江蘇省常州市第一中學(xué)（213003） 石培軍

科學(xué)性是地理教學(xué)的根本與前提。但在目前流行的各種輔導(dǎo)材料中出現(xiàn)了大量科學(xué)性錯(cuò)誤。有些是印刷、校對(duì)不細(xì)致所致，教師一般會(huì)予以刪除或改正，危害并不算很大。危害最大的是那些似是而非、模棱兩可的練習(xí)題與簡(jiǎn)化了的基本知識(shí)總結(jié)。某些材料中的共有錯(cuò)點(diǎn)，實(shí)為編者不負(fù)責(zé)任地互相抄襲所致。很多教師看到輔導(dǎo)材料眾口一詞，便對(duì)這些錯(cuò)誤由存疑到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹再到逐漸默認(rèn)，甚至跟風(fēng)制造，危害日甚。筆者認(rèn)為材料的編者與一線教師必須對(duì)此引起高度重視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)糾正，確保地理教學(xué)的科學(xué)性。下面以《高中地理必修一》中的幾個(gè)問(wèn)題為例加以說(shuō)明，拋磚引玉。望廣大同仁盡可能多地找出類似錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)糾正。

一、知識(shí)歸納過(guò)于簡(jiǎn)單化，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤

在教學(xué)過(guò)程中，特別是在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師們盡可能地對(duì)知識(shí)進(jìn)行多種形式的歸納總結(jié)，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。但過(guò)度追求知識(shí)的簡(jiǎn)化與濃縮，減少了一些必要的限制詞，對(duì)知識(shí)的表述便出現(xiàn)異化與偏差，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)大量科學(xué)性錯(cuò)誤。

例1：

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這是很多輔導(dǎo)材料中共有的“世界氣候類型比較表”中的片段。

錯(cuò)誤分析：

（1）氣候類型分布：中學(xué)地理課程中“氣候類型分布”的概念一般包括兩個(gè)方面：分布規(guī)律與分布地區(qū)，該表格將二者混為一談。按上表記憶，遇到題目要求“回答某氣候類型分布地區(qū)”時(shí)，很多同學(xué)卻回答該氣候類型的分布規(guī)律。概念混淆，答非所問(wèn)。因此，列表一定寫(xiě)明分布規(guī)律及分布地區(qū)，或分開(kāi)列表。

（2）熱帶沙漠氣候的分布規(guī)律：《氣象與氣候?qū)W》（周淑貞 1997年第三版）：熱帶干旱與半干旱氣候出現(xiàn)在副熱帶及信風(fēng)帶的大陸中心和大陸西岸。在南、北半球各約以回歸線為中心向南北伸展，平均位置約在緯度15°～25°之間。

《教師教學(xué)用書(shū)（人教版）》2008年4月第三版：熱帶沙漠氣候分布區(qū)大致在南北回歸線到南北緯30°之間的大陸內(nèi)部和西岸。

上述兩參考書(shū)共同的表述特點(diǎn)是：既有明確的緯度表述，又強(qiáng)調(diào)“大致分布在哪里”。氣候類型的地區(qū)分布具有很強(qiáng)的過(guò)渡性。對(duì)某氣候類型分布規(guī)律的描述決不能絕對(duì)化地以某一緯線為界。 學(xué)生對(duì)上表格中表述的理解是：南北緯20°（30°）以北（以南）氣候類型截然不同，這顯然是可笑的。根據(jù)現(xiàn)行多種“氣候類型分布圖”，應(yīng)表述為：熱帶沙漠氣候大致分布在南北緯20°～30°大陸內(nèi)部、大陸西岸。即應(yīng)強(qiáng)調(diào)“大致”二字。同理，熱帶雨林氣候的分布規(guī)律應(yīng)表述為：大致在南北緯10°之間。

（3）熱帶沙漠氣候的成因：有些熱帶沙漠地區(qū)常年受副熱帶高壓控制，有些常年受干燥的信風(fēng)控制，有些地區(qū)則是受二者交替控制，并與寒流的影響或遠(yuǎn)離海洋受海洋影響小有關(guān)。因此，應(yīng)簡(jiǎn)化表述為：主要受副熱帶高氣壓帶或干燥信風(fēng)的控制。

表中“全年受副熱帶高壓帶和信風(fēng)帶控制”的表述中的“和”字極為不當(dāng)，使學(xué)生誤讀為熱帶沙漠的形成都是受副熱帶高壓與信風(fēng)帶交替控制。應(yīng)改為“或”字。

例2：冷鋒與暖鋒過(guò)境時(shí)天氣特征

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錯(cuò)誤分析：

上表對(duì)鋒面過(guò)境時(shí)天氣特征的表述給學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)是：只要冷鋒過(guò)境都會(huì)出現(xiàn)云層增厚、大風(fēng)和雨、雪天氣；只要暖鋒過(guò)境都會(huì)出現(xiàn)云層加厚、連續(xù)性降水天氣。大氣降水的形成過(guò)程是非常復(fù)雜的，鋒的活動(dòng)只導(dǎo)致暖空氣上升，空氣上升是大氣降水形成的因素之一，不是充分因素。事實(shí)上，鋒面過(guò)境時(shí)大部分時(shí)候沒(méi)有降水，只出現(xiàn)云層增厚、大風(fēng)天氣。上表中的表述過(guò)于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單。必須加上“常出現(xiàn)”或者“可能出現(xiàn)”等限制詞。

例3：梅雨與伏旱

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錯(cuò)誤分析：

（1）梅雨與伏旱發(fā)生的時(shí)間：江淮流域入梅總在6月6~15日之間，出梅總在7 月8~19日之間。各地、各年時(shí)間早晚不一。長(zhǎng)江中下游地區(qū)，通常每年六月中旬到七月上旬前后是梅雨季節(jié)。梅雨過(guò)后即受副高控制，盛行下沉氣流，高溫少雨。7月中下旬到8月中下旬長(zhǎng)江中下游地區(qū)多伏旱天氣。表中所述過(guò)于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單、模糊，學(xué)生分不清7月份到底是梅雨還是伏旱天氣，感覺(jué)矛盾。應(yīng)改為：梅雨，六月中旬到七月上旬前后；伏旱，7月中下旬到8月中下旬。

（2）伏旱的地區(qū)分布：伏旱是盛夏伏天期間出現(xiàn)于長(zhǎng)江中下游及四川盆地東部地區(qū)的干旱，而不僅僅是長(zhǎng)江中下游地區(qū)。

（3）伏旱發(fā)生時(shí)間：據(jù)表，大部分學(xué)生理解為7～8月長(zhǎng)江中下游必是伏旱天氣。事實(shí)上，7月中下旬到8月中下旬長(zhǎng)江中下游地區(qū)多伏旱天氣，但不是一定會(huì)發(fā)生伏旱。伏旱作為一種氣象災(zāi)害，有一定氣象指標(biāo)。

一般性伏旱標(biāo)準(zhǔn)：6月下旬到9月上中旬，連續(xù)20～29天總雨量＜30毫米，其中有5天以上高溫出現(xiàn)。

重伏旱標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)30～39天總雨量＜40毫米，其中有7天以上高溫出現(xiàn)。

嚴(yán)重伏旱標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)超過(guò)(等于)40天總雨量＜60毫米，其中有10天以上高溫出現(xiàn)。

因此，長(zhǎng)江中下游地區(qū)及四川盆地東部并不是處處伏旱，年年伏旱。長(zhǎng)江中下游地區(qū)伏旱的發(fā)生頻率一般為50%左右。

上表建議改為：

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二、問(wèn)題情景設(shè)置過(guò)度理想化與絕對(duì)化，造成大量偽命題泛濫

思維的高度嚴(yán)密性與邏輯性是地理情景設(shè)置科學(xué)性的前提。因此，我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題情景時(shí)，一定要綜合考慮多方面因素，盡可能地使之嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)，避免漏洞與疏忽。

例4：

某一國(guó)際地理奧林匹克考察小組在厄瓜多爾的赤道地區(qū)做了如圖的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)將水杯下的木塞拔下，水下漏時(shí)，下列哪種現(xiàn)象是可信的

A. 在赤道以北時(shí)，觀察花朵浮在水面做順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)

B．在赤道以南時(shí)，觀察花朵浮在水面做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)

C．在赤道上，觀察花朵做逆時(shí)針和順時(shí)針兩種運(yùn)動(dòng)

D．在赤道以北時(shí)，觀察花朵浮在水面隨著水的下漏按逆時(shí)針 方向運(yùn)動(dòng)

答案：D

錯(cuò)誤分析：

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，主要是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某科學(xué)結(jié)論，或?qū)W生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)習(xí)科學(xué)問(wèn)題研究方法。即實(shí)驗(yàn)的精髓是實(shí)際操作、親身體驗(yàn)與感受。但目前考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力還不現(xiàn)實(shí)。我們可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋、判斷，從而檢查學(xué)生對(duì)基本概念與基本原理的掌握情況。但是，我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象與我們要得出的結(jié)論之間必須有嚴(yán)密的必然的邏輯關(guān)系。該題僅憑地轉(zhuǎn)偏向力理論設(shè)計(jì)了一個(gè)偽實(shí)驗(yàn)。

我國(guó)各地師生（中緯地區(qū)）實(shí)地觀測(cè)水池下的木塞拔掉后水流的方向時(shí)發(fā)現(xiàn)，水池中的木塞拔掉后水流并不一定是逆時(shí)針。在更大的游泳池放水時(shí)，水流方向也不一定是逆時(shí)針的。這就說(shuō)明，影響水流旋轉(zhuǎn)方向因素是很多的，在較小的范圍內(nèi)地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)水流旋轉(zhuǎn)方向的影響是微不足道的。在地轉(zhuǎn)偏向力較大的中高緯地區(qū)地轉(zhuǎn)偏向力都不是水池內(nèi)水流旋轉(zhuǎn)方向的決定因素，遑論地轉(zhuǎn)偏向力極小的赤道附近？所以水池內(nèi)水流的旋轉(zhuǎn)方向是逆時(shí)針還是順時(shí)針都有可能，原因各異。該題設(shè)計(jì)成在0°緯線上池中的花朵不轉(zhuǎn)、在0°緯線以北花朵逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)、在0°緯線以南，花朵順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。這只是題目設(shè)計(jì)者的想象！花朵向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)都有可能。此題應(yīng)為偽命題。

因此，我們堅(jiān)決不能用想象與簡(jiǎn)單推理代替實(shí)驗(yàn)，這樣做達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷，更不能培養(yǎng)學(xué)生的地理基本素養(yǎng)、科學(xué)精神與創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)試題時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的提供，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)描述。

例5：

讀相關(guān)材料回答問(wèn)題：

當(dāng)圣誕節(jié)前后，太平洋赤道附近水溫分布如下面左圖中，秘魯漁場(chǎng)一片蕭條，海面上布滿著爛魚(yú)死鳥(niǎo)，成為一片毫無(wú)生氣的“死海”。

分析上述現(xiàn)象，回答下列問(wèn)題。

（1）分析A、B間的風(fēng)向及成因。

（2）標(biāo)出右圖中A、B間的水流運(yùn)動(dòng)方向（用箭頭表示）。

錯(cuò)誤分析：

第（1）小題答案：自東向西。

正常情況下，赤道太平洋海面盛行偏東風(fēng)(信風(fēng))，大洋東側(cè)表層暖的海水被輸送到西太平洋，使西太平洋水位上升，熱量聚積，海平面通常比東部偏高40厘米，年平均海溫西部為29℃左右，而東部沿岸僅有24℃上下，東西兩側(cè)差異為3～6℃。赤道西太平洋地區(qū)氣流上升，東太平洋地區(qū)氣流下沉形成沃克環(huán)流。厄爾尼諾指赤道太平洋中部和東部海洋表面溫度持續(xù)異常增暖(連續(xù)6個(gè)月高于常年0.5℃)的現(xiàn)象。因此、厄爾尼諾發(fā)生時(shí)大多是沃克環(huán)流的減弱或東移，極個(gè)別年份會(huì)出現(xiàn)東部溫度稍微高于西部的現(xiàn)象。該題情景設(shè)置太平洋東部海水水溫高于西部8°C，形成了大規(guī)模的與原來(lái)方向完全相反的大氣環(huán)流的，這明顯是對(duì)厄爾尼諾現(xiàn)象極端夸張，嚴(yán)重失去科學(xué)性。

第（2）小題答案：從洋底到海面海水順時(shí)針環(huán)流。

厄爾尼諾現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，秘魯西海岸由于東太平洋赤道暖流南下及東南信風(fēng)消失或減弱使秘魯寒流偏西，上升流減弱，但絕不會(huì)出現(xiàn)題目中秘魯海岸演變?yōu)榇笠?guī)模的下降至海底的洋流。洋流是指表層海水的流動(dòng)，而該題把海洋表層局部地區(qū)的洋流擴(kuò)展為整個(gè)南太平洋從海底到海洋表層的海水環(huán)流，要學(xué)生畫(huà)出由洋底到海洋表層的水流方向，謬之甚也。

例6：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答1～3題。

1．從甲地出發(fā)的最佳季節(jié)應(yīng)該是：

A．夏季 B．春末 C．冬季 D．初秋

2．從乙地經(jīng)丙地，前往丁地貿(mào)易必須：

A．在北半球夏季出發(fā)，經(jīng)丙地直航到丁地

B． 在南半球夏季出發(fā)，經(jīng)丙地直航到丁地

C．在北半球夏季出發(fā)，航行到丙地等候下一個(gè)風(fēng)季

D．在南半球夏季出發(fā)，航行到丙地等候下一個(gè)風(fēng)季

3．這支商船隊(duì)完成整個(gè)航程至少需要：

A．半年 B．一年半 C．二年半 D．三年半

圖4

錯(cuò)誤分析：

撇開(kāi)題干沒(méi)有設(shè)置航行年代（古代還是現(xiàn)代？）、航隊(duì)動(dòng)力（人力還是機(jī)械？）不說(shuō)，若僅從洋流與風(fēng)向?qū)叫械挠绊懣矗?/p>

第1小題，答案：C。甲地到乙地冬季東亞地區(qū)盛行偏北風(fēng)，從甲地到乙地，航行順風(fēng)順?biāo)?，可行?/p>

第2小題，答案：C。該選項(xiàng)題意為：第二年夏季乙丙之間盛行偏南風(fēng)，從乙地出發(fā)到丙地順風(fēng)順?biāo)Ｔ擃}給出的解題分析中指出：夏季熱赤道北移，丙地以南都吹偏南風(fēng)。首先各版本地圖冊(cè)及教材顯示：此時(shí)，北印度洋洋流方向?yàn)轫標(biāo)槪瑥鸟R六甲海峽到丙地此時(shí)為逆水。事實(shí)上馬六甲海峽海流一年四季都是西北流向東南。北半球夏季時(shí)，乙地到丙地順風(fēng)順?biāo)闹挥袕囊业氐今R六甲海峽東南入口。沒(méi)有一個(gè)選項(xiàng)合理。

第3小題，答案B。按題意船隊(duì)等到冬季再?gòu)谋氐蕉〉?，到丁地后，再等到第二年夏季回到中?guó)，一路順風(fēng)順?biāo)?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：①非要等到冬季再經(jīng)丙地到丁地嗎？為什么夏季不可以沿洋流方向在東印度洋南下順時(shí)針到丁地？②是否不管路程遠(yuǎn)近都非要等上半年借助洋流順流而行？即使在古代沒(méi)有機(jī)械做動(dòng)力，船上那么多水手完全可以劃過(guò)那一小段呀，冬季也未必天天吹北風(fēng)吧？一小段路程，拿半年的時(shí)間耗著等順風(fēng)順?biāo)?，傻不傻?/p>

學(xué)生的這些問(wèn)題并不是鉆牛角尖。只能說(shuō)明該問(wèn)題情景設(shè)置既不符合實(shí)際，也不符合邏輯推理，漏洞百出。如果教師非要學(xué)生按自己的意思理解記憶，純粹是為了牽強(qiáng)附會(huì)地解釋輔導(dǎo)材料所給答案，那么教師在迷信書(shū)本的過(guò)程中喪失了自我，也禁錮與僵化了學(xué)生的思維。