文章,有些博士留學(xué)生的文章還已經(jīng)被EI等檢索工具收錄。

        表1 留學(xué)生在本國利用圖書館的情況

        2.3 影響留學(xué)生信息素養(yǎng)提升的環(huán)境因素

        從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分留學(xué)生來自非英語國家,在授課過程中,無論是教師還是學(xué)生在使用英語時都會帶有本國語言習(xí)慣,因此,容易出現(xiàn)理解偏差。此外,由于受到本國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢的影響,有的留學(xué)生對計算機操作不熟練,例如不會使用IE7;有的留學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的掌握則僅停留在E-mail使用、Google搜索等簡單的層面。

        從整體來看,留學(xué)生信息能力普遍不高,這既與語言環(huán)境有關(guān),也與他們對可利用資源的獲取渠道不甚了解有關(guān)?;谶@種情況,我們認為,提高留學(xué)生信息檢索能力是當(dāng)務(wù)之急,原因有三點:首先,留學(xué)生在華時間有限,通常為2~3年,僅夠用來完成畢業(yè)論文;其次,從克服語言困難入手提升信息檢索能力耗時較長;第三,信息檢索課時不多,應(yīng)在有限的時間內(nèi)最大限度提升留學(xué)生的信息檢索能力。因此,應(yīng)采用以CBE理念為基礎(chǔ)的教學(xué)方式,使留學(xué)生們能夠“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。

        3 基于CBE理念的教學(xué)設(shè)計

        CBE理念注重能力的培養(yǎng),強調(diào)多元化的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)實踐。在教學(xué)中,我們以培養(yǎng)留學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力為目的,針對他們的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個方面開展了教學(xué)設(shè)計。

        3.1 理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)置

        留學(xué)生信息檢索課共9學(xué)時,考慮到留學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀,我們設(shè)置了理論與實踐相結(jié)合的課程體系,如表2所示。

        表2 留學(xué)生信息檢索課程設(shè)置

        3.2 以實踐性為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容

        對留學(xué)生而言,語言和文化差異的存在,使得“實踐”的方式比“理論”的方式更為有效。為此,我們力求在僅有的幾堂課內(nèi),以實踐性為導(dǎo)向,幫助他們掌握信息檢索的方法,提高對信息的分析和判斷能力。

        第一,在“圖書館使用”的講授中,我們將重點放在OPAC的操作和使用上,同時比較詳細地介紹本館圖書排架規(guī)則以及文獻傳遞流程等內(nèi)容,對于圖書館發(fā)展歷史、《中國圖書館分類法》、圖書館主頁的其他功能等內(nèi)容則簡要概括。

        第二,在“數(shù)據(jù)庫使用”的講授中,盡量列舉不同類型和功能的數(shù)據(jù)庫,如 Elsevier、Netlibrary、PQDT 與 PQDD、Scopus、JCR、Refworks等,將重點放在信息檢索與數(shù)據(jù)庫的選擇和利用的對應(yīng)關(guān)系上,同時結(jié)合碩士/博士發(fā)表文章的要求來講授,而對每個數(shù)據(jù)庫的具體操作方法則僅做簡要介紹。在數(shù)據(jù)庫特色功能的講授上,偏重于信息檢索技巧,如EI中 Thesaurus的 broader terms、related terms、narrower terms選取,而對數(shù)據(jù)庫提供的個性化定制等功能僅做扼要介紹。

        第三,在“網(wǎng)絡(luò)信息資源”的講授中,除了介紹OA(開放獲取)、免費電子圖書網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源獲取軟件之外,還適當(dāng)?shù)亟榻B了漢字轉(zhuǎn)換拼音的網(wǎng)站,以配合留學(xué)生必修的對外漢語課程,在幫助他們盡快度過語言難關(guān)的同時,也幫助他們樹立信息檢索意識。

        第四,在實習(xí)題的設(shè)計中,除了對課堂講授的內(nèi)容進行練習(xí)之外,還采用情境模式設(shè)置了綜合性題目,來培養(yǎng)留學(xué)生綜合利用各類數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源進行信息檢索的能力和創(chuàng)新意識。如其中一題設(shè)計為“suppose your supervisor recommends you to read the abstract of article named‘面向事件的智能化電網(wǎng)調(diào)度運行日志管理系統(tǒng)’written by顧飛飛、唐隴軍、孫勇、楊林 and published on《電力系統(tǒng)自動化》.You have got some information,such as ISSN 10001026,publishing year 2010,issue 4,volume 34.Try to get the abstract!”(假設(shè)導(dǎo)師推薦你閱讀“面向事件的智能化電網(wǎng)調(diào)度運行日志管理系統(tǒng)”這篇文章的摘要,已知信息有:ISSN為10001026,作者顧飛飛、唐隴軍、孫勇、楊林,2010年發(fā)表在《電力系統(tǒng)自動化》第4卷34期上,你如何獲得摘要?)。為完成這個題目,學(xué)生們首先要充分了解各數(shù)據(jù)庫的類型和特點,并在此基礎(chǔ)上利用Google Translate進行無歧義語言轉(zhuǎn)換(例如將作者姓名轉(zhuǎn)換成英文,而不是將文章題目直接翻譯成英文,從而確保語言轉(zhuǎn)換后不會產(chǎn)生歧義),最終通過EI獲得摘要。

        3.3 多種手段相結(jié)合的教學(xué)方式

        3.3.1 實物展示。在講授學(xué)歷留學(xué)生畢業(yè)要求和流程時,我們將已畢業(yè)的學(xué)歷留學(xué)生論文拿到課堂展示,來增強留學(xué)生的切身感受和印象。一方面,可以有效修正對英語的不同理解引起的偏差;另一方面,已畢業(yè)學(xué)歷留學(xué)生的論文能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生激勵作用,促進他們更好地利用這段留學(xué)的時間,不至于虛度光陰。

        3.3.2 多媒體教學(xué)。目前,我校信息檢索課全部采用PPT演示教學(xué),尤其是在抽象內(nèi)容的講授過程中,使用PPT動畫演示教學(xué),可以幫助學(xué)生增強理解,盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。這種方法在留學(xué)生信息檢索教學(xué)中也收到了良好的效果。此外,我們還采用了截取英文視頻、屏幕錄像等多媒體方法,在教學(xué)中也都起到了一定的作用。

        3.3.3 網(wǎng)絡(luò)資源的融入。網(wǎng)絡(luò)信息資源是留學(xué)生信息檢索教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。在教學(xué)中,對網(wǎng)絡(luò)資源僅停留在介紹層面是無法真正實現(xiàn)教學(xué)效果的,因此我們將一些網(wǎng)絡(luò)資源的使用融入教學(xué)當(dāng)中。

        第一,在教學(xué)中穿插使用Google Translate,尤其是講解中文界面的數(shù)據(jù)庫時,能夠幫助留學(xué)生緩解語言問題,但在使用的同時要說明Google Translate只能作為參考,其翻譯的水平和效果并不盡如人意,有時還會起到相反的作用。

        第二,E-mail自動回復(fù)的應(yīng)用。在實習(xí)課時,我們將實習(xí)題設(shè)置成授課教師電子郵箱自動回復(fù)中的內(nèi)容,留學(xué)生可以使用自己的電子郵箱,給教師發(fā)送郵件后即可獲得實習(xí)題。這種方法一方面簡單有效,即使是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平不高的留學(xué)生也可以使用,另一方面也能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,此外,還能夠建立起教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。

        第三,網(wǎng)絡(luò)硬盤的應(yīng)用。目前,國內(nèi)外有很多網(wǎng)站推出了網(wǎng)絡(luò)硬盤功能,人們可以隨意上傳、下載大型文件。我們選取了國外的一個網(wǎng)絡(luò)硬盤網(wǎng)站Divshare,將課件等資源放在上面,方便留學(xué)生隨時下載學(xué)習(xí)。在使用網(wǎng)絡(luò)硬盤的過程中,學(xué)生們既掌握了一種方便實用的信息傳遞方法,同時也對網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性加深印象。

        4 教學(xué)效果反饋

        從實際教學(xué)結(jié)果來看,理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)置、以實踐性為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容以及多種手段相結(jié)合的教學(xué)方式收到了良好的效果。有的留學(xué)生反映,雖然在開學(xué)報道時已經(jīng)有老師組織參觀了校內(nèi)各主要教學(xué)設(shè)施,但直到第二堂課結(jié)束后,他們才對圖書館有了真正的了解,從而也更愿意到圖書館來借閱書刊。在課堂講授過程中,很多有過科研經(jīng)歷的學(xué)生會就論文格式、文章發(fā)表要求、如何獲取原文、網(wǎng)絡(luò)免費資源獲取方式等內(nèi)容提出問題,并與大家分享自己的心得體會。此外,哈爾濱工程大學(xué)碩/博學(xué)歷留學(xué)生信息檢索課程是從2010年起開設(shè)的,因此之前幾屆的留學(xué)生沒有選過該課。但在授課的過程中,我們發(fā)現(xiàn)不斷有2009級,甚至2008級的留學(xué)生參與進來聽課,并與授課教師探討信息檢索方面的問題。這一方面表明,留學(xué)生對信息檢索指導(dǎo)的需求程度較高;另一方面也表明,基于CBE理念的教學(xué)設(shè)計的確能夠解決留學(xué)生在信息檢索過程中遇到的困難,進而提高他們的信息檢索能力。

        5 結(jié)語

        總之,基于CBE理念的教學(xué)設(shè)計能夠有效地提高留學(xué)生的信息檢索能力,進而提高他們的科研能力和創(chuàng)新能力,這既能為留學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ),也能為中國學(xué)生信息素質(zhì)教育提供一定的借鑒。

        [1]吳 言.CBE的形成、發(fā)展、面臨的挑戰(zhàn)[J].職業(yè)技術(shù)教育,1998(15):16.

        [2]Burns,Richard W.and Klingstedt,Joe Lars.Competency-based education:An Introduction[M].Educational Technology Publications,1972:7—13.

        [3]仇 江.CBE教育體系的四個特征[J].職業(yè)技術(shù)教育,1994(03):41.

        [4]教育部統(tǒng)計:06年接待來華留學(xué)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高[EB/OL].[2011 -03 -14].http://www.gov.cn/jrzg/2007 -05/28/content_628456.htm.

        [5]教育部.2009年全國來華留學(xué)生人數(shù)首次突破23萬[EB/OL].[2011 -03 -14].http://www.gov.cn/gzdt/2010 -03/22/content_1562026.htm.

        [6]王英杰.高校留學(xué)生用戶圖書館信息需求分析[J].圖書館學(xué)研究,2011(2):47—49.

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