安徽省合肥一中（230601） 方小培

每次看小品節(jié)目時(shí)，我們總會(huì)開懷大笑，感悟良多。幽默的情節(jié)，多少年以后，還能牢牢記取。幽默閃耀著人類智慧火花，它通過語言、表情、動(dòng)作等形式表達(dá)，能收到愉悅身心、啟迪心智之效。智慧的課堂是幽默的，教師將幽默運(yùn)用在課堂中，亦莊亦諧，從而使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。作為一名地理教師，如何使我們的課堂更富有幽默感，更引人入勝，富有成效呢？

一、幽默的主要方式

幽默的方式是多種多樣，地理課堂教學(xué)中，教師可以利用語言、表情、肢體、情景等多種方式，在笑談之中收到輕松獲取知識(shí)、提高能力之功效。

1. 語言幽默

通過問卷調(diào)查，學(xué)生最喜歡的教師最基本的特征之一是教學(xué)語言生動(dòng)形象。語言的魅力是強(qiáng)大的，生動(dòng)形象、富于幽默的語言，往往會(huì)使課堂氣氛活躍，更能讓學(xué)生感受到地理的魅力。運(yùn)用語言進(jìn)行幽默的具體有修辭、邏輯、夸張、反語等手法。

案例：小笑話——誰把地球儀弄歪了！為了讓學(xué)生深入理解“黃赤交角”，教師提著地球儀放在講臺(tái)，一本正經(jīng)地設(shè)問：是誰把地球儀弄歪了？然后，再揭開謎底。原來，由于黃赤交角的存在，地球儀本來就是傾斜著放的！這樣利用夸張的手法渲染氣氛，一下子使學(xué)生對(duì)于黃赤交角這一概念的理解更深刻、記憶更牢固了！

學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)”運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師故作神秘，缺了誰地球照轉(zhuǎn)，但我要說，缺了這一位，地球真的不再轉(zhuǎn)了！他是誰？太陽！地球繞轉(zhuǎn)的中心是太陽，太陽對(duì)于地球是何等的重要！

講解地球上人們?cè)诎滋鞎r(shí)看不到星星，教師幽默地解釋：太陽是個(gè)大明星，其它的星星都只能算是群眾演員，當(dāng)太陽出現(xiàn)時(shí)，小角色會(huì)淹沒在明星的光輝里了。當(dāng)然這在凡間，也就是有大氣的地球上才會(huì)這樣的，如果來到無“人間煙火”的仙境—在月球或太空那里，（由于沒有大氣）拋棄了世俗，則所有的演員無論大腕還是小不點(diǎn)都會(huì)清晰可見。

講述地理環(huán)境整體性時(shí)，教師開始講個(gè)故事幽默一下：自然環(huán)境中有幾大弟兄，他們的名字分別叫：地形、水文、氣候、土壤、生物等，有一天聚在一起，議論誰最重要，各自認(rèn)為自己最重要！到底是誰最重要呢？弟兄們都很重要，是相互緊密聯(lián)系的！“弟兄”齊努力，整體合力大！

2. 表情幽默

教師的職業(yè)不允許保持一張“沒有表情的臉”，馬卡連柯說“凡是不善于模仿，不能運(yùn)用必要的面部表情的教師，都不會(huì)成為良好的教師，教師應(yīng)當(dāng)善于組織、善于行動(dòng)、善于運(yùn)用詼諧，既要快樂適時(shí)，又要生氣得當(dāng)?！保R卡連柯，論共產(chǎn)主義教育，人民教育出版社，1954年版，第304頁、445頁。）教師適當(dāng)而富有表情的幽默，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，會(huì)拉近師生距離，加深學(xué)生印象，有利于提升課堂教學(xué)效率。

案例：講授“水循環(huán)”的教學(xué)內(nèi)容，教師富有表情地打起謎語：猜猜我是誰？

一路高歌從海洋走來，又向大海去。有時(shí)乘著長風(fēng)，騰云駕霧；有時(shí)伴著雷鳴，降臨人間；有時(shí)潤物無聲，潛入地下。有時(shí)一往無前，浩浩蕩蕩。猜一猜，我是誰？

講工業(yè)生產(chǎn)的過程。表現(xiàn)出的大企業(yè)家的夸張表情。我是企業(yè)家，我來辦廠了，我有資金、技術(shù)，我還需要哪些？……

講時(shí)間的由于，表情夸張的和同學(xué)們想作文中的詞：“光陰似箭，日月如梭”、“?？菔癄€，永不變心”！它們分別描述時(shí)間的快捷、久遠(yuǎn)。時(shí)間到底是什么呢？由此，引發(fā)學(xué)生對(duì)于時(shí)間的思考。

3. 肢體幽默

肢體語言和表情語言的運(yùn)用，能起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，教師充分發(fā)揮想象力，善于抓住課堂教學(xué)內(nèi)容中典型的問題產(chǎn)生聯(lián)想，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思維。

教師在課堂中適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演，常能增強(qiáng)幽默感，使學(xué)生對(duì)于地理問題的記憶更牢固、理解更深刻。二戰(zhàn)時(shí)英國首相丘吉爾著名的“V”型手勢激勵(lì)了千百萬人投身到抵抗法西斯的戰(zhàn)斗中，在說明河流峽谷時(shí)，教師作出的這個(gè)經(jīng)典造型，也會(huì)讓學(xué)生永生不忘，可充分體驗(yàn)山區(qū)流水侵蝕力的強(qiáng)大。美國數(shù)學(xué)家、教育家喬治·波利亞說：教育顯然與舞臺(tái)藝術(shù)有許多共同之處！課堂教學(xué)中，教師對(duì)于某部分的教學(xué)內(nèi)容教過很多遍了，可能已經(jīng)不興奮了，但在講解的過程中要努力表現(xiàn)出興致勃勃，甚至得意洋洋！很多看似平淡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師肢體、動(dòng)作教學(xué)“語言”來演繹，常會(huì)在平淡中見高潮，大大地增強(qiáng)教學(xué)效果。如在研究世界環(huán)境問題時(shí)，教師可利用肢體語言將發(fā)達(dá)國家的傲慢和發(fā)展中國家的困境表現(xiàn)出來，使同學(xué)們深切地體驗(yàn)不同國家和地區(qū)面臨的環(huán)境問題。

4. 情景幽默

在緊張的地理教學(xué)中，通過情景設(shè)置，創(chuàng)造地理幽默，往往比一味的說教，效果要明顯得多，也給嚴(yán)肅課堂帶來一股清新的空氣。上課時(shí)，個(gè)別同學(xué)在交頭接耳，地理教師戲稱：請(qǐng)注意，上課同學(xué)們可適當(dāng)交流討論，但腦袋的偏轉(zhuǎn)角度請(qǐng)不要超過黃赤交角為宜！個(gè)別同學(xué)上課打盹，地理教師戲稱，地球自轉(zhuǎn)使太陽正高高掛在天空，可別把我們的地方時(shí)當(dāng)作美國的地方時(shí)了！

創(chuàng)設(shè)幽默的地理情景，教師可以發(fā)揮自己的特長，如繪畫、音樂等技能。為了說明熱帶稀樹草原的景觀，在黑板上幾筆勾繪的草原上幾棵稀稀落落的波巴布樹，長頸鹿伸著長長的脖子，利用夸張的素描表現(xiàn)出熱帶草原的風(fēng)光。在說明寒帶苔原動(dòng)物——北極熊時(shí)，速寫一幅“皮厚毛長臥冰雪白熊”，常引得學(xué)生忍俊不禁。抓住特征，寥寥數(shù)筆，勾繪圖畫，給學(xué)生以極其鮮明的視覺沖擊，往往起到幽默的效果。

講授地球內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，教師提出，大家吃過煮雞蛋吧，雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造怎樣，我們的地球真像一個(gè)熟雞蛋，蛋殼好比地殼，蛋白像地幔，蛋黃像地核。在蛋殼與蛋白之間還有一層膜，它好比莫霍界面，在蛋白與蛋黃之間也有一層膜，它好比古登堡界面。

講解海洋性氣候和大陸性氣候的表現(xiàn)時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，有兩個(gè)性格完全不同的人，張三度量大、性格溫和，王五度量小、性格暴躁，李四跑過來，大罵他們一頓，張三和王五反應(yīng)有很大區(qū)別：王五是火冒三丈，張三可能只是皺皺眉頭。海洋就像那個(gè)度量大的張三，陸地就像度量小的王五，吸收、放出同樣的熱量，陸地的增溫與減溫反應(yīng)比海洋明顯，就不難理解了！

二、地理教師如何形成幽默課堂

地理的學(xué)習(xí)是有趣的，約翰·洛克在《教育漫話》中指出，我覺得開始應(yīng)該學(xué)地理！地理教師可以不斷地積累幽默素材，訓(xùn)練自己的幽默基本功，努力構(gòu)建幽默課堂。

1．處處留心學(xué)問，提煉幽默素材。

地理教師應(yīng)善于將平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與地理幽默聯(lián)系一起。關(guān)注學(xué)生的生活，注意收集很“潮”的學(xué)生用語，以引起學(xué)生的共鳴。還應(yīng)注意收集并加工在地理學(xué)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容方面的幽默。如說明日本、冰島兩國的自然條件是，它們都是坐在火山口上，地震大國。

在學(xué)習(xí)人口遷移和城市化時(shí)，教師提出，古往今來，人往何去處？“人往高處走”！高處在哪里？在就業(yè)機(jī)會(huì)多、工資水平高、福利待遇好、醫(yī)療發(fā)達(dá)的地方。

講授冰雪融水補(bǔ)給河水的教學(xué)，“夏日消溶，江河橫溢，人或?yàn)轸~鱉”，這可能是哪條河，是什么原因造成的呢？

2．設(shè)計(jì)好幽默進(jìn)程，增強(qiáng)幽默效果。

地理課堂教學(xué)中，教師可能通過制造懸念、渲染氣氛，設(shè)計(jì)反接，突變等環(huán)節(jié)，將幽默的效果突顯出來。在課程設(shè)置上，努力做到跌宕起伏。

講解全球環(huán)境問題，借用張生煮海、女媧補(bǔ)天等故事，在古典的神話中他們都是英雄，但在今天，人類需要補(bǔ)天的女媧，不需要煮海的張生！我們應(yīng)該正視環(huán)境問題，從自身做起。這樣，峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明！

3．練習(xí)幽默基本功，提升自身幽默感。

教師可以在語言、肢體、表情等方面刻苦訓(xùn)練，不斷提升自己的幽默感。幽默感是可以培養(yǎng)的，幽默需要積淀，腹有詩書氣自華，積淀到一定程度時(shí)，很自然地也就有了幽默的氣質(zhì)。很多大作家、大詩人、大哲學(xué)家的幽默故事，經(jīng)久流傳，其實(shí)就是他們的豐厚文化積淀的自然表露。教師還要多展開聯(lián)想。如乞力馬扎羅山是個(gè)死火山，想一想“吃力”是不是死火山，而這赤道附近山頂?shù)陌}皚白雪，就像可愛的冰淇淋！

三、地理課堂幽默應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．科學(xué)性。地理課堂首先應(yīng)是科學(xué)的課堂，絕不能為了追求幽默，讓學(xué)生笑一笑，而拋棄科學(xué)性，因此幽默的話題必須能闡釋問題的本質(zhì)。

2．主題性。不能為了追求幽默而脫離教學(xué)的主題。教學(xué)中一定要有強(qiáng)烈的地理性，不能忽略地理最本質(zhì)知識(shí)與技能的教學(xué)。

3．有效性。幽默的目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，為了提高課堂教學(xué)的有效性。

4．生活性。幽默的原料最好來源于學(xué)生身邊，與生活實(shí)際密切相關(guān)，這樣的幽默才是學(xué)生最感興趣、也是最容易理解的。

5．健康性。幽默的素材應(yīng)該是健康的，有利于學(xué)生成長，應(yīng)努力做到小幽默蘊(yùn)含大道理。

6．適時(shí)性。幽默的進(jìn)程要適時(shí)，要善于制造懸念，幽默不能急于求成，不能過早泄露天機(jī)。